完善的人格是个性得以全面发展的标志，具有极强的榜样作用。十九世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切”。 班集体是学校教学工作的基本单位，是学生成长的摇篮。班主任是班集体的中心和灵魂，是班集体的组织者、领导者、教育者，是学生健康成长的引路人。因此，班主任的人格魅力对学生将产生深远的影响， 一个优秀班集体的形成，往往与班主任自身的人格魅力息息相关。在广泛推进素质教育的今天，在培养学生具有知识和人格美的教育过程中，我们应该把塑造班主任的人格魅力放在举足轻重的地位上，通过班主任的魅力去感召学生、影响学生，从而改变学生。那么班主任应该如何塑造人格魅力呢？
　　一、为人师表，率先垂范，用无声的力量去感染学生
　　子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从” 就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率。教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响。教师在日常生活和班级管理中的行为举止最容易成为学生的榜样。比如，以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，在管理班级卫生时，教师能做到自己穿戴整洁，办公室里收拾干净，桌上东西摆放整齐，对待人有礼貌，垃圾不随处扔，习惯性地检查学生桌椅是否排放整齐，桌面是否整洁，此外，还随手把讲台上的粉笔盒、教学具摆好，看见地上有垃圾便随手捡起，把卫生角里倒地的扫把扶起来等等。所有这些都无形中感染着学生、激励着学生，让学生在无意识中产生自觉的内心反应。“桃李不言，下自成蹊”，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯就能收到约束，得到改正，从而促进良好班风形成。
　　二、尊重学生，保护人格，建立一种民主的师生关系
　　尊重学生要以理解学生信任学生为前提，能将学生作为一个平等的对象来看待。古人云：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。 假如班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算， 动辄就训斥、挖苦、讽刺学生，这是对学生自尊的伤害，对学生人格的侮辱。久而久之，学生就不会把班集体当作自己的集体，不会主动积极的为建设好它献计献策， 甚至对班主任“嫉恶如仇”，严重影响师生关系。如果班主任老师始终把学生看作是与自己人格完全平等的人，看作是班级的主人，认真听取学生对班级工作的意见和建议，对于他们所做的工作，决不包办代替，那么，学生参与的积极性就容易被调动，良好的班级体就容易建立起来。
　　三、充满爱心，以情育人，用欣赏的眼光看待学生
　　爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”，班主任工作是一项非常细非常杂的工作，涉及到学生的方方面面，所以班主任既是學生在校的老师，也是学生在校的父母。因此，如果班主任对学生时时充满爱，关心学生的生活，肯定学习进步，激励后进提高，理解激动行为，宽容错误，善导改正。使学生在生活中，不断地体验人与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。由于这种认识和信念有着坚实的思想感情基础，学生不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱同学、爱老师、爱父母，而且还会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念，在这样的班集体才会牢固。
　　四、广博的知识，精彩的教学，展现个人风采
　　班主任不仅仅是班级的组织者，他首先应该是一名班上的任课教师。作为一名合格的教师，他必须具有广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识。作为一名班主任有过硬的专业知识，精彩的课堂教学能力，肯定能赢得学生的心，他所说的、所做的自然会容易被学生接受，倍受学生的爱戴和尊重。所以一个德才兼备，博学多问的班主任，更应专研于教学，用良好的教学艺术赢得学生信任，展现魅力。只有知识渊博，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”，才会心生佩服，从而内化为向上的学习动力。
　　五、发展特长，做学生的偶像
　　班主任是学生崇拜的偶像，在学生心目中，班主任的形象是完美的。因此，班主任除了教学管理获得学生的认可之外，如果还能弹一手好琴，唱一首好歌，写一手好字，画一幅好画，能打篮球，踢足球等等，学生就会更加佩服、尊重你，就会更加吸引学生，从而建立更加和谐的师生关系，促进学生个性培养。
　　加里宁曾说：“教师，每天仿佛蹲在一面镜子里，外面有无数双精细、审视的眼睛时时盯视着你。”正因为如此，才有了班主任人格魅力的说法，这就要求班主任要严于律已，以自身高尚的情操、真诚的品格、友善的态度、稳定的情绪、勤奋负责的精神、富有的学识才华、朴实大方的生活作风等等，为学生树立榜样。班主任教师只有虚心向他人学习，更加严厉地要求自己，以年轻、健康、积极的心理素质、精神状态提升自己的魅力，才能与时代共同进步，才可以给学生撼人心魄的冲击和辐射，促进学生完整人格、全面能力的培养和良好班集体的形成。