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摘要：随着社会的发展，市场、企业对中职毕业生的职业道德、敬业精神、纪律意识、心理承受能力、合作沟通能力等素质越来越重视，立足于此，如何全面培养学生素质，创新学生管理以适应市场要求，成为目前中职学生工作迫切需要解决的问题，与此相应，如何创建一支适应市场、适应当前学生发展需求，具备心理学、教育学等综合素质、具有强力学生工作指导能力、组织能力、适应能力的学生自主管理队伍已势在必行。
关键词：中职生；自主管理；中职自主管理队伍建设
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0086-02
随着社会的发展，市场、企业对中职毕业生的职业道德、敬业精神、纪律意识、心理承受能力、合作沟通能力等素质越来越重视，立足于此，如何全面培养学生素质，创新学生管理以适应市场要求，成为目前中职学生工作迫切需要解決的问题，与此相应，如何创建一支适应市场、适应当前学生发展需求，具备心理学、教育学等综合素质、具有强力学生工作指导能力、组织能力、适应能力的学生自主管理队伍已势在必行。
从现实的调查走访中发现，“以人为本”的教育理念尚停在口号式实践层面，学生总是教师管理和控制的对象，忽略了学生的自主性和自主管理的能力，导致学生厌学、甚至对立，也让教师自身陷入到班级、学校杂物中，以致无暇钻研管理业务，影响个人管理水平的提高。其二，中职学生管理队伍综合素质不能适应市场和社会发展，在对学生进行心理评估、心理指导、市场预测、就业指导及适应学生当下发展的活动设计等方面尚存在不足，需进一步提高。
“授之以鱼，不如授之以渔”，想把中职学生培养成为社会所需人才，管理队伍必先成为有“鱼”和“授渔之法”之人，如何建设管理队伍，成为我们中职学校当务之急之事。
一、立足市场和企业，构建科学合理的管理队伍建设目标
通过“内培外引，校企互聘”等方式，多措并举，建立一支对学生工作能组织、能分析、能指导、能协调、能说会做、专兼互补的学生管理队伍。具体建设目标为：
（一）建设三级人才梯队：
1.骨干管理人员：解决自主管理理论的研究及方向的定位、指导，到企业适度兼职，具一定企业经验。
2.骨干德育指导教师：能领略学校自主管理主髓思想，正确指导 专业部、学生会、班委会开展工作。
3.专业管理指导教师：
心理干预师：从学生心理出发，对管理和活动进行论证和心理干预指导，保证管理可操作和持续。
兼职德育辅导员：加强校企文化融合，把企业文化引入校园，为学生进入社会和企业做准备。
程序开发人员：借助网络为管理服务；参与管理，为学生评价的信息化和研发自主管理系统软件开发做铺垫。
（二）以团队建设为着力点，加强班主任、学生干部队伍建设，培养团队精神，提高管理效果。
（三）加强自主管理机构队伍的师德建设，培养其为人师表、敬业爱生、互相合作、勇于奉献、不计得失的奉献精神，使其成为学生健康成长的引路人。
二、以适应学生发展需求为目的，做好“三平台、五支撑”队伍建设
立足管理队伍德才兼备、管理与服务并重的工作要求和中职教育的特点，在多年管理经验的基础上，我提出了三平台、五支撑体系的建设方案----师德建设平台、业务能力建设平台、实践能力建设平台，学历教育支撑体系、团队进修支撑体系、团队培训支撑体系、团队科研支撑体系、团队实践支撑体系，根据三平台、五支撑体系的内在要求，加大管理队伍的培养和管理力度，构建适应社会、市场发展、适应学生当前发展需求的合理管理队伍梯次结构，完善培训制度和评价考核机制，注重专业培养和团队建设，加强队伍人员能力培养，从师德教育、学历教育、业务进修、分模块专业能力培养以及校本教育培训、成长数据库建立、组织考察、企业锻炼、校企互聘、社会实践等途径全面落实队伍建设。
（一）重视管理队伍师德平台建设，建设一支讲政治、讲奉献、为人师表、勇于进取、全身心投入管理的德育队伍。
