论文部分内容阅读
摘要：互联网的应用给我们带来了很多的改变，改变了我们的联系方式、生活方式、交通方式、学习方式以及阅读方式。文章从高中英语课外的重要性出发，论述非网络环境下高中英语阅读教学的特点和局限性，进而在“互联网 ”环境下高中英语课外阅读的相关指导策略。
关键词：高中英语；“互联网 ”；课外阅读；指导策略
科学技术的快速发展带动了信息技术以及互联网的开发以及广泛应用。文章结合教学研究，就高中英语教师如何利用互联网为高中学生的英语课外阅读提出有效的建议，旨在让学生如何利用互联网提高自己的阅读水平。
一、 高中英语课外阅读的重要性
课外阅读是高中阅读教学的重要组成部分，高中的英语学习有词汇量的要求，例如，高一或者高二一般来说是要求5000左右的单词量以及900左右的语法或者词汇的固定搭配等，若仅凭教师课堂阅读教学而达标的话，对于学生而言是极其困难的，为了提高学生的词汇量及知识面，英语课外阅读是十分重要的内容。学生只有通过阅读大量的课外文献，才能够达到《普遍高中英语课程标准》中对于高三学生的高标准和高要求。高中生可以通过课外阅读培养英语学习的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高英语的总体水平。
二、 非网络环境下高中英语阅读教学的特点和局限性
（一） 教师偏重英语语法教学，学生缺乏阅读兴趣
非网络环境下高中的英语课外阅读来源有限，学生和教师都比较注重课堂阅读教学。为了方便学生对于知识的吸收，老师会将文章的整体内容分成若干小段落，然后将小段落揉碎成句子对零散的知识点进行详细讲解，忽视文章的总体思想和内容。学生对于文章整体思想理解不透彻，无法了解外国的思想文化，这样就会导致学生在进行阅读考试的时候无法正确理解文章传达出来的中心思想，致使选择错误，分数低。在这种乏味的教学过程中，学生处于被迫吸收知识的状态，无法发挥自身的阅读理解能力，学习兴趣低沉，甚至会对于英语的学习产生厌烦的不良情绪。
（二） 教师囫囵吞枣的阅读教学，不做必要的语言分析
部分教师会采取其他更加简单的阅读教学方式，教师会要求学生先将文章阅读一遍，然后根据文章的内容将课后的练习题完成，最后老师请同学将答案对一下，这篇文章的学习就结束了，这堂课也完成了，这是一种非常潦草和没有效果的阅读方式。教师简略地对文章进行语言分析，学生没有办法完全理解文章的内容，甚至由于文中复杂句型都无法进行通顺地阅读，这种状况不仅无法提高学生的阅读技能，还会严重影响英语的学习兴趣。没有文章句型结构的讲解，流于形式的阅读教学，造成学生对文章内容的一知半解，这种现状是十分严重的。
（三） 教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动
英语阅读主要是为了培养学生的英语表达能力，帮助增强学生运用英语对信息获取和处理的能力，使学生能够利用英语分析问题以及解决问题。教师在培养学生的英语阅读能力时应当有层次性地引导学生深入理解中心思想，不断地挖掘和激发学生的阅读潜能。然而，现实情况是教师对于英语阅读技能的掌握不够完善，对学生缺乏阅读技能的指导，这样学生在阅读的过程中就不知道从哪方面下手处理文章的内容，如何捕捉文章中的重点信息，如何正确地理解这些信息，在做选择题时，在选项相似，文章表达的内容模棱两可的情况下如何选出准确的答案。学生只有掌握到真正行之有效的方法，才能够举一反三，切实提高自己的英语阅读水平。
三、 互联网环境下高中英语课外阅读的相关指导策略
（一） 扩大课外阅读资料的来源
教师在布置课外阅读的任务之前可以首先明确学生课外阅读的方向，并且给予自己的有效建议。学生可以根据教师的方向利用互联网主动查找相关资料，将相关的文献或者视频等材料下载下来，方便自己阅读。互联网扩大了学生查找英语课外阅读资料的来源以及阅读资料的种类，除了书籍以外还有一些报纸、小视频等也可以作为课外阅读的资料。教师也可以向学生推荐一些比较著名的英语课外书，不过内容阅读难度要符合高中生的英语水平，例如《傲慢与偏见》以及《雾都孤儿》《小王子》等书籍，帮助学生培养有意识的阅读习惯，教师也可以让学生写一写阅读感受，以帮助学生提高写作能力。
