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摘要：探究式学习 是学生积极主动学习的过程，是学生充分调动内在学习动力而积极完成学习任务的过程，学生能够在这样的情感基础之上对知识进行的一种更高层次水平的学习活动，在这样的学习方式中，学生自主发现问题所在，积极分析问题产生的原因，主动寻找解决问题的方法与策略。分析了探究式学习方法在教学中的应用。
关键词：探究式学习 独立性探究 合作探究 问题情境
新课程所倡导的学生自主发现、探究式学习是教师以生活为背景，从学生的现实生活与学科教学领域中有针对性地选择学习活动主题，根据学习内容科学合理地制定学习目标，给学生创设一种宽松的课堂学习氛围，让学生能在一个类似于科学实验研究的情境中去积极探索知识。在这个自主学习的过程之中，学生之间相互合作与交流，在教师的指导与引领下学生自主的去发现问题，并针对这些问题的解决进行科学的实验与操作，针对教学问题有针对性的去收集、调查各类相关的信息，所有信息在经过小组合作研讨之后形成自己的见解，每个小组自主交流研究之后再进行组际的交流，最后在教师的引导与完善中学生地知识的学习达成一种共识，这样的学习过程是学生自主学习的过程，每名学生都能积极的参与到小组合作学习之中，在这样的学习氛围之下，学生都能积极思维，每个学生在学习研究的过程之中都能有所提高。不同层次的学生都能在学习活动中感受到自己的价值，逐渐培养学生学习的自信心，让每一名学生都能每天开开心心的来上学，积极主动的去学习。这样的学习才会真正地培养学生的知识应用能力，才能使学生的情感与态度有所发展，特别是在培养学生创新精神与探究能力上很取得很大的教育效果。探究式的学习是学生积极主动学习的过程，是学生充分调动内在学习动力而积极完成学习任务的过程，学生能够在这样的情感基础之上对知识进行的一种更高层次水平的学习活动，在这样的学习方式中，学生自主发现问题所在，积极分析问题产生的原因，主动寻找解决问题的方法与策略。在这样的学习过程中，学生的创新精神与对知识的实践应用能力得到了很大的提高。那么在教学之中，我们应该如何去把握探究式学习在课程教学中的应用，我认为应该注意以下几个方面。
一、在教学中巧设问题情境，激发学生对知识探究的强烈渴望
教师在开展探究式学习活动之前，应该结合教学内容与学生实际有效地激发学生对知识的列强的求知的欲望，使学生从内心渴望去解决新的问题。只有在这种内在情感的支配下，学生才能提高自己的学习热情，更加积极主动地去学习、去思考。在教学活动之中，教师要积极调动学生参与教学问题探究的主动性，有效调动学生的学习热情，发挥教学活动过程之中的师生与生生互动，在整个学习的活动之中教师要善于观察与组织学生的学习活动，根据学生对知识的学习反馈情况适时、适当的提出有针对性的学习问题，让这些问题来开启学生对知识的渴望之门。不断地以问题为引领，让学生把自己的知识不断的拓展，这样的引导是学生探究活动的开始。因此，在教学中，我们教师要时刻把握学习的动向，时刻体现学生在学习过程中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人，在教师学习方向的把握下，让学生们自主去确立小组学习探究的问题，这样能更好地调动学生学习的兴趣。爱因斯坦曾经有一句至理名言，一个问题的发现与产生，往往要比人们研究得到一个问题的结论显得更加重要。所以，教师在进行教学设计的时候一定要注重问题的设计，把一个个问题蕴藏在整个的学习过程之中，利用教师巧妙的课堂设计把学生都能带进一种积极而主动的学习与探索问题的课堂学习情境中去，为学生在课堂教学中能积极研讨与交流提供不竭的学习动力，使他们对课堂知识学习的目标更加明确，在学生明确学习 方向，产生学习热情的基础上，教师再科学的提出矛盾性的问题，设置合理的悬念等教学手段与学习策略，让学生们在课堂学习过程中始终保持积极探索的愿望与兴致。
二、教师充分发挥主导与引领的作用，让学生学会探究式学习的方法