为进一步增强管理队伍教师的职业使命感、责任感，学校建立了师德培训制度，精心设计师德建设内容，大力实施“铸师魂、育师德、树师表”教育活动，大力加强思想政治培训工作，引导教师树立正确的人生观和世界观，树立爱岗敬业、乐于奉献、爱生如子、从教乐教的职业道德观。过程中，注重思想建设和个人作风建设想结合，把学习教育贯穿年度始终，做到集中学习和个人自学结合，做笔记与撰写心得体会集合；同时，通过践行《中小学教师职业道德规范》为切入点，加强师德考核，明确师德行为“十不准”，签订师德建设责任书，实施师德考核和一票否决制，开展师德师风自查自纠，落实师德承诺。利用例会、寒暑假、周末等时间，举办师德讲座、师德先进人物学习、《教师法》、《未成年人保护法》及心理学、教育学等校内培训，做好市级、校级师德标兵的推举工作，师德建设的常态化开展，有力提高了管理队伍的政治素养和教育理论水平，培养了良好的师德师风，保证了正确的政治方向。
（二）多途径搭建管理队伍业务能力建设平台，完善管理队伍知识结构，提升德育队伍业务能力。
1.创设条件和环境，多措施鼓励管理人员业务进修，提升业务能力。
（1）对德育管理队伍分模块实施专业能力培养 。
在以市场就业为导向的大前提下，以人为本，从学生管理方向定位、校企文化结合、心理在团队中应用、工作方法指导及管理的信息化五个模块着手，分门别类实施、培养管理队伍的业务能力，支持、选派管理队伍人员到业务模块相应的国家大学进行进修，参加专业能力相应的国家、省地级学术会议、培训；鼓励管理人员进行心理评估师学习与考取，选派管理人员到企业顶岗实习、适度锻炼。教师培养形成梯队，管理队伍业务素质明显提升。
（2）做好以专家引领、经验交流、自我研修为路径的校本培训工作。 学校高度重视校本培训工作，采取“引进来，走出去”的队伍培训思路，精心设计培训内容，严格落实培训责任，通过外出学习听专家讲座和邀请知名专家进校指导和示教，立足、发挥网络资源优势定期下载专家视频，不定期组织班主任学习、探讨，利用好班主任经验交流平台，案例共研、交流反思，同时，协同教导处制定教师学历提升方案，引导管理队伍加强自我理论学习和管理学习，通过结合实际的培训，管理队伍素质明显提升。
（3）加强团队科研，推动管理队伍的素质建设。
我们把科研能力和水平作为提高、促进管理质量的重要途径，近年来，我承担了学生自主管理模式创新的课题研究，藉此，我校也要求以班主任为核心的德育管理者全员参与学生自主管理模式创新课题建设中，其中，机电部、计算机部负责学生自主管理有效载体子项目的建设工作，数控部负责学生自主管理机制子项目建设工作，幼师部负责特色班级建设工作，各部建设卓有成效，在合力之下，各部共同编写《中职生实用礼仪与训练》读本1套，《中职生国学诵读》德育教材1套，促进了管理队伍科研能力的提高，加强了团队和谐与合作，提升了管理队伍的科研素质，为指导学生提供了能力基础。
（4）加强团队建设，培养管理队伍团队合作精神。
日常管理中，学校在班主任层面建立“政教处—专业部—班主任”三级管理网络，学生层面建立学生会、班委会及学生社团。通过制定共同的、可提升的愿景和目标，开展各级层面的培训，增强团队成员间认同；开展班主任经验交流、聘请专家来校讲座，企业锻炼、外出学习，大力推进演讲、知识竞赛、征文、趣味运动等丰富多彩的学生集体活动，培养有效的沟通、合作及相互信任。过程中，推行团队合作、加强团队竞争、借助团队活动、做好团隊评价，通过健全考核，利用激励机制等手段，积极创建“团队一体化”格局，形成“队荣我荣，队耻我耻”的工作风貌，促使班主任和学生会（含班委会）两个管理团队，目标一致、精诚合作、团结互助、攻关克难、愉悦成长，从而全面指导、落实、实现学生自主管理。
2.立足学生创业需求，构建管理队伍实践能力平台，提升管理队伍实践能力。
为适应学生创业需求，学校大力提升管理队伍实践能力，以便更好的指导、服务于学生。
（1）行业培训 在校企合作的理念下，与学生企业顶岗实习相适应，选派骨干管理人员行业培训，到企业适度锻炼，了解企业文化，熟悉企业管理方式及方法，从而为更好的指导学生适应企业而提升能力。今年来，我们尝试外派老师参加行业培训，熟悉行业制度、了解行业用功需求，从而为培养适应行业发展的中职人才而积蓄知识和能力。行业培训知识良好反馈于日常的管理实践，成为学生适应社会的启蒙之灯。
（2）校企互聘 与行业培训并行，积极构建校企业合作的途径与方式。通过积极需求企业合作，聘请企业行业的专家为我校学生自主管理队伍的兼职管理人员，把企业的管理方式和企业对人才的用工要求及企业管理的方法与经验引入学校，在引入企业文化同时，模拟实践企业管理方式，既增强了对校内学生的企业适应指导，又增强了学生对企业及市场的认同，极好地适应了学生创业基础需求。
