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一、 构词法学习的必要性
词汇是语言重要的因素之一，英国语言学家George Wilkins（Wilkins，1983）说过，“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”如果学生认识一篇文章中98%的词汇，他可以快速并完全理解的情况下读完这篇文章。如果学生认识的词汇量低于90%，那么读起来就会困难，即使在有人指导的情况下也不会很好地理解文章内容。因此，学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高。Laufer （2001）也 认为，“不管是母语还是外语，不知道篇章中词汇的意义，是不可能理解篇章的”。学生词汇量的多少和词汇能力的高低，直接影响学生读写听说能力的发展。近年来，随着对语言本质与规律的研究深入发展，词汇教学受到了广泛的关注（Nunan，2003）。对于一些词汇量掌握较好的学生来说经常要面临“词障”（word barrier），词障有三个临界点，即3000词，5000词和8000词关这三个障碍。因此，分析和理解词是如何构成的是增加英语词汇量最有效，最容易的方法。一旦学会了识别构成词汇的词模块，词与词之间构成了关联，不熟悉的词也变得有意义了。
二、构词法的基本分类
词汇表面上看起来是杂乱无章的，不像语法具有特定的规则，不像语音具有自身的规律，然而事实上，词与词之间也是有规律可循。构词法则体现了词形变化的现象和规则。英语中最常用的构词法包括转化法（conversion），词缀派生法（affixation），合成法（compounding），拼缀法（blending）和缩略法（shortening）。
1.转化法（conversion）。转化法是把一个词从一种词类转化为另一种词类，不改变词本身的拼法。当然，转化的词性很多，比如动词和名词之间的转化，形容词转化为动词或足名词等。下面来列举些例子来说明：
（1）Professor Taiju wanted to find out why farmers appeared to be losing their ability
词汇是语言重要的因素之一，英国语言学家George Wilkins（Wilkins，1983）说过，“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”如果学生认识一篇文章中98%的词汇，他可以快速并完全理解的情况下读完这篇文章。如果学生认识的词汇量低于90%，那么读起来就会困难，即使在有人指导的情况下也不会很好地理解文章内容。因此，学生词汇量的大小在一定程度上能反映其英语水平，并直接影响听、说、读、写、译诸方面能力的提高。Laufer （2001）也 认为，“不管是母语还是外语，不知道篇章中词汇的意义，是不可能理解篇章的”。学生词汇量的多少和词汇能力的高低，直接影响学生读写听说能力的发展。近年来，随着对语言本质与规律的研究深入发展，词汇教学受到了广泛的关注（Nunan，2003）。对于一些词汇量掌握较好的学生来说经常要面临“词障”（word barrier），词障有三个临界点，即3000词，5000词和8000词关这三个障碍。因此，分析和理解词是如何构成的是增加英语词汇量最有效，最容易的方法。一旦学会了识别构成词汇的词模块，词与词之间构成了关联，不熟悉的词也变得有意义了。
二、构词法的基本分类
词汇表面上看起来是杂乱无章的，不像语法具有特定的规则，不像语音具有自身的规律，然而事实上，词与词之间也是有规律可循。构词法则体现了词形变化的现象和规则。英语中最常用的构词法包括转化法（conversion），词缀派生法（affixation），合成法（compounding），拼缀法（blending）和缩略法（shortening）。
1.转化法（conversion）。转化法是把一个词从一种词类转化为另一种词类，不改变词本身的拼法。当然，转化的词性很多，比如动词和名词之间的转化，形容词转化为动词或足名词等。下面来列举些例子来说明：
（1）Professor Taiju wanted to find out why farmers appeared to be losing their ability