探究式学习的关键是教师如何根据教学内容与学生实际选择适当的探究形式。对于探究式学习的形式，在教学实践中我们一般采用以下两种，一种是学生自主学习的独立性探究方式。这种探究的学习方式是要求每个学生在学习过程中都能成为学习的主人，使每个学生都能针对问题从自身知识水平与兴趣爱好等多个角度出发，用自己习惯的思维方式与思维角度去思考问题，通过已有知识与经验的再创造来完成问题的解决方法，形成新的知识的学习过程。另一种是学生间进行合作探究的学习方式。这种合作学习的探究方式要求学生在自已独立思考与探究的基础之上，把学生内成若干个活动小组，使学生在一个小的集体范围内对知识的理解进行交流与研讨，在这样的学习过程中，每个学生都有展现自己的机会，他们能更好的展示自己的学习成果，而且在相互交流与讨论的过程中，每个学生都能吸取别人的经验，不断完善自己的思维习惯与思维能力，为学生在以后的学习与生活中能更好的揭示知识产生与发现的规律打下基础，也只有这样的学习，才能让学生更好的去应用知识去解决现实生活中问题的能力。因此，不管采用哪种探究式的学习方法，老师都要给学生充分的思考与讨论的时间，让学生有自己分析问题的机会。让学生在相互交流的过程中相互借鉴、相互补充。
探究式学习应该是学生自主学习的主要方式，因此，教师应该在教学过程中教会学生如何去选择探究学习的方向。开展探究式的学习应该充分考虑到不同学科的不同特点，教师在引导学生进行探究式学习的目的应让学生在学习前得以明确，以全面提高学生的知识素养为前提。让学生在学习活动之中自主的去选择适合自己的最佳学习方法，对于每个学生来说，其知识能力水平不同，生活环境不同，心理发展水平不同，这些都导致了学生之间存在着很大的个性差异，也就导致每个学生都有自己最熟悉、最容易接受的学习方法。因此对于课堂教学，教师应该把让学生学会各种学习方法为教学的目标，之后尽量鼓励他们根据自身的条件与爱好在学习中运用最适合自己学习的学习方法，并在与其它同学进行交流与探讨后不断来优化自己的学习方法，全面提高自己的学习能力与知识运用的综合素质。在探究式的学习活动中，教师可以转变自己在教学活动中的角色，以一个学习者的角色加入到学生的学习研究当中，这对于学生而言，能让学生真正的感受到课堂教学的民主与公平，让学生在课堂学习中体现其心态的完全开放，突显学生在课堂学习活动中的主人翁地位，让学生能毫无顾忌的去张扬自己的个性，解放学生思维的创造性，让学生在学习的过程之中真正达到一种分享理解、共同提高的学习境界。探究性的学习模式为学生在学习的过程中打破了传统的学习方式，在这种教学模式下的学生能主动参与课堂教学，课堂气氛也十分活跃，这对于全面提高学生素质，培养创新型人才等方面具有重大的教育意义。
关键词：探究式学习 独立性探究 合作探究 问题情境
新课程所倡导的学生自主发现、探究式学习是教师以生活为背景，从学生的现实生活与学科教学领域中有针对性地选择学习活动主题，根据学习内容科学合理地制定学习目标，给学生创设一种宽松的课堂学习氛围，让学生能在一个类似于科学实验研究的情境中去积极探索知识。在这个自主学习的过程之中，学生之间相互合作与交流，在教师的指导与引领下学生自主的去发现问题，并针对这些问题的解决进行科学的实验与操作，针对教学问题有针对性的去收集、调查各类相关的信息，所有信息在经过小组合作研讨之后形成自己的见解，每个小组自主交流研究之后再进行组际的交流，最后在教师的引导与完善中学生地知识的学习达成一种共识，这样的学习过程是学生自主学习的过程，每名学生都能积极的参与到小组合作学习之中，在这样的学习氛围之下，学生都能积极思维，每个学生在学习研究的过程之中都能有所提高。不同层次的学生都能在学习活动中感受到自己的价值，逐渐培养学生学习的自信心，让每一名学生都能每天开开心心的来上学，积极主动的去学习。这样的学习才会真正地培养学生的知识应用能力，才能使学生的情感与态度有所发展，特别是在培养学生创新精神与探究能力上很取得很大的教育效果。探究式的学习是学生积极主动学习的过程，是学生充分调动内在学习动力而积极完成学习任务的过程，学生能够在这样的情感基础之上对知识进行的一种更高层次水平的学习活动，在这样的学习方式中，学生自主发现问题所在，积极分析问题产生的原因，主动寻找解决问题的方法与策略。在这样的学习过程中，学生的创新精神与对知识的实践应用能力得到了很大的提高。那么在教学之中，我们应该如何去把握探究式学习在课程教学中的应用，我认为应该注意以下几个方面。
一、在教学中巧设问题情境，激发学生对知识探究的强烈渴望
