我在多年的作文教学中，从以下五个方面入手，取得了很好的效果，今天与大家分享，期待共同提高。
　　1．注重写“真”，让生活与作文融合
　　生活是作文内容的源泉，生活里有作文，作文里有生活。作文的情感就是从体验中来，从生活中来。可见，作文与生活的融合应该就是浑然一体的。因此将生活体验时刻与作文的发展紧密结合，共同提高对生活的认识和提高作文水平，实现协调发展有着重要的意义。
　　在小学生丰富多彩的生活中，每天都发生着许多精彩的事，要有意识地让学生去体验生活、观察生活。一是与校园生活相結合；二是与日常生活相结合；三是与社会生活相结合。在观察与体验生活的同时，让学生在多彩的生活中选择自己感兴趣的事情写，自己认为有意思的来写，让学生在生活中学会写“真”。
　　2．注重观察与积累相结合
　　写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多的知识、思想、语言积累，作文能力的形成和发展也就无从谈起。为使学生养成观察习惯，积淀知识素材，笔者实行两条腿走路，课堂上运用“学后再导、先放后扶”的教学方法，夯实基础知识，注意各种能力的培养；课下举办“谈天说地十分钟”、“坚持阅读，写读书笔记”，“自办手抄报”、“编撰书稿”、日记精选等活动，并通过多种形式定期进行评比，注重指导观察与积累，观察生活求细求新，积累知识重量重精。
　　3．注重实践与指导相结合
　　班级每开展一次活动，都进行周密的部署、指导，并有目的地让学生写一篇文章。如在指导学生做《我爱故乡的杨梅》课后练笔“写自己喜欢的一种水果时，可以拿来实物，边指导文章的写作顺序边讲解观察内容，使学生从感性上了解观察顺序，再让学生边观察实物，边指名试述。在品尝、自述后进行同桌互述，最后写作。这样，学生写出来的文章自然、内容具体、层次清晰。
　　4．注重写作和修改相结合
　　文不厌改，越改越好。教师在指导学生写作时，要把修改作为重要一环，引导学生在初稿形成后，按以下几步进行：①学生自改。要求学生自读习作，修改文章，养成修改习惯。②互相交流。学生自改后，让同桌进行互改，并交谈修改情况，提高学生对作文目标的把握和鉴赏能力。③教师指导。学生把家长修改后的文章带入课堂，教师按上、中、下选出3类有代表性的文章，针对学生存在的共性问题，进行集体修改讲评。④学生再改。老师讲评结束，学生根据老师的评析，再一次修改文章，感到满意后誊写。⑥张贴观赏。学生誊写完毕，教师选出佳作，画出优美的词句，写出精当的评语。
　　5．注重评语的激励性
　　小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的内网上发表。写得较出色的作文，我还指导他们反复修改后向有关报刊投稿。这样做调动了学生的写作兴趣。对于平时作文较差的小学生，只要有一个词或一句话写得具体生动，我就在下边标上嘉奖号，表示这儿写得好应予嘉奖，并在眉批上写上“这个词用得准确”、“我看你真聪明”、“这句话写得真好呀，能把人物的动作、神态、语言、活动 如实写出来。你的进步真大呀！”加上鼓励性的话语，使学生们享受成功的快乐。
　　收稿日期：2010-11-12