总之，我们应当重视企业和社会发展对学生能力的影响，从提高学生的自我管理能力入手，从提高学生的职业素质的养成入手，以服务为己任，以培养适应社会和企业发展的学生能力为目标，构建学生自主管理队伍素质。
关键词：中职生；自主管理；中职自主管理队伍建设
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0086-02
随着社会的发展，市场、企业对中职毕业生的职业道德、敬业精神、纪律意识、心理承受能力、合作沟通能力等素质越来越重视，立足于此，如何全面培养学生素质，创新学生管理以适应市场要求，成为目前中职学生工作迫切需要解決的问题，与此相应，如何创建一支适应市场、适应当前学生发展需求，具备心理学、教育学等综合素质、具有强力学生工作指导能力、组织能力、适应能力的学生自主管理队伍已势在必行。
从现实的调查走访中发现，“以人为本”的教育理念尚停在口号式实践层面，学生总是教师管理和控制的对象，忽略了学生的自主性和自主管理的能力，导致学生厌学、甚至对立，也让教师自身陷入到班级、学校杂物中，以致无暇钻研管理业务，影响个人管理水平的提高。其二，中职学生管理队伍综合素质不能适应市场和社会发展，在对学生进行心理评估、心理指导、市场预测、就业指导及适应学生当下发展的活动设计等方面尚存在不足，需进一步提高。
“授之以鱼，不如授之以渔”，想把中职学生培养成为社会所需人才，管理队伍必先成为有“鱼”和“授渔之法”之人，如何建设管理队伍，成为我们中职学校当务之急之事。
一、立足市场和企业，构建科学合理的管理队伍建设目标
通过“内培外引，校企互聘”等方式，多措并举，建立一支对学生工作能组织、能分析、能指导、能协调、能说会做、专兼互补的学生管理队伍。具体建设目标为：
（一）建设三级人才梯队：
1.骨干管理人员：解决自主管理理论的研究及方向的定位、指导，到企业适度兼职，具一定企业经验。
2.骨干德育指导教师：能领略学校自主管理主髓思想，正确指导 专业部、学生会、班委会开展工作。
3.专业管理指导教师：
心理干预师：从学生心理出发，对管理和活动进行论证和心理干预指导，保证管理可操作和持续。
兼职德育辅导员：加强校企文化融合，把企业文化引入校园，为学生进入社会和企业做准备。
程序开发人员：借助网络为管理服务；参与管理，为学生评价的信息化和研发自主管理系统软件开发做铺垫。
（二）以团队建设为着力点，加强班主任、学生干部队伍建设，培养团队精神，提高管理效果。
（三）加强自主管理机构队伍的师德建设，培养其为人师表、敬业爱生、互相合作、勇于奉献、不计得失的奉献精神，使其成为学生健康成长的引路人。
二、以适应学生发展需求为目的，做好“三平台、五支撑”队伍建设
立足管理队伍德才兼备、管理与服务并重的工作要求和中职教育的特点，在多年管理经验的基础上，我提出了三平台、五支撑体系的建设方案----师德建设平台、业务能力建设平台、实践能力建设平台，学历教育支撑体系、团队进修支撑体系、团队培训支撑体系、团队科研支撑体系、团队实践支撑体系，根据三平台、五支撑体系的内在要求，加大管理队伍的培养和管理力度，构建适应社会、市场发展、适应学生当前发展需求的合理管理队伍梯次结构，完善培训制度和评价考核机制，注重专业培养和团队建设，加强队伍人员能力培养，从师德教育、学历教育、业务进修、分模块专业能力培养以及校本教育培训、成长数据库建立、组织考察、企业锻炼、校企互聘、社会实践等途径全面落实队伍建设。
（一）重视管理队伍师德平台建设，建设一支讲政治、讲奉献、为人师表、勇于进取、全身心投入管理的德育队伍。
为进一步增强管理队伍教师的职业使命感、责任感，学校建立了师德培训制度，精心设计师德建设内容，大力实施“铸师魂、育师德、树师表”教育活动，大力加强思想政治培训工作，引导教师树立正确的人生观和世界观，树立爱岗敬业、乐于奉献、爱生如子、从教乐教的职业道德观。过程中，注重思想建设和个人作风建设想结合，把学习教育贯穿年度始终，做到集中学习和个人自学结合，做笔记与撰写心得体会集合；同时，通过践行《中小学教师职业道德规范》为切入点，加强师德考核，明确师德行为“十不准”，签订师德建设责任书，实施师德考核和一票否决制，开展师德师风自查自纠，落实师德承诺。利用例会、寒暑假、周末等时间，举办师德讲座、师德先进人物学习、《教师法》、《未成年人保护法》及心理学、教育学等校内培训，做好市级、校级师德标兵的推举工作，师德建设的常态化开展，有力提高了管理队伍的政治素养和教育理论水平，培养了良好的师德师风，保证了正确的政治方向。
