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【摘要】随着我国经济建设高速发展，社会对劳动者全面要求越来越高，中等职业学校就需要加大对学生的心理健康教育。本文就中等职业学校心理健康教育现状及思考进行研究。
【关键词】中等职业学校 ； 心理健康教育 ； 现状思考
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0018-01
当前，随着我国经济建设高速发展，特别是“中国制造”的大国崛起，更多具备专业基础知识、适应岗位需要、在生产一线从事为社会谋取直接利益的实用型人才成为迫切需求。江苏省建湖县2013年的劳动力缺口为13000人左右，到2016年这一数字已突破20000人，其中近三分之二是具有一定专业知识的劳动者，社会需求迎来了中等职业教育大发展的春天；另一方面，国家级重点职业学校——建湖中等专业学校作为该县唯一的专业技术人才培训基地，每年800多名毕业生中直接以所学专业就业的只有440人左右，所占比例还不足55%！究其原因，学生心理健康教育不到位是重要因素。
一、中等职业学校亟待加强学生心理健康教育
（一）现代社会人才素质要求加强心理健康教育。
专业技能是每一位中等职业学校学生的本质特征，而健康的心理则是将其本质特征投入实践的保障。因为，不管你学校培养的哪类型人才，身体健康都是人才培养的最基本要求，再好的人才，也只有健全的心理、乐观的心态，才能将自己专业知识和岗位技能应用到实处，成为社会的建设者和幸福生活的创造者。简单地讲，健康不是一切，但没有健康便没有了一切。现代中等职业教育更加突出强调人格的全面发展，不仅要培养学生的知识、思维、理解等“认知目标”的达成，还要注重学生情感、兴趣、态度、需要、信念等“情感目标”的实现；这样才能完善个性，健康成长。
（二）教育对象主体的特殊性要求加强心理健康教育。
中等职业学校的教育对象主体是青少年学生中相对独立的一个群体，职校学生和普通学校的学生一样年龄正步入青春期，成长的烦恼和社会的变化使他们所面临的心理适应问题前所未有；职校学生作为中考的失败者，他们还要面对学习生活环境的巨大变化、面临一个身心发展的转折时期，学习由普通教育转变为职业技能教育，单纯升学为主的发展方向也转变成为升学和就业两为主。 据报载，湖北省对全省职业技术院校学生的心理健康状况进行了调查，结果显示：职校学生的心理健康总体水平低于全省人均和普通中学生，心理问题发生率高占总体的19.03%，问题严重的占3.43%。分析个别学校的学生心理失衡行为、危机事件和人身伤害事故，你会发现这些学生在经济上都是富裕的，而伦理生活、道德生活方面出现了让人心痛的缺陷！残酷的现实告诉我们：中等职业学校教育对象主体的特殊性迫切要求加强心理健康教育。
（三）亟待提升的教育现状要求加强心理健康教育。
我国在二十世纪八十年代初引进了心理健康教育理念，1994年、1999年中共中央先后出台了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，这些文件的颁布对学校心理健康教育工作起到了巨大的推动作用，但是，人们更多注重的是学生政治素质、专业素质的培养，而对心理健康教育关注很少。创办于1974年的建湖中等专业学校一直到2004 年才开始开设心理健康教育课程，时至今日，2500名在校学生50个班级也只有9名心理健康教育的课任老师，而且全部由政治课老师兼任；所开设课程也仅是每周一堂的跟其它学科一样的说教灌输，具体教学过程被狭隘的理解为专门心理健康老师的事情，没有成为全校老师的共同行动。
二、中等职业学校学生心理健康教育对策与思考。
（一）中等职业学校學生心理健康教育应以职业教育为主要内容。
