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写作是一项综合性很强的语言技能，相对听、说、读来说，难度较大，也是英语教学的难点。目前来看，高中学生的英语写作现状不容乐观，学生们对于写作不感兴趣，甚至厌烦写作、放弃写作，写作中存在着各式各样的错误。分析学生写作中的错误，帮助学生改正错误，提升学生的写作水平。
1. 对于词汇方面错误，加强学生单词学习指导
由于英语词汇丰富多样，词形、词义、用法等都非常繁杂，词形的变化也十分多样。面对这些词语，在应用于写作时，很多学生都难免用错词语，写错词形，尤其是近义词的使用更加容易混淆，针对学生在写作中的词汇错误，教师可以加强词汇学习的指导，提高学生的词汇掌握水平。
例如，有学生在作文中写道：I am going to practice my English and contribution to Beijing Olympic Games. I hope to become a volunteer and make some contribute to Beijing Olympic Games.在这两个句子中，学生把contribution 与contribute混淆了，说明学生对于这两个同根词的词性记忆存在模糊，掌握的不够扎实。教师对这个学生专门进行了这两个词语的辅导，强调以“-ion”结尾的词语是名词，都是由动词形式变化而来的，contribution就是由contribute演变来的。通过这种对比强化，学生对这两个词语形成了比较准确牢固的记忆，有效的避免了以后犯错。
由此看来，重视词汇教学，一方面指导学生归类容易写错的单词，进行强化记忆，另一方面加强词义的辨析，帮助学生理解词义的细微差别，从而更好的使用词语，表达正确的意思。
2. 对于语法应用错误，指导学生辨别语法差异
英语语法学习是十分重要的内容，对于学生写作的句子结构、时态运用、语义的表达都具有着不可忽视的重要作用。由于学生对于英语语法的掌握不够系统，导致存在一些语法错误，常见的有时态、语态、人称和数的搭配等。这就需要教师针对学生的薄弱环节，加强语法学习的指导。
例如，学生在作文中写道：I will not come here if it will rain tomorrow.学生这个句子中对于主句与从句的时态运用出现了错误，正确的表达是：I will not come here if it rains tomorrow.造成这种错误的原因是学生按照汉语的理解，“如果明天下雨，我将不来这里。” “下雨”也是明天将要发生的事，所以用一般将来时态。其实在英语的时态中，则规定在这类主句是一般将来时态时，则从句需要用一般现在时。教师发现有一部分学生会犯同样的错误，于是班上集体进行了讲析，让学生牢固记忆汉语与英语的不同，强化英语表达要严格遵守英语的语言习惯。
由此说明，语法错误也是英语写作中经常存在的一类错误，对于语义的正确表达、情感的传递都会产生不利的影响。加强语法的归类学习，增强语法掌握的系统性和准确性，可以有效避免语法错误。
3. 对于英语句式错误，重视学生特殊句式积累
句式错误也是高中英语写作中经常出现的一种错误。由于受到母语思维的影响，按照汉语的语序和习惯组织句子，从而导致学生在应用这些句式时出现一些错误，不但影响了语言表达的准确性，而且打击了学生写作的自信心。这就需要加强句式的练习，帮助学生抓住句式的特点，从而准确的应用。
例如，学生在作文中写道：It are the PLA men who are safeguarding our country day and night.这个句子的错误具有一定的隐蔽性。学生们普遍认为the PLA men 是复数形式，当然前面的系动词也应该用are。对于这种集体性的错误，教师在课堂上进行了重点讲评，强调指出：在英语的强调句型中，被强调的部分不论是复数还是单数名词，这个强调句式的主语都要用is 或者was，并且让学生反复的举例，强化学生对于这种句式的掌握。
由此发现，加强英语特殊句式的练习，使学生更加熟练、准确的应用英语句式，让学生感受语言表达的丰富，增强英语写作的信心，让英语写作更加有趣，写出的作文也更加精彩。
