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【摘 要】科技的發展让世界变得越来越智能化,学生要在新时代中生存,就需要具备较高的文化素养,要有足够的知识储备。因此,各国都非常重视教育,重视提升学生的文化修养。而在我国,不仅要提高学生的知识储备,也要引导学生阅读经典,感受经典,让学生在阅读经典名著的过程中学习其中的哲理思想,传承我国的经典文化。鉴于此,本文将以小学为例,来分析小学语文教学中实施经典阅读的实践策略。
【关键词】小学语文;经典阅读教学;实践分析
在语文教学中引导学生阅读经典,可以提高学生的民族自豪感和责任感,可以发扬我国优秀的传统文化,也可以提高学生文化水平。但是目前小学语文教学中的经典阅读教学效果不明显,需要教师积极改进经典阅读教学模式,创新教学内容。因此,文章将从改善人文环境、利用语文教材、优化教学方式等三方面着手研究提升经典阅读教学的有效性。
一、小学语文教学中经典阅读教学实施状况
(一)对经典阅读的含义认识程度不够
当前部分小学语文教师不太重视经典阅读,因为学生的学习任务比较重,而阅读又并非一朝一夕的事情。经过综合考虑,教师认为引导学生阅读经典效果不明显,还容易影响学生的正常学习,所以教师就没有重视经典阅读,只将其作为课后发展作业,鼓励学生自主阅读。
(二)教学方式不理想
部分教师在开展经典阅读教学时,采取的教学方式不够新颖,不太符合新时代的小学生。如部分教师会先讲述文章的大概内容,再让学生通读文章。而因为有了先入为主的印象,学生的思维模式也会被固定,不利于学生个性化解读经典。
二、小学语文教学中经典阅读教学实施的有效策略研究
(一)改善学校的人文环境,营造良好的环境氛围
要提高小学语文经典阅读教学效果,首先需要为学生构建一个适于学生阅读经典的环境。学生在不同环境中的心理想法和学习状态是不同的,阅读学习的效率也是不一样的。如果在喧闹嘈杂的环境中,学生无法静下心来认真阅读;而如果让学生身处在同学都在阅读经典的环境中,学生也会自发的展开阅读。所以,针对学生的这种心理,教师和校领导就需要改善学校的人文环境[1]。
如教师和学校其他教育工作者可以将教室的墙壁,教学楼的走廊利用起来,在墙壁上张贴一些写满了经典字句的墙纸,如千字文、三字经,或是论语、诗经等。教师也可以领导学生一起为班级制作黑板报。同时,学校还可以鼓励校园开展一些文学社团,定期利用校园广播经典作品,比如阅读经典的散文、经典小说故事等。在这种环境中开展经典阅读,小学生就能逐渐对阅读经典充满兴趣。
(二)优化教学方式,努力提高经典阅读教学的效果
要将经典阅读融入到小学语文教学中,教师就需要全面优化阅读教学,使阅读教学变得更具有多样性和针对性,更具目的性,同时,还能有效凸显学生的主体性。教师可以引导学生在实践活动中开展阅读,发展自己的能力,也可以让学生在情境中体会经典的主题思想,感悟经典的情感变化。
比如部编版四年级《西门豹治邺》中,文章的主要内容是两千多年前,西门豹在管理郡县时,用自己的智慧破除了迷信,同时还大力兴修水利,注重基建,使得名为邺的郡县变得繁荣昌盛。教师在引导学生阅读这篇经典文言文时,就可以先让学生粗读课文,然后再利用科学技术创设情境,引导学生朗读。在学生掌握了课文后,就可以让学生发挥想象,用饱含情感的话语分组演绎故事。
(三)积极利用好小学语文教材
部编版小学语文教材结合了学生的特性,根据学生的发展规律对教材内容进行了改编。教师可以深入研究部编版语文教材,挖掘出教材内的经典阅读内容,如一些古代神话传说故事,一些经典古诗文,文言文或是经典散文以及部分人物传记等[2]。然后引导学生体会经典作品的深意,感悟作品的思想内涵。
比如在部编版四年级《王戎不取道旁李》中,讲述了名为王戎的人在幼年时期“不取道旁李”的故事。这一单元的主题是历史传说故事,通过历史故事来阐明了一个道理:要善用智慧,善于观察,不能人云亦云。王戎之所以不与其他小朋友一起摘李子,是因为“树在道边而多子,此必苦李。”教师可以让小学生分析这一句,思考为什么能根据树在道边而多子这个现象得出此必苦李的结论,两者之间是否存在着因果关系?这样一来,在领导小学生阅读学习经典时,就能达到培养学生思维能力和个人素养的目的。故而,教师在开展经典阅读教学时,可以充分将教材内容利用起来,并据此进行引申,让学生思考类似的生活现象。
三、结束语
综上所述,目前部分小学语文教师还没有全面认识经典阅读的重要性,采取的教学方式也不太理想。因此教师要重视为小学生营造浓郁的经典阅读环境和氛围,学校也要积极配合,大力改进学校的人文环境。同时,教师还要深挖部编版小学语文教材的优势,要通过创新教学手段,实施多样化教学,进而提高小学语文经典阅读的效果。
参考文献:
[1]何瑞英.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].新课程(下),2019(09):16.
