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摘 要：高中美术教学是培养学生艺术素养的主要途径，在素质教育不断深入的背景下，越来越受到人们的重视。新课标明确指出在高中美术教学中，教师要有意识地引导学生合作学习，借此培养他们的合作能力及美术素养，促使其能够得到全面发展。基于此，本文就合作式探究在高中美术教学中的运用展开了分析与探讨，旨在提升高中美术教学的质量，促进学生综合能力的提升和更加全面的发展。
关键词：合作式探究;高中;美术教学
引言：
在高中阶段美术教学的过程中，要想提高课堂教学的成效，教师需要调动班级中所有学生的主观能动性，为此，合作式探究越发受到教师的重视。通过组内成员的积极讨论、相互合作，全体学生都能主动参与到美术教学活动当中，高效率、高质量地实现学习目标，同时，他们的合作能力、团队意识也得到相应的提升，这对于高中生来说具有至关重要的作用。下面，笔者就结合美术教学实践经验，谈一谈自己对于合作式探究运用的一些建议，以供参考。
一、合作式探究的运用对于高中美术教学的意义
高中美术教学主要包括美术鉴赏和绘画两个方面的内容，在素质教育的背景下，传统的美术教学模式已经不能满足学生全面发展的实际需求，因此，教师及时转变了教学观念，运用合作式探究的策略组织美术教学，从而使高中学生在有效互动的过程中，实现相互合作、互相促进，积极配合，这有利于增加互动性，使学生的主观能动性得以充分发挥，课堂气氛也随之活跃起来，进而营造出良好的互动氛围，实现学生综合能力与美术素养的提升。另外，学生在参与合作式探究的过程中，思维变得更加活跃，也更具创造性，这对于美术学习是极其重要的。同时，合作式探究还有助于多元化评价体系的构建，增强学生的学习动机，使其能够全身心地投入到美术鉴赏和绘画创作当中，从而显著提升课堂教学的效率和效益。
二、合作式探究在高中美术教学中的有效运用策略
（一）做好充足的课前准备
做好充足的课前准备工作是合作式探究策略运用的前提[1]。备好课是提升教学效率的关键因素，美术教学更是如此，在高中美术教学中，教师应该先根据教学中的重点和难点内容设计制作微课，并上传至网络教学平台，然后，再提前告知学生下节课中需要用到的物品和知识，让他们记录下来，在生活中自行收集需要用到知识和内容，这样，他们在课前就会对即将要学习的内容有一个初步了解，并且也能发现不能自行解决的问题，带着这些问题到课堂中进行合作式探究，定然能够显著提升学习效率，达到事半功倍的效果。
（二）根据学生实情合理建组
根据学生的实际情况，合理组建合作小组是运用合作式探究的关键[2]。因此，在运用合作式探究策略组织高中美术教学时，教师应该在课前全面了解班级中每个学生的实际情况，包括美术基础、兴趣爱好、个性特点、动手能力等等，然后，再结合教学内容以“组内异质、组间同质”为原则，划分层次合理建组，从而体现合作式探究学习的差异性和互补性;保障各个小组之间具有相同的竞争力。合理建组的目的是为了让班级中的学生都能够参与到美术活动当中，为此，组内成员既要有乐于表现、动手能力强的学生，也要有性格内向、动手能力弱的学生，这样才能实现学生之间的相互帮助、相互促进与有效合作。例如，在教学中国画相关的内容时，教学就可以结合教学内容和学生的实际情况，以4人为单位组建合作学习小组，然后，通过民主的方式选出组长，并由组长协助教师根据组内成员的优势特长明确各自的分工，最后，在组长的带领下，组员全都积极参与到合作式探究当中，并通过组间讨论与合作，共同完成合作探究任务，从而实现小组目标与个体目标的有效达成。
（三）布置有针对性的合作任务
布置具有针对性的合作任务，是合作探究式学习能否成功的重要因素[3]。为了让学生都能在合作式探究中得到进步和提升，教师应当结合教学内容设计出具有针对性的合作探究任务，然后让学生通过组内合作的方式，通过讨论、交流、合作完成任务，进而更好地鉴赏美术作品的价值和绘画特点，从中吸取自身成长的养分，实现共同进步和提升。例如，在鉴赏教学国外绘画作品时，教师就可以借助多媒体向学生展示作品并提问问题，然后，要求每个合作小组在规定时间内加以解决。组内成员通过讨论分析问题，探讨作品的绘画风格等相关内容，在此过程中，通过合作探究每一位成员都能得到收获，其合作能力、实践能力、团队意识都能得以提升。另外，教师还要关注学生在参与合作式探究过程中的表现，及时给予他们肯定和鼓励，从而强化他们的学习动机，使其在学习美术知识的同时提升其美术素养，促进其全面发展。
结论：综上所述，合作式探究在高中美术教学中的运用，能够增强课堂教学的互动性，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的探究兴趣，调动其主观能动性，进而使每个学生都能主动参与到美术鉴赏与绘画活动当中，并从中获得快乐及实质性的进步，显著提升其美术素养和课堂教学成效。
参考文献：
[1]李静华.合作學习模式在高中美术教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2020（05）：135-136.
