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摘 要：本文立足于客家历史文化发展的真实情况，从“耕读传家与中国古代农耕社会的发展”“客家文化与中国儒家思想的发展变迁”“历史演变与南北朝阶段北方各族的内迁”三个方面出发，对如何运用少数民族发展与初中历史课堂相结合进行分析与探究。
关键词：客家文化;初中历史;农耕文明;儒家思想;民族迁徙
前言：
客家文化作为南方重要的文化种群，至今仍保有传统的儒家思想，客家人的祖先崇拜、重教观念、寻根意识、开拓精神、在集聚集地区有丰富多彩的民俗风情，正因如此客家文化素来被称之为古汉文化活化石，其发展而来的历史脉络更是值得我们深入研究。纵观以往历史教育教学之中，学生对于历史课本教学兴趣较为低迷，但历史教学对于学生的成长发展具有至关重要的作用，历史课堂是要引导学生养成良好的史学素养，全面提升自身看待的世界的眼光。将客家文化与初中历史教学相结合，让学生从看的到、摸得着的历史实例入手，深入了解中国的发展变迁，这是教学之中的全新尝试，这也能最大程度提升学生的寻根意识与开拓精神。
一、耕读传家与中国古代农耕社会的发展
耕种传家作为中国古代重要的指导思路，在百姓的心中也占据着重要地位，所谓耕种传家，就是指老百姓可以从事农耕事业，这是家庭中安身立命的根本，只有五谷丰登才能养家糊口，客家文化尤为注重这一思想的传承。教师可以用这些知识做课堂导入，引导学生思考为什么中华民族这么重视耕种传家的农耕思想呢？有学生回答：“因为我国是一个典型的农耕国家。”此时教师再进行农耕文明的教学导入，最大程度的提升学生历史认知。紧接着教师可以引入初中历史教学内容，让学生认识到中国农耕文明的发展过往，记住河姆渡、半坡文化的耕种特点，从而引导学生了解中国对于世界农业起源做出的贡献，实现学生能够深入了解原始农耕劳动所创造出的价值。在这样的教学引导下的，学生不仅能够全面掌握初中历史课堂所教学的内容，更有助于学生了解客家文化一脉相承的艰险与不易，这极大的激发了学生的民族自信心与自豪感，对于启发学生认识到人与自然的相处关系也有诸多益处。
二、客家文化与中国儒家思想的发展变迁
儒家思想作为贯穿中华民族千年的正统思想，对于每一个中华儿女影响都是十分深重的，客家文化作为中华民族的重要见证，从其中的发展之中仿佛可以看到儒家思想的整个变迁过程。教师可以寻找一些具有典型的案例，让学生看到客家文化中儒家思想的深刻体现，如客家一直保有相关礼节，各种相关的节日庆典等等，这诸多都是典型文化体现。在学生对于相关内容有了初步理解之后，教师可以拓展儒家思想的教学内容，引导学生了解儒家思想的形成过程，儒家思想的代表人物与相关论点，儒家思想的发展脉络对于民族的文化又有什么样的影响。学生在详细掌握儒家思想后，教师再拓展讲解战国时期是我国古代思想的文化分水岭，百家争鸣如雨后春笋一般争相涌现而出，此时战国社会经济政治等处在重要的变革时期。不同学派结合实际涌出属于自己的治国观点，形成了争芳斗艳的空前盛状，成为了我国历史上思想文化最闪耀的时代。在这样的教学引导下，学生对于中国文化与发展历史了解更加深刻，历史也不再是印在书本上的死板文字，而是有温度的文化传承。
三、历史演变与南北朝阶段北方各族的内迁
南北朝阶段作为中国历史上重要的转折时期，两晋短暂统一之后也随之迎来了北方各族的内迁。这不得不提到西晋建立与八王之乱的事实，北方十六国随之建立，仿佛也见证了当时政权的跌宕起伏。而这也恰恰是客家文化形成的重要阶段，尤其是南北朝“五胡亂华”之时，不少中原人为避战乱而南迁致使大量北人离乡背井，逃避安全的环境之中。关于客家人《辞海》中是这样解释的：相传在4世纪初（西晋末年），生活在黄河流域的一部分汉人因战乱南迁渡江，这些外来移民自称自己是“客户”，是“客家”，是“客家人”。这是客家文化的由来伊始。在学生了解一定的历史背景之后，教师可以为学生拓展相应的历史课堂知识，引导学生联系南北朝统一在历史之中起到的关键作用，以客家文化为起点，引导学生了解那一时期文化大交融的重要地位，从而使得学生认识到历史上中国各族人民在前进的过程中展现出的旺盛生命力。
结束语
总而言之，将运用客家文化发展的实例进行历史教学，能够提升学生的学习热情，在以后的实践教学中，笔者将持续关注“客家文化与初中历史课堂结合与探究”这一重要课题，拓展不同民族文化与初中历史课堂紧密结合，大胆创新教学手段，丰富教学内容，旨在为提升初中学生的历史素养贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1] 韩良成[1].时政热点与历史课堂结合——浅谈初中历史课堂教学中渗透时政热点的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-2.
