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摘要： 小学低年级学生写话能力的培养，直接关系着学生中高年级作文能力的发展。《新语文课程标准》提出：低年级是写句子、写话。要求“对写话有兴趣；留心观察周围的事物；用图文方式表达观察所得、见闻和想象”。可见，低年级写话教学重在激发写话的兴趣，增强学生写话的信心。
关键词：低年级学生 看图写话 课文插图 仿写续写 能力培养
低年级学生在学习语文课文内容时，除了识字外，还有一项重要的任务——写话。而低年级学生之前从未接触过写话，大多数孩子们对写话有畏惧心理或不知从何写起。因此，怎样让孩子们既对写话有兴趣又能够流利写出心中所想呢？结合自己这几年的教学实际，我觉得可以从以下几方面入手。
一、 畫一画，写一写
根据低年级学生的心理发展特点，他们对形象的物体比较感兴趣，因此，可以结合教材内容，让孩子们先动手画，再动笔写。
例如人教版二年级上册语文课本中，第一单元围绕“美丽的秋天”，设计编排了《秋天的图画》《秋天到》等课文，学习这一单元时正值初秋，秋天的气息就在我们的周围。因此，我安排同学们利用周末的时间去公园、田野、果园等地观赏写生，并从孩子们的绘画作品中选出精美的作品粘贴在教室里的展板上，请全班同学欣赏点评，然后，根据自己或别人的图画内容，写一写美丽的秋天。
由于孩子们亲眼看到了秋天，又用彩笔将自己眼中的秋天画了下来，因此孩子们在写话时大多能够写出秋天的美丽来。
二、 做一做，写一写
低年级学生的动手能力较强，大部分孩子心灵手巧。因此，可以结合教材，安排“制作大比拼”。孩子们动手制作了各种各样的物品，有的粗糙，有的精致，有的个性鲜明，有的平淡无奇。不管制作得怎么样，每一份制作都显示着孩子们的动手能力和独特见解。在将这些小制作展示给大家时，可以让选手先说一说它的材料、制作过程，并要按照先后顺序表达。在这一环节，选出“小巧手”和“小巧嘴”。
接下来，请学生根据自己的述说和制作过程，写一写自己是怎样制作的。由于孩子们已经制作并说出了制作过程，因此只要教师稍加指导（表示顺序的连接词），孩子们就能比较流利地写出来。
三、 巧用课文插图
在人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有精美的插图。这些插图色彩鲜艳，生动精美，不仅吸引着孩子们的目光，也激发了孩子们学习课文的兴趣。因此，我们可以巧妙利用课文插图，培养学生的写话能力。
1、 先学图，后学文，图文对比找不同
如《酸的和甜的》这篇课文，共有八幅插图，这些插图连贯起来就是对课文内容的精彩呈现。因此，在教学时，可以采用下列办法：先出示插图，请同学们看图说话；将自己观察到的内容讲给同桌听；全班展示交流，通过互相补充将故事情节叙述完整；出示课文内容，对比自己的叙述，说说谁的叙述更好。
通过这种方式，既锻炼了学生的口头表达能力，学生们又在与课文表达的对比中，收获了新知，真是一举两得。
2、 看图写话，理解课文
在大部分情况下，课文中的插图只是对课文某一片段的静止性表达，因此，插图给人留下了较大的想象空间。在教学时，我们可以利用看图写话这一方式，将课文内容补充的更加完整，加深对课文的理解。
如《燕子专列》一课，赞美了瑞士居民不畏严寒、冒险拯救燕子的高贵品质。课文是这样描写贝蒂找燕子的：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。这段课文通过简短的几十个字，概括出小贝蒂像大人那样拯救燕子的过程。课文插图画的正是贝蒂在雪地里手捧燕子细心呵护的感人一幕。学生由于受年龄的限制，对课文理解得并不透彻，因此，我让学生从小贝蒂入手，根据插图加以想象，详细地写一写小贝蒂是怎样拯救燕子的，她可能经历了哪些困难，心理会想些什么，插图中的这一幕又是发生在什么情况后等。于是，学生以《小贝蒂救燕子》为题目，写出了250字左右的小短文，对课文的理解也更加到位。
3、 古诗新编