中等职业学校是适应经济发展需求，为社会培养新时代职业技能人才，教学目标决定了心理健康教育应以职业教育为主要内容。首先是帮助学生树立正确的职业观，这就要求在心理健康教育中帮助他们正确认识自己，把自身条件和升学、就业因素结合起来做出恰当的选择，其次是培养学生建立良好的“人缘”，职校学生心理健康问题中人际交往问题占有较大比重，心理健康教育就是要引导、训练学生认识自己的个性心理特征，分析自己人际影响力和排斥力以及影响因素，学会关心别人、调节自己、加强交往，塑造健康的自我。第三引导学生学会学习提升技能，掌握基础知识，树立自信心，克服困难，引导学生根据自己专业就业等。
（二）中等职业学校学生心理健康教育应渗透学校教育全过程。
心理健康教育能否取得实效，教学行为至关重要。在具体教学过程中，教师要以学生为中心，在帮助学生学习过程中起主导作用而不是注入知识；以问题为切入点、帮助学生解决心理困惑，人的心理发展是在人与人交往、人与环境互动的活动过程中实现的，所以心理健康教育课程应以活动为载体，让学生在各类活动中动手、动脑，进行全面的心理体验，提高分析和解决问题的能力，培养良好的心理素质。还有一点必须强调，心理健康教育需要学校-家庭-社会三位一体的联动，在校内开设专门活动课程的同时，家庭和社会共同参与，把教育活动的时间、空间延伸到课外和校外，这样才能最大限度地发挥心理健康教育的作用。
（三）中等职业学校学生心理健康教育应发挥互联网优势。
当前，互联网迅猛发展，青少年在网民结构中占有着重要的份额，伴随计算机长大的他们网络已成为生命中不可分割的组成部分，这是网络心理健康教育的良好背景；由于网络具有匿名性，学生不必担心自己的心理问题暴露在众目睽睽之下，自主地带着问题寻找答案，或者根据自己的需要自由浏览网络提供的心理学和心理健康方面的知识，可以放心地把自己的喜怒哀乐在网上和大家交流、分享和分担；网络信息量大、传播速度快、快捷复制、覆盖面广等特点，也可突破传统心理健康教育的时空局限持续地让更多的师生收益。所以，学校利用校园网站建立诸如“说说心里话”、“聊天室”等等的心理健康教育网站，根据学生心理特点进行辅导和咨询，可以免除学生思想顾虑和心理负担，更有利于他们打开心扉、进行双向的交流沟通；当然，在开展网上心理健康教育的同时，必须加强学生上网心理健康教育，努力增强对网上负面信息的免疫力，尽量避免网络成瘾。
【关键词】中等职业学校 ； 心理健康教育 ； 现状思考
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0018-01
当前，随着我国经济建设高速发展，特别是“中国制造”的大国崛起，更多具备专业基础知识、适应岗位需要、在生产一线从事为社会谋取直接利益的实用型人才成为迫切需求。江苏省建湖县2013年的劳动力缺口为13000人左右，到2016年这一数字已突破20000人，其中近三分之二是具有一定专业知识的劳动者，社会需求迎来了中等职业教育大发展的春天；另一方面，国家级重点职业学校——建湖中等专业学校作为该县唯一的专业技术人才培训基地，每年800多名毕业生中直接以所学专业就业的只有440人左右，所占比例还不足55%！究其原因，学生心理健康教育不到位是重要因素。
一、中等职业学校亟待加强学生心理健康教育
（一）现代社会人才素质要求加强心理健康教育。
专业技能是每一位中等职业学校学生的本质特征，而健康的心理则是将其本质特征投入实践的保障。因为，不管你学校培养的哪类型人才，身体健康都是人才培养的最基本要求，再好的人才，也只有健全的心理、乐观的心态，才能将自己专业知识和岗位技能应用到实处，成为社会的建设者和幸福生活的创造者。简单地讲，健康不是一切，但没有健康便没有了一切。现代中等职业教育更加突出强调人格的全面发展，不仅要培养学生的知识、思维、理解等“认知目标”的达成，还要注重学生情感、兴趣、态度、需要、信念等“情感目标”的实现；这样才能完善个性，健康成长。
（二）教育对象主体的特殊性要求加强心理健康教育。
