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摘要：在新时代的教育背景下，初中語文教育始终是以“为新时期培养综合型人才”为宗旨。因此如何在新时期有序开展初中语文多元化教学也成为了重中之重，而本文将从“构建生活化情境，培养学生学习兴趣”“巧用多媒体技术，充分拓展课堂容量”“开展小组式合作，加强自主探究能力”三个方向出发，致力于有效改善当前课堂教学现状，以求能够充分满足学生们日益多元化的学习需求，同时为学生们未来的成长和发展奠定良好的基础。
关键词：初中语文;多元化教学;生活情境;多媒体技术;小组合作;自主探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革和素质教育的不断推广，初中语文多元化教学模式的开展使得教学效率和质量大幅度提升，同时也充分激发了学生们的学习积极性，可谓是一举两得。此外，多元化教学模式的开展也意味着对教师们的教学水平提出了更高的要求，对此教师们也要不断学习相关的先进教育理念，并将之有效融入到课堂授课的过程中。然而在以往的初中语文课堂上，教师们过于重视基础知识的传授，因此既忽略了对学生们能力和思维的培养，也在一定程度上忽略了学生们的主体地位，久而久之学生们的学习积极性自然会受到严重影响。针对这一系列的问题，教师们就要自觉优化当前课堂教学体系，积极开展多元化教学，从而更好地满足学生们多元化的学习需求，同时也有效促进学生能力、素质、思维、人格的全面养成，以便更有利于学生未来的长期发展。
一、构建生活化情境，培养学生学习兴趣
初中语文教师要善于通过构建生活化的教学情境，从而有效培养学生们的学习兴趣。学生亦是社会生活的一份子，对此教师将一些学生们所熟悉的生活实例拿到课堂上来教学，既能够提升学生们对知识的学习兴趣和理解程度，也能够大大丰富学生们的人生阅历，可谓是一举两得。除此之外，语文知识的来源就是生活，而在新时期的教育理念中同样包含对学生发现能力的培养，因此展开生活化情境教学便可以在很大程度上培养学生们发现问题的能力。
例如，在教学《童年的朋友》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“掌握本文生动传神的人物描写方法;理解文章中外祖母对高尔基的深远影响”。其次，平时我们的朋友多指和自己年龄相仿的同伴，而文章高尔基却将自己的外祖母称为朋友，教师可以让大家谈一谈生活中哪些“朋友”对自己也有着深远的影响，进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的对外祖母的思念。如此一来，以生活为基础的教学模式往往能够触动学生心底的那份情感，而这股“劲儿”也将是学生日后长期努力学习过程中不断的源泉。
二、巧用多媒体技术，充分拓展课堂容量
初中语文教师要善于通过巧妙运用多媒体技术来充分拓展课堂容量，从而有效激发学生们学习语文知识的兴趣。一方面，语文课本上全是冷冰冰的文字，学生们长期学习这些内容自然会丧失积极学习的动力;而两一方面就在于课本上知识的局限性，尤其是在信息时代的今天，学生们能够接触到更多的知识信息，对此传统的课堂教学很难满足学生们的需求。这时就需要教师对多媒体技术的灵活运用，使得课堂能够“活”起来，使学生能够在课堂上学到自己想学的内容。
例如，任课教师在教学《一面》这一课的知识时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以结合多媒体资料向学生们介绍当时的创作背景，从而帮助学生们更好地理解文中鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的形象。本文创作于鲁迅先生逝世之际，作者用满怀深情的语言，记下来四年前的这件往事。如此一来，学生们在观看资料介绍的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，也因此在初中语文教学的过程中应用多媒体技术往往能够大大提升学生们的学习兴趣。
三、开展小组式合作，加强自主探究能力
小组合作是一种极其高效的学习模式，对此教师就要善于指导学生们开展小组合作学习，进而有效加强每一位学生的自主探究能力。除此之外，合作学习也是分享学习经验和知识积累的过程中，尤其是对于语文学科来说，学生们可以在组内经常性分享自己遇见的好词佳句，而这些将会从整体上大大提升学生们的阅读范围和写作能力。还有就是合作学习的主体是学生，而这样一来便是真正将课堂交到了学生手中，从而更加有利于学生按照自己的方式方法来进行探究学习。
例如，学生们在学习《月迹》这一课的知识时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究，即能够逐渐养成热爱生活、追求美好事物的情怀。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来总结文中的孩子们都从哪些地方寻找到了月亮的踪迹，从而能够快速串起整篇课文，并有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，可谓是一举多得。
总而言之，初中语文多元化教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大激发了学生们在课堂上的主观能动性。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生能够在课堂上理解和掌握更多的知识，进而大大提升学生们深入学习语文的兴趣。除此之外，学生自身也要不断努力，充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法和技巧，从而进一步把握知识的核心本质。
参考文献
[1]冯婷婷. 新课程下初中语文中多元化教学模式探索[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（029）：P.102-102.
