论文部分内容阅读
【摘要】语文教学不仅要传授语文知识，培养语文能力，更应培养学生的健全人格。在语文教学中应充分运用语文教材，引领学生汲取中华优秀传统文化精华；丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养；按照人格系列安排作文，使学生受到系统的人格教育；强化良好学习习惯养成，寓人格教育于潜移默化之中；在自主、合作、探究学习中完善健全人格。
【关键词】语文教学 促进 健全人格
素质教育的根本目的是培养人，人的发展除了知识的掌握、能力的培养和创新意识的树立之外，最重要的是发展健康的个性，形成健全的人格。语文学科是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的一门基础性科学。它所特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。语文学科素质教育的核心是语文人格教育，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成就内化为自身较全面的素质。因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还应培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神，促进学生健全人格的形成呢？
一、充分运用语文教材，引领学生汲取优秀传统文化精华
现今中学语文课本，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。孔孟儒家学说中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“仁爱”思想——爱人、同情人、帮助人等人道主义，“生于忧患，死于安乐”、“舍生取义”的忧患意识和献身精神；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的品行；陶渊明“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”超然物外的洒脱；朱自清《背影》中表现的父子深情。对这些丰富的精神养料，可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，也可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，还可以结合作文教学来进行引导，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。养成优良的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养
“文道统一”是语文教学的基本原则，语文教材所选文章“文质兼美”，内容本身具有育人作用，语文教师不能忽视这方面内容的挖掘，设计有效的方式实施育人教育。我们要坚持大语文教育观，把语文教学和培养健全人格有机结合。人格的力量是无穷的，健全人格形成了，对学习的促进作用是无法估量的，培养健全人格对学生的终生意义深远。按计划，按步骤，脚踏实地的挖掘教材中的人格要素，实施人格教育。把语文教学和现实生活有机结合，寻找人格教育的切入点。
三、按照人格系列安排作文，使学生受到系统的人格教育
我让学生写过的作文有：专一 、理想、批评和自我批评、公德心 、坚韧、诚信、清高、高尚、执著、爱国等等。我们学习了金开诚先生的《漫话清高》一课，让学生写心得体会，然后讨论，开主题班会，把语文教学和做人教育有机结合。
四、强化良好学习习惯养成，寓人格教育于潜移默化之中
有人说：人格的缺陷很大程度上是竞争的激烈造成的，仅仅靠几位老师，靠一所学校，用三年的时间，根本不可能让每个人都有健全的人格。我认为，健全人格的形成，需要一生不断完善，有时候需要经历一些震撼心灵的事件，使人格得到升华。但不能因为人格培养见效慢，有变化，就因此放弃人格教育。那是一种无所作为的观点，是一种不负责任的态度。实践证明语文教学中，培养良好的学习习惯是塑造学生健全人格行之有效的途径之一。因为学生良好的学习习惯也是在长时期严格要求下才能逐渐形成的行为方式。在这一点上它与健全人格的培养不仅相通，而且融为一体，相辅相成的。⑷例如，在语文教学中，首先要培养学生认真读书的习惯，要求学生读书时掌握“圈、注、批、划”，边读边思，品味鉴赏等学习方法，并坚持写一些读书笔记，摘录一些佳句名段等，作好语言的积累。如此读书，学生不仅学习了语言的传神之笔，领悟了文中的蕴涵之意，而且培养了科学的读书方法，避免了“囫囵吞枣”的不良学风，也从中培养了学生的自主学习能力、审美能力等，无疑有利于健全人格的塑造与培养。⑸
良好的语文学习习惯还有很多，事实证明，在学生好习惯形成的过程中，自律、刻苦、勤奋、持之以恒等好品质、顽强的意志力、自我调节能力、自主学习能力，审美能力等健全人格都同时得到了发展。
五、在自主、合作、探究学习中完善健全人格
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》提出的课程基本理念。⑸有关专家也指出：“这种学习方式使学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。”⑶可见自主、合作、探究的学习方式与学生健全人格的形成关系密切。因此，教师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习。如在教学《赤壁之战》时，我设计了“赤壁之战大败曹军，谁该记头功？”这个问题，引导学生探究学习。他先让学生自主读课文，收集资料，提出自己的观点，在学生独立思考、探究的基础上，再组织合作学习、讨论。结果，学生学习积极性空前高涨，有的说是黄盖该记头功，有的说周瑜该记头功，各自找出课文中的论据，各抒己见，气氛热烈，有效地激发了学的兴趣。
