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中考物理复习内容具有基本概念、原理多,实验多,知识应用面广,题目综合性、思维性强等特点,为了在复习过程中,既能较好地减轻师生的课业负担,又能做到提高复习质量,使学生在这个阶段获得更大的发展,在复习的过程中,很多优秀教师都会讲究复习的方法,例如,用分类法复习重要的概念;用比较法复习易错易混淆的概念;用归纳法复习相同的概念等.还用各种形式展开复习,例如用大括号进行知识的分类,用表格、图像进行知识点的归纳和总结等.笔者将思维导图引入中考物理复习中,收到了较好的效果.
1将思维导图引入概念复习中
1.1思维导图进行概念复习的必要性
思维导图是英国学者东尼·博赞(Tony·Buzan)在20世纪60年代初期所创,是一种将发散性思维具体化的方法.“思维导图按照发散思维的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周发散;分支由一个关键的图形或写在联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放”.
教材是学生学习的主要内容依据,也是中考物理的基础,复习过程就是教师在课程标准指导下,通过一定的方法使学生回忆所学知识,并使所掌握的知识系统化、结构化、网络化.由于初中物理概念较多,学生缺少对知识间联系的认识,要让学生在较短的时间内记忆到位,理解到位,达到复习效果.笔者将思维导图引入概念复习中(图1),通过编制概念思维导图,其目的是让学生认识到知识点之间的逻辑关系,牢固掌握概念,形成系统
的知识体系.
1.2概念思维导图编制说明
为了使学生更加有序的用思维导图进行概念复习,笔者专门编制了学生概念复习思维导图制作说明:
(1)每人为每一个章节制作一个概念思维导图,统一用A4纸制作;
(2)要能全面直观的总结出本章的知识点及它的逻辑关系;
(3)要留有空白,可随时补充;
(4)除知识点外,可增加学习方法的总结和易混淆的知识点之间的比较总结;
(5)老师在每一章节要复习的前几天布置学生制作.布置后的第二天上交,教师进行评价,布置学生课后补充、修改、完善自己的思维导图.
(6)初中物理共18章内容,每位学生保存好自己的每一份思维导图,最后将它们装订成一册,复习时可以代替课本(图2).
2思维导图引入解题过程中
为了使学生在解题过程中记忆深刻,减少重复,具有系统性和方法性,笔者在典型例题的解题过程中,也引入了思维导图的思想.
2.1解答填空题时的思维导图
例1小明想通过实验来比较灯泡“实际电流是额定电流一半时的电功率P1”和“实际电压是额定电压一半时的电功率P2”的大小,但小明同学没有通过实验也比较出了它们的大小,P1应(
1将思维导图引入概念复习中
1.1思维导图进行概念复习的必要性
思维导图是英国学者东尼·博赞(Tony·Buzan)在20世纪60年代初期所创,是一种将发散性思维具体化的方法.“思维导图按照发散思维的特征,把注意的焦点清晰地集中在中央图形上,主题的主干从中央向四周发散;分支由一个关键的图形或写在联想的线条上面的关键词构成,次级话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上;各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放”.
教材是学生学习的主要内容依据,也是中考物理的基础,复习过程就是教师在课程标准指导下,通过一定的方法使学生回忆所学知识,并使所掌握的知识系统化、结构化、网络化.由于初中物理概念较多,学生缺少对知识间联系的认识,要让学生在较短的时间内记忆到位,理解到位,达到复习效果.笔者将思维导图引入概念复习中(图1),通过编制概念思维导图,其目的是让学生认识到知识点之间的逻辑关系,牢固掌握概念,形成系统
的知识体系.
1.2概念思维导图编制说明
为了使学生更加有序的用思维导图进行概念复习,笔者专门编制了学生概念复习思维导图制作说明:
(1)每人为每一个章节制作一个概念思维导图,统一用A4纸制作;
(2)要能全面直观的总结出本章的知识点及它的逻辑关系;
(3)要留有空白,可随时补充;
(4)除知识点外,可增加学习方法的总结和易混淆的知识点之间的比较总结;
(5)老师在每一章节要复习的前几天布置学生制作.布置后的第二天上交,教师进行评价,布置学生课后补充、修改、完善自己的思维导图.
(6)初中物理共18章内容,每位学生保存好自己的每一份思维导图,最后将它们装订成一册,复习时可以代替课本(图2).
2思维导图引入解题过程中
为了使学生在解题过程中记忆深刻,减少重复,具有系统性和方法性,笔者在典型例题的解题过程中,也引入了思维导图的思想.
2.1解答填空题时的思维导图
例1小明想通过实验来比较灯泡“实际电流是额定电流一半时的电功率P1”和“实际电压是额定电压一半时的电功率P2”的大小,但小明同学没有通过实验也比较出了它们的大小,P1应(