（二） 有针对性地选择阅读材料
互联网上有很多阅读材料，可以根据学生的需求有针对性地提供书籍。学生在选择阅读材料时可以利用这些软件选择适合内容健康的书籍，特别是在书籍的阅读难度上一定要根据自己的能力进行选择。比如，高一学生的英语阅读能力有限，词汇量不足，可以选择内容较为简单的；而高二学生在选择时可以适当提高一下难度，并可以适当增加阅读量；高三学生在准备高考，压力大，可以选择一些轻松幽默的书籍阅读或者是一些英语报纸、与高考有关的材料等。教师在培养学生的课外阅读习惯时一定要注意考虑学生的兴趣，根据学生的兴趣推荐相关的阅读材料，才能够有效地提高学生课外阅读的兴趣，过于晦涩或者是难度比较大的文章可能会引起学生对于阅读的厌倦情绪，难度适中且兼具趣味性的书籍才是最合适的。互联网最大的好处就是给师生提供了一个巨大的数据库，可以从中找到任何他们想要的书籍。
（三） 掌握英语课外阅读的技巧
英语课外阅读必须要掌握一定的阅读技能，非网络环境下，教师对于这方面的知识比较匮乏，网络环境下，无论是教師还是学生都可以充实自己缺乏的知识。利用互联网可以查找很多资料以及分享自己的心得，所以学生可以在网络上查找别人阅读的心得，吸取经验，学习他人的阅读技能以及对于英语文章的理解方法，培养自己独特的阅读思路，提高自身的阅读技能。
四、 小结
网络在阅读中的应用已经十分广泛，它给我们带来很多便利的同时也带来了很多的诱惑，学生充分利用其优势，提高自己的英语阅读技能。然而，教师也需要改变传统的英语阅读教学方式以及传统的乏味教材，利用互联网进行不断地创新以及探索，对学生英语阅读能力的提高提供建设性的建议，在指导学生的实践过程中不断学习总结。
参考文献：
[1]张树勇.基于教师指导下的高中英语课外阅读策略研究[J].中学生英语，2014（11）.
[2]徐晶晶.基于“互联网 ”环境下的高中英语课外阅读指导策略[J].中学生英语，2017（16）.
[3]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016（04）.
作者简介：
郭妙霞，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。
关键词：高中英语；“互联网 ”；课外阅读；指导策略
科学技术的快速发展带动了信息技术以及互联网的开发以及广泛应用。文章结合教学研究，就高中英语教师如何利用互联网为高中学生的英语课外阅读提出有效的建议，旨在让学生如何利用互联网提高自己的阅读水平。
一、 高中英语课外阅读的重要性
课外阅读是高中阅读教学的重要组成部分，高中的英语学习有词汇量的要求，例如，高一或者高二一般来说是要求5000左右的单词量以及900左右的语法或者词汇的固定搭配等，若仅凭教师课堂阅读教学而达标的话，对于学生而言是极其困难的，为了提高学生的词汇量及知识面，英语课外阅读是十分重要的内容。学生只有通过阅读大量的课外文献，才能够达到《普遍高中英语课程标准》中对于高三学生的高标准和高要求。高中生可以通过课外阅读培养英语学习的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高英语的总体水平。
二、 非网络环境下高中英语阅读教学的特点和局限性
（一） 教师偏重英语语法教学，学生缺乏阅读兴趣
非网络环境下高中的英语课外阅读来源有限，学生和教师都比较注重课堂阅读教学。为了方便学生对于知识的吸收，老师会将文章的整体内容分成若干小段落，然后将小段落揉碎成句子对零散的知识点进行详细讲解，忽视文章的总体思想和内容。学生对于文章整体思想理解不透彻，无法了解外国的思想文化，这样就会导致学生在进行阅读考试的时候无法正确理解文章传达出来的中心思想，致使选择错误，分数低。在这种乏味的教学过程中，学生处于被迫吸收知识的状态，无法发挥自身的阅读理解能力，学习兴趣低沉，甚至会对于英语的学习产生厌烦的不良情绪。
（二） 教师囫囵吞枣的阅读教学，不做必要的语言分析