中等职业学校的教育对象主体是青少年学生中相对独立的一个群体，职校学生和普通学校的学生一样年龄正步入青春期，成长的烦恼和社会的变化使他们所面临的心理适应问题前所未有；职校学生作为中考的失败者，他们还要面对学习生活环境的巨大变化、面临一个身心发展的转折时期，学习由普通教育转变为职业技能教育，单纯升学为主的发展方向也转变成为升学和就业两为主。 据报载，湖北省对全省职业技术院校学生的心理健康状况进行了调查，结果显示：职校学生的心理健康总体水平低于全省人均和普通中学生，心理问题发生率高占总体的19.03%，问题严重的占3.43%。分析个别学校的学生心理失衡行为、危机事件和人身伤害事故，你会发现这些学生在经济上都是富裕的，而伦理生活、道德生活方面出现了让人心痛的缺陷！残酷的现实告诉我们：中等职业学校教育对象主体的特殊性迫切要求加强心理健康教育。
（三）亟待提升的教育现状要求加强心理健康教育。
我国在二十世纪八十年代初引进了心理健康教育理念，1994年、1999年中共中央先后出台了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，这些文件的颁布对学校心理健康教育工作起到了巨大的推动作用，但是，人们更多注重的是学生政治素质、专业素质的培养，而对心理健康教育关注很少。创办于1974年的建湖中等专业学校一直到2004 年才开始开设心理健康教育课程，时至今日，2500名在校学生50个班级也只有9名心理健康教育的课任老师，而且全部由政治课老师兼任；所开设课程也仅是每周一堂的跟其它学科一样的说教灌输，具体教学过程被狭隘的理解为专门心理健康老师的事情，没有成为全校老师的共同行动。
二、中等职业学校学生心理健康教育对策与思考。
（一）中等职业学校學生心理健康教育应以职业教育为主要内容。
中等职业学校是适应经济发展需求，为社会培养新时代职业技能人才，教学目标决定了心理健康教育应以职业教育为主要内容。首先是帮助学生树立正确的职业观，这就要求在心理健康教育中帮助他们正确认识自己，把自身条件和升学、就业因素结合起来做出恰当的选择，其次是培养学生建立良好的“人缘”，职校学生心理健康问题中人际交往问题占有较大比重，心理健康教育就是要引导、训练学生认识自己的个性心理特征，分析自己人际影响力和排斥力以及影响因素，学会关心别人、调节自己、加强交往，塑造健康的自我。第三引导学生学会学习提升技能，掌握基础知识，树立自信心，克服困难，引导学生根据自己专业就业等。
（二）中等职业学校学生心理健康教育应渗透学校教育全过程。
心理健康教育能否取得实效，教学行为至关重要。在具体教学过程中，教师要以学生为中心，在帮助学生学习过程中起主导作用而不是注入知识；以问题为切入点、帮助学生解决心理困惑，人的心理发展是在人与人交往、人与环境互动的活动过程中实现的，所以心理健康教育课程应以活动为载体，让学生在各类活动中动手、动脑，进行全面的心理体验，提高分析和解决问题的能力，培养良好的心理素质。还有一点必须强调，心理健康教育需要学校-家庭-社会三位一体的联动，在校内开设专门活动课程的同时，家庭和社会共同参与，把教育活动的时间、空间延伸到课外和校外，这样才能最大限度地发挥心理健康教育的作用。
（三）中等职业学校学生心理健康教育应发挥互联网优势。
当前，互联网迅猛发展，青少年在网民结构中占有着重要的份额，伴随计算机长大的他们网络已成为生命中不可分割的组成部分，这是网络心理健康教育的良好背景；由于网络具有匿名性，学生不必担心自己的心理问题暴露在众目睽睽之下，自主地带着问题寻找答案，或者根据自己的需要自由浏览网络提供的心理学和心理健康方面的知识，可以放心地把自己的喜怒哀乐在网上和大家交流、分享和分担；网络信息量大、传播速度快、快捷复制、覆盖面广等特点，也可突破传统心理健康教育的时空局限持续地让更多的师生收益。所以，学校利用校园网站建立诸如“说说心里话”、“聊天室”等等的心理健康教育网站，根据学生心理特点进行辅导和咨询，可以免除学生思想顾虑和心理负担，更有利于他们打开心扉、进行双向的交流沟通；当然，在开展网上心理健康教育的同时，必须加强学生上网心理健康教育，努力增强对网上负面信息的免疫力，尽量避免网络成瘾。