【摘 要】
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针对当前问题情境教学过于强调与生活的联系、忽视学生思考等不足之处,以"直线与平面垂直的判定"为例呈现了两个教学片断,从问题情境、问题探究和教学主线三个方面进行比较分析.在核心素养背景下,反思问题情境教学,我们应该更加注重对学生的数学现实及思维潜力的挖掘,关注问题情境的逻辑性和探究性,以此促进学生数学学科核心素养的发展,进而凸显其教育价值及教育意义.
【基金项目】
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贵州师范大学教学内容和课程体系改革项目——面向核心素养的师范生“问题探究”教学的实践范式研究（[2017]XJG23）；
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针对当前问题情境教学过于强调与生活的联系、忽视学生思考等不足之处,以"直线与平面垂直的判定"为例呈现了两个教学片断,从问题情境、问题探究和教学主线三个方面进行比较分析.在核心素养背景下,反思问题情境教学,我们应该更加注重对学生的数学现实及思维潜力的挖掘,关注问题情境的逻辑性和探究性,以此促进学生数学学科核心素养的发展,进而凸显其教育价值及教育意义.
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思辨能力是小学生发现问题、思考问题、解决问题的基础,因此,在小学数学教学中培养学生的思辨能力尤为重要。如何有效培养小学生的思辨能力值得我们数学教师深入探索,我们应结合学生实际和小学数学特点,探索有效的教学策略。一、合理创设情境,激活学生思辨兴趣新课改下,教师应让学生快乐地学习,而不是被迫学习。学生爱上了数学,才能在数学学习时打开思维的天窗,真正地对思辨感兴趣。
数学是思维的体操,数学教学是数学思维活动的教学,训练学生的数学思维是数学课程的核心价值。思辨能力是学生学好数学的关键性能力,只有拥有较强的思考与辨析的能力,学生才会在数学学习中游刃有余。培养学生的思辨能力是数学教学的重要目标,我在小学数学课堂中致力于学生思辨能力的培养,现结合《运动与身体变化》一课的教学,谈谈小学生数学思辨能力的培养策略。