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摘要：本文立足于当前部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用网络资源，扩展课堂容量”“科学实施分层教学，提高教学效率”“创设生活情境课堂，降低知识难度”三个方面出发，对现代化背景下的小学语文有效教学进行了充分的分析与探究。
关键词：小学语文;有效教学;网络资源;分层教学;情境课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当前现代化背景下新课改的大力推进，我国的教育教学开始更加注重教师对学生教学的有效性，因此，有效的小学语文教学成为了各大语文教师所追求的关键教学目标之一。然而当前小学语文的课堂教学却依然存在着各种各样的问题，比如有的教师在课堂教学中过分的追求形式，虽然整节语文课堂很热闹，但是还是缺乏教师和学生之间的课堂互动性，并没有真正的发挥教师教学的作用;另外，在传统的语文课堂教学中，学生大部分的课堂时间都是在教师的引领下进行被动的学习，而学生的自主学习时间却很少;同时教师的教学方式也比较单一、乏味，导致学生逐渐对语文的学习失去了兴趣。因此教师要积极的探求全新的语文课堂教学模式，并且关注学生的实际学习需求和进步发展，进而使得教师的语文课堂教学更加的有效，从而推动小学语文教学的稳步发展。
一、充分利用网络资源，扩展课堂容量
多媒体的一大特点就是其中那丰富多样的网络资源，多媒体教学信息量大、交互便利、呈现形式多样，不受各种限制，并且教师可以将语文课本中那些有限的、理论性强的知识点通过多媒体变得更加的生动形象，进而使学生更加直观的去感受相关的知识点，使学生获得更加真实的体验和感性的认知，并且可以帮助学生加深对知识点的理解，突破在语文学习中的难点，同时，教师还可以充分的利用多媒体的丰富多样性去帮助学生扩展课堂容量，进而使学生可以学到更多的知识点，扩宽学生的学习视野。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，本文是一个大部分学生都熟悉的一个童话故事，教师在教学时可以首先利用一段“小女孩拿着火柴在寒冷的街头卖火柴”的视频引起学生对本文的学习兴趣，然后教师可以带领学生去阅读文章，并对文章的基础知识进行充分的学习。其次，教师可以和学生共同针对文章中的主要故事情节以及小女孩的悲惨遭遇进行总结，然后教师可以利用多媒体找出和本文相关的视频让学生观看，并向学生进行提问：“小女孩为什么要擦燃火柴？”进而引发学生的主动思考，加深学生对本文的理解，有效的扩宽语文课堂的容量。
二、科学实施分层教学，提高教学效率
学生受到先天因素、心理因素和社会文化等多种因素的影响，导致学生之间形成了不同的学习差异，因此，教师在教学时不能够依然按照传统的语文教学模式运用机械化的教学方法进行教学，而是应该根据不同学生的不同学习能力对学生进行一个科学合理的分层，进而对不同学习层次的学生进行不同的备课、多层的互动等等，从而不仅能够让不同层次的学生进修班交流、取长补短，还能够使学生跟上教师的教学步伐，最终达到提升学生的学习成绩的目的，有效的提高教学效率。
例如，任课教师在教学《富饶的西沙群岛》这一课的知识点时，本课主要是让学生能够学习作者对海底的各种描写手法，并学习其各种写作手法。教师在教学时可以首先让学习能力强的学生自主去找出文章中的各种描写手法和对应的句子，并让学生学习模仿着使用这些描写手法;对于学习能力一般的学生，教师则可以引导学生去寻找文章中的精彩句子，并促使学生在教师的引导下找出相应的修辞手法，进而突出学生的主体地位，获得一定的进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以注重让学生多读文章的精彩段落，进而积累语言，提高教学效率。
三、创设生活情境课堂，降低知识难度
情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必经之路，其主要就是指教师运用具体活动的场景或提供相关的生活化学习资源以激起学生主动学习，进而提高教学效率的一种教学方法。我们都知道，小学生大都喜欢丰富性强的语文课堂，因此，教师可以充分的利用生活情境课堂来优化语文教学，将教学内容结合生活化的情境为学生营造一个充满真实感的学习环境，进而使学生在学习时产生积极的情感倾向，从而激发学生对语文的学习热情，同时能够利用生活化的教学情景大幅度的降低语文知识点的难度，进而提高学生的学习效率。
例如，任课教师在教学《大自然的声音》这一课的知识点时，本文主要是让学生体会作者对大自然的喜爱之情，激发学生仔细观察大自然，发现大自然美妙声音的兴趣。教师在教学时可以首先讓学生闭上眼睛，充分的感受你能够听到什么声音，让学生一一说出来，进而有效的激发学生的学习积极性。然后教师再带领学生去阅读文章，让学生从文中分别找出作者是怎样描写各种声音的，进而有效的加强教师与学生之间的课堂互动，还能够促进学生对文章的进一步理解。
综上所述，社会是在不断的发展的，小学语文的教学策略也不是一成不变的，因此，教师要想有效的实施语文课堂教学，应该时刻去全面的了解学生，并根据学生的不同特点和不同教学内容采取相对应的适合学生的教学措施，教师只有不断的在教学中进行探索，积极的对传统的教学模式进行反思，努力的提高自身的专业素质，不断的总结经验，语文课堂教学效果才能够获得不断的提高，进而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]任振华. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 好家长， 2018（80）.