教师在开展探究式学习活动之前，应该结合教学内容与学生实际有效地激发学生对知识的列强的求知的欲望，使学生从内心渴望去解决新的问题。只有在这种内在情感的支配下，学生才能提高自己的学习热情，更加积极主动地去学习、去思考。在教学活动之中，教师要积极调动学生参与教学问题探究的主动性，有效调动学生的学习热情，发挥教学活动过程之中的师生与生生互动，在整个学习的活动之中教师要善于观察与组织学生的学习活动，根据学生对知识的学习反馈情况适时、适当的提出有针对性的学习问题，让这些问题来开启学生对知识的渴望之门。不断地以问题为引领，让学生把自己的知识不断的拓展，这样的引导是学生探究活动的开始。因此，在教学中，我们教师要时刻把握学习的动向，时刻体现学生在学习过程中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人，在教师学习方向的把握下，让学生们自主去确立小组学习探究的问题，这样能更好地调动学生学习的兴趣。爱因斯坦曾经有一句至理名言，一个问题的发现与产生，往往要比人们研究得到一个问题的结论显得更加重要。所以，教师在进行教学设计的时候一定要注重问题的设计，把一个个问题蕴藏在整个的学习过程之中，利用教师巧妙的课堂设计把学生都能带进一种积极而主动的学习与探索问题的课堂学习情境中去，为学生在课堂教学中能积极研讨与交流提供不竭的学习动力，使他们对课堂知识学习的目标更加明确，在学生明确学习 方向，产生学习热情的基础上，教师再科学的提出矛盾性的问题，设置合理的悬念等教学手段与学习策略，让学生们在课堂学习过程中始终保持积极探索的愿望与兴致。
二、教师充分发挥主导与引领的作用，让学生学会探究式学习的方法
探究式学习的关键是教师如何根据教学内容与学生实际选择适当的探究形式。对于探究式学习的形式，在教学实践中我们一般采用以下两种，一种是学生自主学习的独立性探究方式。这种探究的学习方式是要求每个学生在学习过程中都能成为学习的主人，使每个学生都能针对问题从自身知识水平与兴趣爱好等多个角度出发，用自己习惯的思维方式与思维角度去思考问题，通过已有知识与经验的再创造来完成问题的解决方法，形成新的知识的学习过程。另一种是学生间进行合作探究的学习方式。这种合作学习的探究方式要求学生在自已独立思考与探究的基础之上，把学生内成若干个活动小组，使学生在一个小的集体范围内对知识的理解进行交流与研讨，在这样的学习过程中，每个学生都有展现自己的机会，他们能更好的展示自己的学习成果，而且在相互交流与讨论的过程中，每个学生都能吸取别人的经验，不断完善自己的思维习惯与思维能力，为学生在以后的学习与生活中能更好的揭示知识产生与发现的规律打下基础，也只有这样的学习，才能让学生更好的去应用知识去解决现实生活中问题的能力。因此，不管采用哪种探究式的学习方法，老师都要给学生充分的思考与讨论的时间，让学生有自己分析问题的机会。让学生在相互交流的过程中相互借鉴、相互补充。
探究式学习应该是学生自主学习的主要方式，因此，教师应该在教学过程中教会学生如何去选择探究学习的方向。开展探究式的学习应该充分考虑到不同学科的不同特点，教师在引导学生进行探究式学习的目的应让学生在学习前得以明确，以全面提高学生的知识素养为前提。让学生在学习活动之中自主的去选择适合自己的最佳学习方法，对于每个学生来说，其知识能力水平不同，生活环境不同，心理发展水平不同，这些都导致了学生之间存在着很大的个性差异，也就导致每个学生都有自己最熟悉、最容易接受的学习方法。因此对于课堂教学，教师应该把让学生学会各种学习方法为教学的目标，之后尽量鼓励他们根据自身的条件与爱好在学习中运用最适合自己学习的学习方法，并在与其它同学进行交流与探讨后不断来优化自己的学习方法，全面提高自己的学习能力与知识运用的综合素质。在探究式的学习活动中，教师可以转变自己在教学活动中的角色，以一个学习者的角色加入到学生的学习研究当中，这对于学生而言，能让学生真正的感受到课堂教学的民主与公平，让学生在课堂学习中体现其心态的完全开放，突显学生在课堂学习活动中的主人翁地位，让学生能毫无顾忌的去张扬自己的个性，解放学生思维的创造性，让学生在学习的过程之中真正达到一种分享理解、共同提高的学习境界。探究性的学习模式为学生在学习的过程中打破了传统的学习方式，在这种教学模式下的学生能主动参与课堂教学，课堂气氛也十分活跃，这对于全面提高学生素质，培养创新型人才等方面具有重大的教育意义。