总之，学生在英语写作中存在错误是可以理解的。写作中出现的错误类型不同，原因各异。通过对学生写作中不同错误的分析归纳，有的放矢的指导学生进行纠正，教会学生自我纠错的方法，加强写作训练，有效的减少或者避免各种错误的发生，达到从错误中学习的目的，从而提升学生的英语写作水平。
（作者单位：江苏扬州宝应县曹甸高级中学）
1. 对于词汇方面错误，加强学生单词学习指导
由于英语词汇丰富多样，词形、词义、用法等都非常繁杂，词形的变化也十分多样。面对这些词语，在应用于写作时，很多学生都难免用错词语，写错词形，尤其是近义词的使用更加容易混淆，针对学生在写作中的词汇错误，教师可以加强词汇学习的指导，提高学生的词汇掌握水平。
例如，有学生在作文中写道：I am going to practice my English and contribution to Beijing Olympic Games. I hope to become a volunteer and make some contribute to Beijing Olympic Games.在这两个句子中，学生把contribution 与contribute混淆了，说明学生对于这两个同根词的词性记忆存在模糊，掌握的不够扎实。教师对这个学生专门进行了这两个词语的辅导，强调以“-ion”结尾的词语是名词，都是由动词形式变化而来的，contribution就是由contribute演变来的。通过这种对比强化，学生对这两个词语形成了比较准确牢固的记忆，有效的避免了以后犯错。
由此看来，重视词汇教学，一方面指导学生归类容易写错的单词，进行强化记忆，另一方面加强词义的辨析，帮助学生理解词义的细微差别，从而更好的使用词语，表达正确的意思。
2. 对于语法应用错误，指导学生辨别语法差异
英语语法学习是十分重要的内容，对于学生写作的句子结构、时态运用、语义的表达都具有着不可忽视的重要作用。由于学生对于英语语法的掌握不够系统，导致存在一些语法错误，常见的有时态、语态、人称和数的搭配等。这就需要教师针对学生的薄弱环节，加强语法学习的指导。
例如，学生在作文中写道：I will not come here if it will rain tomorrow.学生这个句子中对于主句与从句的时态运用出现了错误，正确的表达是：I will not come here if it rains tomorrow.造成这种错误的原因是学生按照汉语的理解，“如果明天下雨，我将不来这里。” “下雨”也是明天将要发生的事，所以用一般将来时态。其实在英语的时态中，则规定在这类主句是一般将来时态时，则从句需要用一般现在时。教师发现有一部分学生会犯同样的错误，于是班上集体进行了讲析，让学生牢固记忆汉语与英语的不同，强化英语表达要严格遵守英语的语言习惯。
由此说明，语法错误也是英语写作中经常存在的一类错误，对于语义的正确表达、情感的传递都会产生不利的影响。加强语法的归类学习，增强语法掌握的系统性和准确性，可以有效避免语法错误。
3. 对于英语句式错误，重视学生特殊句式积累
句式错误也是高中英语写作中经常出现的一种错误。由于受到母语思维的影响，按照汉语的语序和习惯组织句子，从而导致学生在应用这些句式时出现一些错误，不但影响了语言表达的准确性，而且打击了学生写作的自信心。这就需要加强句式的练习，帮助学生抓住句式的特点，从而准确的应用。
例如，学生在作文中写道：It are the PLA men who are safeguarding our country day and night.这个句子的错误具有一定的隐蔽性。学生们普遍认为the PLA men 是复数形式，当然前面的系动词也应该用are。对于这种集体性的错误，教师在课堂上进行了重点讲评，强调指出：在英语的强调句型中，被强调的部分不论是复数还是单数名词，这个强调句式的主语都要用is 或者was，并且让学生反复的举例，强化学生对于这种句式的掌握。
由此发现，加强英语特殊句式的练习，使学生更加熟练、准确的应用英语句式，让学生感受语言表达的丰富，增强英语写作的信心，让英语写作更加有趣，写出的作文也更加精彩。
总之，学生在英语写作中存在错误是可以理解的。写作中出现的错误类型不同，原因各异。通过对学生写作中不同错误的分析归纳，有的放矢的指导学生进行纠正，教会学生自我纠错的方法，加强写作训练，有效的减少或者避免各种错误的发生，达到从错误中学习的目的，从而提升学生的英语写作水平。
（作者单位：江苏扬州宝应县曹甸高级中学）