[2] 刘朝敏.乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去[J].中学历史教学参考，2012，000（007）：39-41.
关键词：客家文化;初中历史;农耕文明;儒家思想;民族迁徙
前言：
客家文化作为南方重要的文化种群，至今仍保有传统的儒家思想，客家人的祖先崇拜、重教观念、寻根意识、开拓精神、在集聚集地区有丰富多彩的民俗风情，正因如此客家文化素来被称之为古汉文化活化石，其发展而来的历史脉络更是值得我们深入研究。纵观以往历史教育教学之中，学生对于历史课本教学兴趣较为低迷，但历史教学对于学生的成长发展具有至关重要的作用，历史课堂是要引导学生养成良好的史学素养，全面提升自身看待的世界的眼光。将客家文化与初中历史教学相结合，让学生从看的到、摸得着的历史实例入手，深入了解中国的发展变迁，这是教学之中的全新尝试，这也能最大程度提升学生的寻根意识与开拓精神。
一、耕读传家与中国古代农耕社会的发展
耕种传家作为中国古代重要的指导思路，在百姓的心中也占据着重要地位，所谓耕种传家，就是指老百姓可以从事农耕事业，这是家庭中安身立命的根本，只有五谷丰登才能养家糊口，客家文化尤为注重这一思想的传承。教师可以用这些知识做课堂导入，引导学生思考为什么中华民族这么重视耕种传家的农耕思想呢？有学生回答：“因为我国是一个典型的农耕国家。”此时教师再进行农耕文明的教学导入，最大程度的提升学生历史认知。紧接着教师可以引入初中历史教学内容，让学生认识到中国农耕文明的发展过往，记住河姆渡、半坡文化的耕种特点，从而引导学生了解中国对于世界农业起源做出的贡献，实现学生能够深入了解原始农耕劳动所创造出的价值。在这样的教学引导下的，学生不仅能够全面掌握初中历史课堂所教学的内容，更有助于学生了解客家文化一脉相承的艰险与不易，这极大的激发了学生的民族自信心与自豪感，对于启发学生认识到人与自然的相处关系也有诸多益处。
二、客家文化与中国儒家思想的发展变迁
儒家思想作为贯穿中华民族千年的正统思想，对于每一个中华儿女影响都是十分深重的，客家文化作为中华民族的重要见证，从其中的发展之中仿佛可以看到儒家思想的整个变迁过程。教师可以寻找一些具有典型的案例，让学生看到客家文化中儒家思想的深刻体现，如客家一直保有相关礼节，各种相关的节日庆典等等，这诸多都是典型文化体现。在学生对于相关内容有了初步理解之后，教师可以拓展儒家思想的教学内容，引导学生了解儒家思想的形成过程，儒家思想的代表人物与相关论点，儒家思想的发展脉络对于民族的文化又有什么样的影响。学生在详细掌握儒家思想后，教师再拓展讲解战国时期是我国古代思想的文化分水岭，百家争鸣如雨后春笋一般争相涌现而出，此时战国社会经济政治等处在重要的变革时期。不同学派结合实际涌出属于自己的治国观点，形成了争芳斗艳的空前盛状，成为了我国历史上思想文化最闪耀的时代。在这样的教学引导下，学生对于中国文化与发展历史了解更加深刻，历史也不再是印在书本上的死板文字，而是有温度的文化传承。
三、历史演变与南北朝阶段北方各族的内迁
南北朝阶段作为中国历史上重要的转折时期，两晋短暂统一之后也随之迎来了北方各族的内迁。这不得不提到西晋建立与八王之乱的事实，北方十六国随之建立，仿佛也见证了当时政权的跌宕起伏。而这也恰恰是客家文化形成的重要阶段，尤其是南北朝“五胡亂华”之时，不少中原人为避战乱而南迁致使大量北人离乡背井，逃避安全的环境之中。关于客家人《辞海》中是这样解释的：相传在4世纪初（西晋末年），生活在黄河流域的一部分汉人因战乱南迁渡江，这些外来移民自称自己是“客户”，是“客家”，是“客家人”。这是客家文化的由来伊始。在学生了解一定的历史背景之后，教师可以为学生拓展相应的历史课堂知识，引导学生联系南北朝统一在历史之中起到的关键作用，以客家文化为起点，引导学生了解那一时期文化大交融的重要地位，从而使得学生认识到历史上中国各族人民在前进的过程中展现出的旺盛生命力。
结束语
总而言之，将运用客家文化发展的实例进行历史教学，能够提升学生的学习热情，在以后的实践教学中，笔者将持续关注“客家文化与初中历史课堂结合与探究”这一重要课题，拓展不同民族文化与初中历史课堂紧密结合，大胆创新教学手段，丰富教学内容，旨在为提升初中学生的历史素养贡献自己的绵薄之力。
参考文献
[1] 韩良成[1].时政热点与历史课堂结合——浅谈初中历史课堂教学中渗透时政热点的研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（021）：1-2.
[2] 刘朝敏.乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去[J].中学历史教学参考，2012，000（007）：39-41.