部分教师会采取其他更加简单的阅读教学方式，教师会要求学生先将文章阅读一遍，然后根据文章的内容将课后的练习题完成，最后老师请同学将答案对一下，这篇文章的学习就结束了，这堂课也完成了，这是一种非常潦草和没有效果的阅读方式。教师简略地对文章进行语言分析，学生没有办法完全理解文章的内容，甚至由于文中复杂句型都无法进行通顺地阅读，这种状况不仅无法提高学生的阅读技能，还会严重影响英语的学习兴趣。没有文章句型结构的讲解，流于形式的阅读教学，造成学生对文章内容的一知半解，这种现状是十分严重的。
（三） 教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动
英语阅读主要是为了培养学生的英语表达能力，帮助增强学生运用英语对信息获取和处理的能力，使学生能够利用英语分析问题以及解决问题。教师在培养学生的英语阅读能力时应当有层次性地引导学生深入理解中心思想，不断地挖掘和激发学生的阅读潜能。然而，现实情况是教师对于英语阅读技能的掌握不够完善，对学生缺乏阅读技能的指导，这样学生在阅读的过程中就不知道从哪方面下手处理文章的内容，如何捕捉文章中的重点信息，如何正确地理解这些信息，在做选择题时，在选项相似，文章表达的内容模棱两可的情况下如何选出准确的答案。学生只有掌握到真正行之有效的方法，才能够举一反三，切实提高自己的英语阅读水平。
三、 互联网环境下高中英语课外阅读的相关指导策略
（一） 扩大课外阅读资料的来源
教师在布置课外阅读的任务之前可以首先明确学生课外阅读的方向，并且给予自己的有效建议。学生可以根据教师的方向利用互联网主动查找相关资料，将相关的文献或者视频等材料下载下来，方便自己阅读。互联网扩大了学生查找英语课外阅读资料的来源以及阅读资料的种类，除了书籍以外还有一些报纸、小视频等也可以作为课外阅读的资料。教师也可以向学生推荐一些比较著名的英语课外书，不过内容阅读难度要符合高中生的英语水平，例如《傲慢与偏见》以及《雾都孤儿》《小王子》等书籍，帮助学生培养有意识的阅读习惯，教师也可以让学生写一写阅读感受，以帮助学生提高写作能力。
（二） 有针对性地选择阅读材料
互联网上有很多阅读材料，可以根据学生的需求有针对性地提供书籍。学生在选择阅读材料时可以利用这些软件选择适合内容健康的书籍，特别是在书籍的阅读难度上一定要根据自己的能力进行选择。比如，高一学生的英语阅读能力有限，词汇量不足，可以选择内容较为简单的；而高二学生在选择时可以适当提高一下难度，并可以适当增加阅读量；高三学生在准备高考，压力大，可以选择一些轻松幽默的书籍阅读或者是一些英语报纸、与高考有关的材料等。教师在培养学生的课外阅读习惯时一定要注意考虑学生的兴趣，根据学生的兴趣推荐相关的阅读材料，才能够有效地提高学生课外阅读的兴趣，过于晦涩或者是难度比较大的文章可能会引起学生对于阅读的厌倦情绪，难度适中且兼具趣味性的书籍才是最合适的。互联网最大的好处就是给师生提供了一个巨大的数据库，可以从中找到任何他们想要的书籍。
（三） 掌握英语课外阅读的技巧
英语课外阅读必须要掌握一定的阅读技能，非网络环境下，教师对于这方面的知识比较匮乏，网络环境下，无论是教師还是学生都可以充实自己缺乏的知识。利用互联网可以查找很多资料以及分享自己的心得，所以学生可以在网络上查找别人阅读的心得，吸取经验，学习他人的阅读技能以及对于英语文章的理解方法，培养自己独特的阅读思路，提高自身的阅读技能。
四、 小结
网络在阅读中的应用已经十分广泛，它给我们带来很多便利的同时也带来了很多的诱惑，学生充分利用其优势，提高自己的英语阅读技能。然而，教师也需要改变传统的英语阅读教学方式以及传统的乏味教材，利用互联网进行不断地创新以及探索，对学生英语阅读能力的提高提供建设性的建议，在指导学生的实践过程中不断学习总结。
参考文献：
[1]张树勇.基于教师指导下的高中英语课外阅读策略研究[J].中学生英语，2014（11）.
[2]徐晶晶.基于“互联网 ”环境下的高中英语课外阅读指导策略[J].中学生英语，2017（16）.
[3]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2016（04）.
作者简介：
郭妙霞，福建省龙岩市，福建省龙岩市第二中学。