我是一名小学体育教师，从教体育以来，一直有这样一种感触，我的大部分学生给我的印象就是对体育课与健康课热爱之极。只要是体育课，学生们从见到我开始，就表现出非常高涨的情绪，欢呼、尖叫等，用各种方式来表达他们对体育教师的喜爱，对体育课的喜爱，但是这样的喜爱，却与他们在体育课中的表现成反比，他们在体育课中表现出来的只是单纯的玩，不用上语文数学课，不用受班主任老师的约束，在体育课中他们可以随心所欲，想怎么玩就怎么玩。而作为一名体育教师，我一直在思考一个问题，学生上体育课为什么有如此高的积极性，如此强烈的兴趣，我们应当如何正确地引导呢？如何让学生真正意义的爱上我们的体育课与健康课呢，让学生不再把体育课与健康课当成一节自我放松、无关紧要的课呢？
　　体育教师是体育课与健康课的引导者，针对学生上课所表现出的一些不正常的现象，体育教师应当重视，要想办法解决。作为一名体育教师，我先从自身找原因。就目前而言，首先要解决的是教师应该从思想上、态度上重视每一节体育课，在理论水平、实践能力方面进一步提高自己的业务水平，从备课、上课、课后小结中做好每一个细节，重视学生的主体地位，明确教师是为学生服务的。其次要解决的就是如何让体育课对学生有吸引力，如何让学生爱上我的课。罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术。”体育课表现的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生有这种对体育课兴趣高却不认真学的现象，与其责怪学生，不如反问自己。为什么有些学生对学习体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。举个例子，有一节体育健康课，内容主要是队列队形教学，这位老师从上课开始到结束，都是一个人在前面讲解、示范，然后学生在下面就进行简单的模仿，重复的练习。 我想，要是每节体育课都是这样的模式，学生如何会爱上体育课，就算学生对体育课与健康课有再浓厚的兴趣，都会被我们的体育教师抹杀，最终导致我们的学生讨厌体育课。有些教师干脆就让学生自由活动，俗称“放羊”，这样的方式，学生确实非常喜欢，玩得不亦乐乎，但这并不是我们新课标要求达到的效果，也不是学生真正需要的方式，更不是我们体育课真正需要的。
　　想要把学生的这种态度改变回来，我觉得体育教师应该重视体育游戏在体育与健康课中的作用，小学生思维活跃，活泼好动，在游戏过程中总喜爱创造性地发挥，在游戏中不仅头脑得到锻炼，手脚的协调性也能得到相应的训练。如在花式跳绳中，需要充分协调好绳的摇摆速度和自身的起跳时间，还要在摇绳的过程中把握手的摆动方向，这样才能够完整地完成一套漂亮的花式跳绳动作，学生才会主动去学，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。目前，体育教学方法基本上是教师讲解示范，学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果在课前安排一些与教学内容相关的游戏，调动学生上课的兴趣，针对低年级学生还可以穿插听故事、猜谜语等方式，使学生的注意力集中起来，积极性调动起来，不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。比如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后拍了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大提高，学生也会真正爱上我们的体育与健康课。
　　还有很重要的一点就是我们的体育教师要重视学生上课的习惯，在传授体育技能的同时，让学生养成良好的上体育课的习惯。这就要求体育教师要重视课堂常规，长期坚持下去，学生就会形成定势。与此同时，还要让学生掌握科学的锻炼方法，把理论知识和技能培训相结合，加强学生课余锻炼身体的意识。
　　总而言之，只有学生真正爱上体育课与健康课，爱上我们的体育教师，爱上体育，才能够让我们的学生树立终身体育的意识，使体育活动成为学生们生活中不可或缺的组成部分。?