[2]刘辉迎.言传身教,精益求精——小学语文教学中实施经典阅读的实践分析[J].新课程(小学),2019(04):30.
(作者单位:广西桂平市南木镇合山中心小学)
【关键词】小学语文;经典阅读教学;实践分析
在语文教学中引导学生阅读经典,可以提高学生的民族自豪感和责任感,可以发扬我国优秀的传统文化,也可以提高学生文化水平。但是目前小学语文教学中的经典阅读教学效果不明显,需要教师积极改进经典阅读教学模式,创新教学内容。因此,文章将从改善人文环境、利用语文教材、优化教学方式等三方面着手研究提升经典阅读教学的有效性。
一、小学语文教学中经典阅读教学实施状况
(一)对经典阅读的含义认识程度不够
当前部分小学语文教师不太重视经典阅读,因为学生的学习任务比较重,而阅读又并非一朝一夕的事情。经过综合考虑,教师认为引导学生阅读经典效果不明显,还容易影响学生的正常学习,所以教师就没有重视经典阅读,只将其作为课后发展作业,鼓励学生自主阅读。
(二)教学方式不理想
部分教师在开展经典阅读教学时,采取的教学方式不够新颖,不太符合新时代的小学生。如部分教师会先讲述文章的大概内容,再让学生通读文章。而因为有了先入为主的印象,学生的思维模式也会被固定,不利于学生个性化解读经典。
二、小学语文教学中经典阅读教学实施的有效策略研究
(一)改善学校的人文环境,营造良好的环境氛围
要提高小学语文经典阅读教学效果,首先需要为学生构建一个适于学生阅读经典的环境。学生在不同环境中的心理想法和学习状态是不同的,阅读学习的效率也是不一样的。如果在喧闹嘈杂的环境中,学生无法静下心来认真阅读;而如果让学生身处在同学都在阅读经典的环境中,学生也会自发的展开阅读。所以,针对学生的这种心理,教师和校领导就需要改善学校的人文环境[1]。
如教师和学校其他教育工作者可以将教室的墙壁,教学楼的走廊利用起来,在墙壁上张贴一些写满了经典字句的墙纸,如千字文、三字经,或是论语、诗经等。教师也可以领导学生一起为班级制作黑板报。同时,学校还可以鼓励校园开展一些文学社团,定期利用校园广播经典作品,比如阅读经典的散文、经典小说故事等。在这种环境中开展经典阅读,小学生就能逐渐对阅读经典充满兴趣。
(二)优化教学方式,努力提高经典阅读教学的效果
要将经典阅读融入到小学语文教学中,教师就需要全面优化阅读教学,使阅读教学变得更具有多样性和针对性,更具目的性,同时,还能有效凸显学生的主体性。教师可以引导学生在实践活动中开展阅读,发展自己的能力,也可以让学生在情境中体会经典的主题思想,感悟经典的情感变化。
比如部编版四年级《西门豹治邺》中,文章的主要内容是两千多年前,西门豹在管理郡县时,用自己的智慧破除了迷信,同时还大力兴修水利,注重基建,使得名为邺的郡县变得繁荣昌盛。教师在引导学生阅读这篇经典文言文时,就可以先让学生粗读课文,然后再利用科学技术创设情境,引导学生朗读。在学生掌握了课文后,就可以让学生发挥想象,用饱含情感的话语分组演绎故事。
(三)积极利用好小学语文教材
部编版小学语文教材结合了学生的特性,根据学生的发展规律对教材内容进行了改编。教师可以深入研究部编版语文教材,挖掘出教材内的经典阅读内容,如一些古代神话传说故事,一些经典古诗文,文言文或是经典散文以及部分人物传记等[2]。然后引导学生体会经典作品的深意,感悟作品的思想内涵。
比如在部编版四年级《王戎不取道旁李》中,讲述了名为王戎的人在幼年时期“不取道旁李”的故事。这一单元的主题是历史传说故事,通过历史故事来阐明了一个道理:要善用智慧,善于观察,不能人云亦云。王戎之所以不与其他小朋友一起摘李子,是因为“树在道边而多子,此必苦李。”教师可以让小学生分析这一句,思考为什么能根据树在道边而多子这个现象得出此必苦李的结论,两者之间是否存在着因果关系?这样一来,在领导小学生阅读学习经典时,就能达到培养学生思维能力和个人素养的目的。故而,教师在开展经典阅读教学时,可以充分将教材内容利用起来,并据此进行引申,让学生思考类似的生活现象。
三、结束语
综上所述,目前部分小学语文教师还没有全面认识经典阅读的重要性,采取的教学方式也不太理想。因此教师要重视为小学生营造浓郁的经典阅读环境和氛围,学校也要积极配合,大力改进学校的人文环境。同时,教师还要深挖部编版小学语文教材的优势,要通过创新教学手段,实施多样化教学,进而提高小学语文经典阅读的效果。
参考文献:
[1]何瑞英.小学语文教学中实施经典阅读的实践研究[J].新课程(下),2019(09):16.
[2]刘辉迎.言传身教,精益求精——小学语文教学中实施经典阅读的实践分析[J].新课程(小学),2019(04):30.
(作者单位:广西桂平市南木镇合山中心小学)