总之，健全人格的形成，需要一生不断完善，有时候需要经历一些震撼心灵的事件，使人格得到升华。⑺人格需要培养，中学生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的人格可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有健全人格的人。有关语文学科教学对学生健全人格的培养，不可能一蹴而就，要靠坚持不懈的熏陶与启迪，方法也远不止以上所谈的这些，所以还有待于广大教师在教学实践中不断地探讨与完善。
【关键词】语文教学 促进 健全人格
素质教育的根本目的是培养人，人的发展除了知识的掌握、能力的培养和创新意识的树立之外，最重要的是发展健康的个性，形成健全的人格。语文学科是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的一门基础性科学。它所特有的人文品格传递着“爱国主义的思想、人格的价值观念、人际和谐的思想、社会的责任观念”。语文学科素质教育的核心是语文人格教育，使受教育者能够主动地将人类科学的、道德的、审美的、劳动的等方面的文化成就内化为自身较全面的素质。因此，语文教学要传授语文知识，培养语文能力，但更为重要的是还应培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。那么，怎样在语文教学中培养学生的人文精神，促进学生健全人格的形成呢？
一、充分运用语文教材，引领学生汲取优秀传统文化精华
现今中学语文课本，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。孔孟儒家学说中“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的“仁爱”思想——爱人、同情人、帮助人等人道主义，“生于忧患，死于安乐”、“舍生取义”的忧患意识和献身精神；屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的品行；陶渊明“我不能为五斗米折腰向乡里小儿”超然物外的洒脱；朱自清《背影》中表现的父子深情。对这些丰富的精神养料，可以通过讲授课文内容直接对学生进行教育，可以通过课文作者和背景资料的介绍进行点拨，也可以通过语言品味、形象剖析来启发学生思考，还可以结合作文教学来进行引导，让学生在获得语文知识的过程中，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。养成优良的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、丰富学生的精神世界，提高他们的文学素养和人文素养
“文道统一”是语文教学的基本原则，语文教材所选文章“文质兼美”，内容本身具有育人作用，语文教师不能忽视这方面内容的挖掘，设计有效的方式实施育人教育。我们要坚持大语文教育观，把语文教学和培养健全人格有机结合。人格的力量是无穷的，健全人格形成了，对学习的促进作用是无法估量的，培养健全人格对学生的终生意义深远。按计划，按步骤，脚踏实地的挖掘教材中的人格要素，实施人格教育。把语文教学和现实生活有机结合，寻找人格教育的切入点。
三、按照人格系列安排作文，使学生受到系统的人格教育
我让学生写过的作文有：专一 、理想、批评和自我批评、公德心 、坚韧、诚信、清高、高尚、执著、爱国等等。我们学习了金开诚先生的《漫话清高》一课，让学生写心得体会，然后讨论，开主题班会，把语文教学和做人教育有机结合。
四、强化良好学习习惯养成，寓人格教育于潜移默化之中
有人说：人格的缺陷很大程度上是竞争的激烈造成的，仅仅靠几位老师，靠一所学校，用三年的时间，根本不可能让每个人都有健全的人格。我认为，健全人格的形成，需要一生不断完善，有时候需要经历一些震撼心灵的事件，使人格得到升华。但不能因为人格培养见效慢，有变化，就因此放弃人格教育。那是一种无所作为的观点，是一种不负责任的态度。实践证明语文教学中，培养良好的学习习惯是塑造学生健全人格行之有效的途径之一。因为学生良好的学习习惯也是在长时期严格要求下才能逐渐形成的行为方式。在这一点上它与健全人格的培养不仅相通，而且融为一体，相辅相成的。⑷例如，在语文教学中，首先要培养学生认真读书的习惯，要求学生读书时掌握“圈、注、批、划”，边读边思，品味鉴赏等学习方法，并坚持写一些读书笔记，摘录一些佳句名段等，作好语言的积累。如此读书，学生不仅学习了语言的传神之笔，领悟了文中的蕴涵之意，而且培养了科学的读书方法，避免了“囫囵吞枣”的不良学风，也从中培养了学生的自主学习能力、审美能力等，无疑有利于健全人格的塑造与培养。⑸
良好的语文学习习惯还有很多，事实证明，在学生好习惯形成的过程中，自律、刻苦、勤奋、持之以恒等好品质、顽强的意志力、自我调节能力、自主学习能力，审美能力等健全人格都同时得到了发展。
五、在自主、合作、探究学习中完善健全人格
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是《语文课程标准》提出的课程基本理念。⑸有关专家也指出：“这种学习方式使学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。”⑶可见自主、合作、探究的学习方式与学生健全人格的形成关系密切。因此，教师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习。如在教学《赤壁之战》时，我设计了“赤壁之战大败曹军，谁该记头功？”这个问题，引导学生探究学习。他先让学生自主读课文，收集资料，提出自己的观点，在学生独立思考、探究的基础上，再组织合作学习、讨论。结果，学生学习积极性空前高涨，有的说是黄盖该记头功，有的说周瑜该记头功，各自找出课文中的论据，各抒己见，气氛热烈，有效地激发了学的兴趣。
总之，健全人格的形成，需要一生不断完善，有时候需要经历一些震撼心灵的事件，使人格得到升华。⑺人格需要培养，中学生是正在成长的一代，犹如一棵棵正在成长的树，他们的人格可塑性极大，他们的模仿性极强，且思维活跃、上进心强，我们初中语文教师应该抓住一切时机，利用各种方法对学生进行高尚人格的培养，让他们吸收优秀人物高尚品德的营养，茁壮成长为具有健全人格的人。有关语文学科教学对学生健全人格的培养，不可能一蹴而就，要靠坚持不懈的熏陶与启迪，方法也远不止以上所谈的这些，所以还有待于广大教师在教学实践中不断地探讨与完善。