[2]崔婷婷.浅谈高中美术鉴赏教学中提高学生学习积极性的教学途径[J].课程教育研究，2019（29）：219.
[3]甄玲玲.小组合作探究在高中民族美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019（12）：128-129.
关键词：合作式探究;高中;美术教学
引言：
在高中阶段美术教学的过程中，要想提高课堂教学的成效，教师需要调动班级中所有学生的主观能动性，为此，合作式探究越发受到教师的重视。通过组内成员的积极讨论、相互合作，全体学生都能主动参与到美术教学活动当中，高效率、高质量地实现学习目标，同时，他们的合作能力、团队意识也得到相应的提升，这对于高中生来说具有至关重要的作用。下面，笔者就结合美术教学实践经验，谈一谈自己对于合作式探究运用的一些建议，以供参考。
一、合作式探究的运用对于高中美术教学的意义
高中美术教学主要包括美术鉴赏和绘画两个方面的内容，在素质教育的背景下，传统的美术教学模式已经不能满足学生全面发展的实际需求，因此，教师及时转变了教学观念，运用合作式探究的策略组织美术教学，从而使高中学生在有效互动的过程中，实现相互合作、互相促进，积极配合，这有利于增加互动性，使学生的主观能动性得以充分发挥，课堂气氛也随之活跃起来，进而营造出良好的互动氛围，实现学生综合能力与美术素养的提升。另外，学生在参与合作式探究的过程中，思维变得更加活跃，也更具创造性，这对于美术学习是极其重要的。同时，合作式探究还有助于多元化评价体系的构建，增强学生的学习动机，使其能够全身心地投入到美术鉴赏和绘画创作当中，从而显著提升课堂教学的效率和效益。
二、合作式探究在高中美术教学中的有效运用策略
（一）做好充足的课前准备
做好充足的课前准备工作是合作式探究策略运用的前提[1]。备好课是提升教学效率的关键因素，美术教学更是如此，在高中美术教学中，教师应该先根据教学中的重点和难点内容设计制作微课，并上传至网络教学平台，然后，再提前告知学生下节课中需要用到的物品和知识，让他们记录下来，在生活中自行收集需要用到知识和内容，这样，他们在课前就会对即将要学习的内容有一个初步了解，并且也能发现不能自行解决的问题，带着这些问题到课堂中进行合作式探究，定然能够显著提升学习效率，达到事半功倍的效果。
（二）根据学生实情合理建组
根据学生的实际情况，合理组建合作小组是运用合作式探究的关键[2]。因此，在运用合作式探究策略组织高中美术教学时，教师应该在课前全面了解班级中每个学生的实际情况，包括美术基础、兴趣爱好、个性特点、动手能力等等，然后，再结合教学内容以“组内异质、组间同质”为原则，划分层次合理建组，从而体现合作式探究学习的差异性和互补性;保障各个小组之间具有相同的竞争力。合理建组的目的是为了让班级中的学生都能够参与到美术活动当中，为此，组内成员既要有乐于表现、动手能力强的学生，也要有性格内向、动手能力弱的学生，这样才能实现学生之间的相互帮助、相互促进与有效合作。例如，在教学中国画相关的内容时，教学就可以结合教学内容和学生的实际情况，以4人为单位组建合作学习小组，然后，通过民主的方式选出组长，并由组长协助教师根据组内成员的优势特长明确各自的分工，最后，在组长的带领下，组员全都积极参与到合作式探究当中，并通过组间讨论与合作，共同完成合作探究任务，从而实现小组目标与个体目标的有效达成。
（三）布置有针对性的合作任务
布置具有针对性的合作任务，是合作探究式学习能否成功的重要因素[3]。为了让学生都能在合作式探究中得到进步和提升，教师应当结合教学内容设计出具有针对性的合作探究任务，然后让学生通过组内合作的方式，通过讨论、交流、合作完成任务，进而更好地鉴赏美术作品的价值和绘画特点，从中吸取自身成长的养分，实现共同进步和提升。例如，在鉴赏教学国外绘画作品时，教师就可以借助多媒体向学生展示作品并提问问题，然后，要求每个合作小组在规定时间内加以解决。组内成员通过讨论分析问题，探讨作品的绘画风格等相关内容，在此过程中，通过合作探究每一位成员都能得到收获，其合作能力、实践能力、团队意识都能得以提升。另外，教师还要关注学生在参与合作式探究过程中的表现，及时给予他们肯定和鼓励，从而强化他们的学习动机，使其在学习美术知识的同时提升其美术素养，促进其全面发展。
结论：综上所述，合作式探究在高中美术教学中的运用，能够增强课堂教学的互动性，营造出活跃的课堂氛围，激发学生的探究兴趣，调动其主观能动性，进而使每个学生都能主动参与到美术鉴赏与绘画活动当中，并从中获得快乐及实质性的进步，显著提升其美术素养和课堂教学成效。
参考文献：
[1]李静华.合作學习模式在高中美术教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2020（05）：135-136.
[2]崔婷婷.浅谈高中美术鉴赏教学中提高学生学习积极性的教学途径[J].课程教育研究，2019（29）：219.
[3]甄玲玲.小组合作探究在高中民族美术教学中的应用研究[J].美术教育研究，2019（12）：128-129.