[2]邢春. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（032）：P.1-1.
关键词：初中语文;多元化教学;生活情境;多媒体技术;小组合作;自主探究能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革和素质教育的不断推广，初中语文多元化教学模式的开展使得教学效率和质量大幅度提升，同时也充分激发了学生们的学习积极性，可谓是一举两得。此外，多元化教学模式的开展也意味着对教师们的教学水平提出了更高的要求，对此教师们也要不断学习相关的先进教育理念，并将之有效融入到课堂授课的过程中。然而在以往的初中语文课堂上，教师们过于重视基础知识的传授，因此既忽略了对学生们能力和思维的培养，也在一定程度上忽略了学生们的主体地位，久而久之学生们的学习积极性自然会受到严重影响。针对这一系列的问题，教师们就要自觉优化当前课堂教学体系，积极开展多元化教学，从而更好地满足学生们多元化的学习需求，同时也有效促进学生能力、素质、思维、人格的全面养成，以便更有利于学生未来的长期发展。
一、构建生活化情境，培养学生学习兴趣
初中语文教师要善于通过构建生活化的教学情境，从而有效培养学生们的学习兴趣。学生亦是社会生活的一份子，对此教师将一些学生们所熟悉的生活实例拿到课堂上来教学，既能够提升学生们对知识的学习兴趣和理解程度，也能够大大丰富学生们的人生阅历，可谓是一举两得。除此之外，语文知识的来源就是生活，而在新时期的教育理念中同样包含对学生发现能力的培养，因此展开生活化情境教学便可以在很大程度上培养学生们发现问题的能力。
例如，在教学《童年的朋友》这一课的内容时，任课教师首先可以明确本课的教学目标，即“掌握本文生动传神的人物描写方法;理解文章中外祖母对高尔基的深远影响”。其次，平时我们的朋友多指和自己年龄相仿的同伴，而文章高尔基却将自己的外祖母称为朋友，教师可以让大家谈一谈生活中哪些“朋友”对自己也有着深远的影响，进而能够有效引起学生与作者的共情感。而在此基础上，教师便可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入体会作者所想要表达的对外祖母的思念。如此一来，以生活为基础的教学模式往往能够触动学生心底的那份情感，而这股“劲儿”也将是学生日后长期努力学习过程中不断的源泉。
二、巧用多媒体技术，充分拓展课堂容量
初中语文教师要善于通过巧妙运用多媒体技术来充分拓展课堂容量，从而有效激发学生们学习语文知识的兴趣。一方面，语文课本上全是冷冰冰的文字，学生们长期学习这些内容自然会丧失积极学习的动力;而两一方面就在于课本上知识的局限性，尤其是在信息时代的今天，学生们能够接触到更多的知识信息，对此传统的课堂教学很难满足学生们的需求。这时就需要教师对多媒体技术的灵活运用，使得课堂能够“活”起来，使学生能够在课堂上学到自己想学的内容。
例如，任课教师在教学《一面》这一课的知识时，首先可以将课文中的关键字词、句式以及重点句子等内容用多媒体技术展示出来，带领学生将最基础的知识扎实。其次，教师可以结合多媒体资料向学生们介绍当时的创作背景，从而帮助学生们更好地理解文中鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的形象。本文创作于鲁迅先生逝世之际，作者用满怀深情的语言，记下来四年前的这件往事。如此一来，学生们在观看资料介绍的过程中不仅做到了动心、动情，也做到了动脑、动手等等，也因此在初中语文教学的过程中应用多媒体技术往往能够大大提升学生们的学习兴趣。
三、开展小组式合作，加强自主探究能力
小组合作是一种极其高效的学习模式，对此教师就要善于指导学生们开展小组合作学习，进而有效加强每一位学生的自主探究能力。除此之外，合作学习也是分享学习经验和知识积累的过程中，尤其是对于语文学科来说，学生们可以在组内经常性分享自己遇见的好词佳句，而这些将会从整体上大大提升学生们的阅读范围和写作能力。还有就是合作学习的主体是学生，而这样一来便是真正将课堂交到了学生手中，从而更加有利于学生按照自己的方式方法来进行探究学习。
例如，学生们在学习《月迹》这一课的知识时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究，即能够逐渐养成热爱生活、追求美好事物的情怀。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来总结文中的孩子们都从哪些地方寻找到了月亮的踪迹，从而能够快速串起整篇课文，并有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，可谓是一举多得。
总而言之，初中语文多元化教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大激发了学生们在课堂上的主观能动性。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，促使学生能够在课堂上理解和掌握更多的知识，进而大大提升学生们深入学习语文的兴趣。除此之外，学生自身也要不断努力，充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法和技巧，从而进一步把握知识的核心本质。
参考文献
[1]冯婷婷. 新课程下初中语文中多元化教学模式探索[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（029）：P.102-102.
[2]邢春. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（032）：P.1-1.