古诗是各种版本的语文教材中都会涉及到的一个版块，是希望孩子们能够传承祖国的经典文化，孩子们在学的过程中，能够熟练背诵，但理解诗意的程度参差不齐。在古诗的教学中，我把理解古诗与写话紧密联系起来。如《宿新市徐公店》，学生在学习了古诗后能够理解古诗的大意，但我觉得还不够。我又要求学生从诗人的角度出发，根据课文插图展开想象，将诗人所看到的和内心的想法写成一篇200字左右的小文章。于是，很多孩子从季节、景物写起，饶有情趣地写出了诗人看到的一切和内心的感受，看了孩子们的习作，连我都觉得自己像诗人那样游历了一番。
四、 照猫画虎——仿写课文段落
如《秋天的图画》一文中，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，蹈海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一段，可以让学生仿写秋天收获的景象。
再如《燕子》一课中，对燕子外形的描写：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这段文字仿佛简笔画一般，为我们描画出了燕子的形象。在学习这篇课文时，可以引导学生仿照本段课文，写一写自己熟悉的小动物。
五、 续写课文，余音回荡
现在的语文教材内容丰富，很多内容都贴近生活。因此，在教好课文的基础上，指导学生续写课文，既能够加深学生对课文的理解，又能够开拓学生的思维，锻炼学生的写作能力。所以，在一些寓言故事或故事情节较明显的课文授课后，可以让学生续写课文。如《坐井观天》，可以写一写青蛙跳出井口后会发生什么故事；《玩具柜台前的孩子》可以写一写售货员阿姨回家以后会对自己的女儿说什么，女儿会怎样做；《七颗钻石》课文最后，“从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流”，想象一下，水流流到干涸的地面上，大地会发生怎样的变化等等。
低年级学生写话能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断地学习探索，利用多种方式调动学生的写话兴趣，让写话的成功带给孩子更多的快乐和成就感，让孩子们的写作快乐起步！
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
《小学语文》2013年第3期
《小学语文教师》2008年第6期
《山东教育》2013年第8期
关键词：低年级学生 看图写话 课文插图 仿写续写 能力培养
低年级学生在学习语文课文内容时，除了识字外，还有一项重要的任务——写话。而低年级学生之前从未接触过写话，大多数孩子们对写话有畏惧心理或不知从何写起。因此，怎样让孩子们既对写话有兴趣又能够流利写出心中所想呢？结合自己这几年的教学实际，我觉得可以从以下几方面入手。
一、 畫一画，写一写
根据低年级学生的心理发展特点，他们对形象的物体比较感兴趣，因此，可以结合教材内容，让孩子们先动手画，再动笔写。
例如人教版二年级上册语文课本中，第一单元围绕“美丽的秋天”，设计编排了《秋天的图画》《秋天到》等课文，学习这一单元时正值初秋，秋天的气息就在我们的周围。因此，我安排同学们利用周末的时间去公园、田野、果园等地观赏写生，并从孩子们的绘画作品中选出精美的作品粘贴在教室里的展板上，请全班同学欣赏点评，然后，根据自己或别人的图画内容，写一写美丽的秋天。
由于孩子们亲眼看到了秋天，又用彩笔将自己眼中的秋天画了下来，因此孩子们在写话时大多能够写出秋天的美丽来。
二、 做一做，写一写
低年级学生的动手能力较强，大部分孩子心灵手巧。因此，可以结合教材，安排“制作大比拼”。孩子们动手制作了各种各样的物品，有的粗糙，有的精致，有的个性鲜明，有的平淡无奇。不管制作得怎么样，每一份制作都显示着孩子们的动手能力和独特见解。在将这些小制作展示给大家时，可以让选手先说一说它的材料、制作过程，并要按照先后顺序表达。在这一环节，选出“小巧手”和“小巧嘴”。
接下来，请学生根据自己的述说和制作过程，写一写自己是怎样制作的。由于孩子们已经制作并说出了制作过程，因此只要教师稍加指导（表示顺序的连接词），孩子们就能比较流利地写出来。
三、 巧用课文插图