（二）多途径搭建管理队伍业务能力建设平台，完善管理队伍知识结构，提升德育队伍业务能力。
1.创设条件和环境，多措施鼓励管理人员业务进修，提升业务能力。
（1）对德育管理队伍分模块实施专业能力培养 。
在以市场就业为导向的大前提下，以人为本，从学生管理方向定位、校企文化结合、心理在团队中应用、工作方法指导及管理的信息化五个模块着手，分门别类实施、培养管理队伍的业务能力，支持、选派管理队伍人员到业务模块相应的国家大学进行进修，参加专业能力相应的国家、省地级学术会议、培训；鼓励管理人员进行心理评估师学习与考取，选派管理人员到企业顶岗实习、适度锻炼。教师培养形成梯队，管理队伍业务素质明显提升。
（2）做好以专家引领、经验交流、自我研修为路径的校本培训工作。 学校高度重视校本培训工作，采取“引进来，走出去”的队伍培训思路，精心设计培训内容，严格落实培训责任，通过外出学习听专家讲座和邀请知名专家进校指导和示教，立足、发挥网络资源优势定期下载专家视频，不定期组织班主任学习、探讨，利用好班主任经验交流平台，案例共研、交流反思，同时，协同教导处制定教师学历提升方案，引导管理队伍加强自我理论学习和管理学习，通过结合实际的培训，管理队伍素质明显提升。
（3）加强团队科研，推动管理队伍的素质建设。
我们把科研能力和水平作为提高、促进管理质量的重要途径，近年来，我承担了学生自主管理模式创新的课题研究，藉此，我校也要求以班主任为核心的德育管理者全员参与学生自主管理模式创新课题建设中，其中，机电部、计算机部负责学生自主管理有效载体子项目的建设工作，数控部负责学生自主管理机制子项目建设工作，幼师部负责特色班级建设工作，各部建设卓有成效，在合力之下，各部共同编写《中职生实用礼仪与训练》读本1套，《中职生国学诵读》德育教材1套，促进了管理队伍科研能力的提高，加强了团队和谐与合作，提升了管理队伍的科研素质，为指导学生提供了能力基础。
（4）加强团队建设，培养管理队伍团队合作精神。
日常管理中，学校在班主任层面建立“政教处—专业部—班主任”三级管理网络，学生层面建立学生会、班委会及学生社团。通过制定共同的、可提升的愿景和目标，开展各级层面的培训，增强团队成员间认同；开展班主任经验交流、聘请专家来校讲座，企业锻炼、外出学习，大力推进演讲、知识竞赛、征文、趣味运动等丰富多彩的学生集体活动，培养有效的沟通、合作及相互信任。过程中，推行团队合作、加强团队竞争、借助团队活动、做好团隊评价，通过健全考核，利用激励机制等手段，积极创建“团队一体化”格局，形成“队荣我荣，队耻我耻”的工作风貌，促使班主任和学生会（含班委会）两个管理团队，目标一致、精诚合作、团结互助、攻关克难、愉悦成长，从而全面指导、落实、实现学生自主管理。
2.立足学生创业需求，构建管理队伍实践能力平台，提升管理队伍实践能力。
为适应学生创业需求，学校大力提升管理队伍实践能力，以便更好的指导、服务于学生。
（1）行业培训 在校企合作的理念下，与学生企业顶岗实习相适应，选派骨干管理人员行业培训，到企业适度锻炼，了解企业文化，熟悉企业管理方式及方法，从而为更好的指导学生适应企业而提升能力。今年来，我们尝试外派老师参加行业培训，熟悉行业制度、了解行业用功需求，从而为培养适应行业发展的中职人才而积蓄知识和能力。行业培训知识良好反馈于日常的管理实践，成为学生适应社会的启蒙之灯。
（2）校企互聘 与行业培训并行，积极构建校企业合作的途径与方式。通过积极需求企业合作，聘请企业行业的专家为我校学生自主管理队伍的兼职管理人员，把企业的管理方式和企业对人才的用工要求及企业管理的方法与经验引入学校，在引入企业文化同时，模拟实践企业管理方式，既增强了对校内学生的企业适应指导，又增强了学生对企业及市场的认同，极好地适应了学生创业基础需求。
总之，我们应当重视企业和社会发展对学生能力的影响，从提高学生的自我管理能力入手，从提高学生的职业素质的养成入手，以服务为己任，以培养适应社会和企业发展的学生能力为目标，构建学生自主管理队伍素质。