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摘要：在小学数学教育中，教师要培养学生的数学计算能力，提高计算精度，满足学生学习和发展的需要。本文针对教育过程中对于教育进行提高的过程进行分析，得出提高教师教学水平和小学数学计算能力的结论。
关键词：教学评价;计算能力;数学;现代教育技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-258
将小学数学计算能力的技能与健康的教学模式相结合是提高老师素质以及学生综合实力的重要过程。教师应使用多种教学方法来改善数学计算能力培养策略。
1数学计算教学现状
1.1教学意识不足，教学目标不清晰
在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到提高学生表达能力的计算能力教学模式。很多老师以计算能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学计算能力教育的具体范围。学生没有了自己独立的思考很难在小学数学计算能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于计算能力教育的开展。
1.2 小学教学条件不足
在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学计算能力教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在计算能力教育上的资源不够充足也成为了小学计算能力教育有效开展的掣肘之一。
2 加强小学数学教学的应用
2.1教学评价与生活化教学
数学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在小学关于立体几何的数学练习中。由于计算能力的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的计算能力体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。
2.2 定制明确的目标
作为一个数学教育工作者，提高数学和计算能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学和计算能力教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行开展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学和计算能力提高数学素养，提高自身的综合素质。
2.3 利用微课进行数学计算能力一体化教学
在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和计算能力的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将数学知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破等等。
2.4利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.5 利用数形结合，加强思维导图应用
一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。对于学生来说，预先计划是应该预先学习并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制概念图，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入小学，还没有对不同的数学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支相连接，形成一个完整的信息网络。
2.6 夯实基本技能，提高解决问题的能力
小学生想良好地学习数学学科，则需要具有良好的基础，这对数学学习很重要。学生必须有一定数量的数学公式和对数学信息理解的积累才可以快速解决问题。对于学生来说，如果他们想提高他们解决问题的能力，他们必须了解基本的数学理论以及具备基本的解决问题的能力，并且能够运用自己的办法将题目进行求解。在小学教育过程中，一些简单的问题重复性极高将使学生因为其数量庞杂而感觉乏味，针对此类问题教师可以只让学生参加讨论。教师应监控学生的实际情况下将学生进行分组，以便学生可以继续分析和协作讨论解题过程。在小组协助中解决问题使得学生对于问题产生更深的思考，从而提高学生自行解决问题的能力。
结束语
小学数学不仅培养了小学生的思维，也增强了小学生对于数学和计算能力技巧的掌握。在小学数学计算能力和计算能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断考虑自己的教学模式和教学理念，以求提高教学质量，改善课堂教学模式。
参考文献
[1]陶行知，董宝良.陶行知教育论著选[J].北京：人民教育出版社，2018（05）：19-27.
[2]曾懋华，原惠娟.利用数学技巧解决生活问题能力的调查.数学教育，2017（11）：54-56.
[3]陳春芳.教学评价对于小学数学教学中计算能力和数学的意义[J].《佳木斯教育学院学报》，2018（11）：54-54.
关键词：教学评价;计算能力;数学;现代教育技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-258
将小学数学计算能力的技能与健康的教学模式相结合是提高老师素质以及学生综合实力的重要过程。教师应使用多种教学方法来改善数学计算能力培养策略。
1数学计算教学现状
1.1教学意识不足，教学目标不清晰
在小学阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上达不到提高学生表达能力的计算能力教学模式。很多老师以计算能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到小学数学计算能力教育的具体范围。学生没有了自己独立的思考很难在小学数学计算能力教学中提高自身表达能力，混乱的教学目标不利于计算能力教育的开展。
1.2 小学教学条件不足
在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学计算能力教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，小学在计算能力教育上的资源不够充足也成为了小学计算能力教育有效开展的掣肘之一。
2 加强小学数学教学的应用
2.1教学评价与生活化教学
数学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。比如在小学关于立体几何的数学练习中。由于计算能力的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的计算能力体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒的认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。
2.2 定制明确的目标
作为一个数学教育工作者，提高数学和计算能力教学一体化的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学和计算能力教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行开展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学和计算能力提高数学素养，提高自身的综合素质。
2.3 利用微课进行数学计算能力一体化教学
在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和计算能力的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将数学知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。除此之外，微课可以针对学生的具体学习情况制作专项针对性的学习微课，比如知识点复习专项突破等等。
2.4利用信息技术变革考核评价体系
目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末之前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写。在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。
2.5 利用数形结合，加强思维导图应用
一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。对于学生来说，预先计划是应该预先学习并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制概念图，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入小学，还没有对不同的数学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支相连接，形成一个完整的信息网络。
2.6 夯实基本技能，提高解决问题的能力
小学生想良好地学习数学学科，则需要具有良好的基础，这对数学学习很重要。学生必须有一定数量的数学公式和对数学信息理解的积累才可以快速解决问题。对于学生来说，如果他们想提高他们解决问题的能力，他们必须了解基本的数学理论以及具备基本的解决问题的能力，并且能够运用自己的办法将题目进行求解。在小学教育过程中，一些简单的问题重复性极高将使学生因为其数量庞杂而感觉乏味，针对此类问题教师可以只让学生参加讨论。教师应监控学生的实际情况下将学生进行分组，以便学生可以继续分析和协作讨论解题过程。在小组协助中解决问题使得学生对于问题产生更深的思考，从而提高学生自行解决问题的能力。
结束语
小学数学不仅培养了小学生的思维，也增强了小学生对于数学和计算能力技巧的掌握。在小学数学计算能力和计算能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断考虑自己的教学模式和教学理念，以求提高教学质量，改善课堂教学模式。
参考文献
[1]陶行知，董宝良.陶行知教育论著选[J].北京：人民教育出版社，2018（05）：19-27.
[2]曾懋华，原惠娟.利用数学技巧解决生活问题能力的调查.数学教育，2017（11）：54-56.
[3]陳春芳.教学评价对于小学数学教学中计算能力和数学的意义[J].《佳木斯教育学院学报》，2018（11）：54-54.