在人教版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有精美的插图。这些插图色彩鲜艳，生动精美，不仅吸引着孩子们的目光，也激发了孩子们学习课文的兴趣。因此，我们可以巧妙利用课文插图，培养学生的写话能力。
1、 先学图，后学文，图文对比找不同
如《酸的和甜的》这篇课文，共有八幅插图，这些插图连贯起来就是对课文内容的精彩呈现。因此，在教学时，可以采用下列办法：先出示插图，请同学们看图说话；将自己观察到的内容讲给同桌听；全班展示交流，通过互相补充将故事情节叙述完整；出示课文内容，对比自己的叙述，说说谁的叙述更好。
通过这种方式，既锻炼了学生的口头表达能力，学生们又在与课文表达的对比中，收获了新知，真是一举两得。
2、 看图写话，理解课文
在大部分情况下，课文中的插图只是对课文某一片段的静止性表达，因此，插图给人留下了较大的想象空间。在教学时，我们可以利用看图写话这一方式，将课文内容补充的更加完整，加深对课文的理解。
如《燕子专列》一课，赞美了瑞士居民不畏严寒、冒险拯救燕子的高贵品质。课文是这样描写贝蒂找燕子的：一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。这段课文通过简短的几十个字，概括出小贝蒂像大人那样拯救燕子的过程。课文插图画的正是贝蒂在雪地里手捧燕子细心呵护的感人一幕。学生由于受年龄的限制，对课文理解得并不透彻，因此，我让学生从小贝蒂入手，根据插图加以想象，详细地写一写小贝蒂是怎样拯救燕子的，她可能经历了哪些困难，心理会想些什么，插图中的这一幕又是发生在什么情况后等。于是，学生以《小贝蒂救燕子》为题目，写出了250字左右的小短文，对课文的理解也更加到位。
3、 古诗新编
古诗是各种版本的语文教材中都会涉及到的一个版块，是希望孩子们能够传承祖国的经典文化，孩子们在学的过程中，能够熟练背诵，但理解诗意的程度参差不齐。在古诗的教学中，我把理解古诗与写话紧密联系起来。如《宿新市徐公店》，学生在学习了古诗后能够理解古诗的大意，但我觉得还不够。我又要求学生从诗人的角度出发，根据课文插图展开想象，将诗人所看到的和内心的想法写成一篇200字左右的小文章。于是，很多孩子从季节、景物写起，饶有情趣地写出了诗人看到的一切和内心的感受，看了孩子们的习作，连我都觉得自己像诗人那样游历了一番。
四、 照猫画虎——仿写课文段落
如《秋天的图画》一文中，“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，蹈海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一段，可以让学生仿写秋天收获的景象。
再如《燕子》一课中，对燕子外形的描写：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”这段文字仿佛简笔画一般，为我们描画出了燕子的形象。在学习这篇课文时，可以引导学生仿照本段课文，写一写自己熟悉的小动物。
五、 续写课文，余音回荡
现在的语文教材内容丰富，很多内容都贴近生活。因此，在教好课文的基础上，指导学生续写课文，既能够加深学生对课文的理解，又能够开拓学生的思维，锻炼学生的写作能力。所以，在一些寓言故事或故事情节较明显的课文授课后，可以让学生续写课文。如《坐井观天》，可以写一写青蛙跳出井口后会发生什么故事；《玩具柜台前的孩子》可以写一写售货员阿姨回家以后会对自己的女儿说什么，女儿会怎样做；《七颗钻石》课文最后，“从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流”，想象一下，水流流到干涸的地面上，大地会发生怎样的变化等等。
低年级学生写话能力的培养是一个长期的过程，需要教师不断地学习探索，利用多种方式调动学生的写话兴趣，让写话的成功带给孩子更多的快乐和成就感，让孩子们的写作快乐起步！
参考文献：
《义务教育语文课程标准》（2011年版）
《小学语文》2013年第3期
《小学语文教师》2008年第6期
《山东教育》2013年第8期