[2]基于和谐师生关系构建的小学语文有效教学[J]. 成功：教育， 2018， 000（024）：P.1-1.
关键词：小学语文;有效教学;网络资源;分层教学;情境课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着当前现代化背景下新课改的大力推进，我国的教育教学开始更加注重教师对学生教学的有效性，因此，有效的小学语文教学成为了各大语文教师所追求的关键教学目标之一。然而当前小学语文的课堂教学却依然存在着各种各样的问题，比如有的教师在课堂教学中过分的追求形式，虽然整节语文课堂很热闹，但是还是缺乏教师和学生之间的课堂互动性，并没有真正的发挥教师教学的作用;另外，在传统的语文课堂教学中，学生大部分的课堂时间都是在教师的引领下进行被动的学习，而学生的自主学习时间却很少;同时教师的教学方式也比较单一、乏味，导致学生逐渐对语文的学习失去了兴趣。因此教师要积极的探求全新的语文课堂教学模式，并且关注学生的实际学习需求和进步发展，进而使得教师的语文课堂教学更加的有效，从而推动小学语文教学的稳步发展。
一、充分利用网络资源，扩展课堂容量
多媒体的一大特点就是其中那丰富多样的网络资源，多媒体教学信息量大、交互便利、呈现形式多样，不受各种限制，并且教师可以将语文课本中那些有限的、理论性强的知识点通过多媒体变得更加的生动形象，进而使学生更加直观的去感受相关的知识点，使学生获得更加真实的体验和感性的认知，并且可以帮助学生加深对知识点的理解，突破在语文学习中的难点，同时，教师还可以充分的利用多媒体的丰富多样性去帮助学生扩展课堂容量，进而使学生可以学到更多的知识点，扩宽学生的学习视野。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这一课的知识点时，本文是一个大部分学生都熟悉的一个童话故事，教师在教学时可以首先利用一段“小女孩拿着火柴在寒冷的街头卖火柴”的视频引起学生对本文的学习兴趣，然后教师可以带领学生去阅读文章，并对文章的基础知识进行充分的学习。其次，教师可以和学生共同针对文章中的主要故事情节以及小女孩的悲惨遭遇进行总结，然后教师可以利用多媒体找出和本文相关的视频让学生观看，并向学生进行提问：“小女孩为什么要擦燃火柴？”进而引发学生的主动思考，加深学生对本文的理解，有效的扩宽语文课堂的容量。
二、科学实施分层教学，提高教学效率
学生受到先天因素、心理因素和社会文化等多种因素的影响，导致学生之间形成了不同的学习差异，因此，教师在教学时不能够依然按照传统的语文教学模式运用机械化的教学方法进行教学，而是应该根据不同学生的不同学习能力对学生进行一个科学合理的分层，进而对不同学习层次的学生进行不同的备课、多层的互动等等，从而不仅能够让不同层次的学生进修班交流、取长补短，还能够使学生跟上教师的教学步伐，最终达到提升学生的学习成绩的目的，有效的提高教学效率。
例如，任课教师在教学《富饶的西沙群岛》这一课的知识点时，本课主要是让学生能够学习作者对海底的各种描写手法，并学习其各种写作手法。教师在教学时可以首先让学习能力强的学生自主去找出文章中的各种描写手法和对应的句子，并让学生学习模仿着使用这些描写手法;对于学习能力一般的学生，教师则可以引导学生去寻找文章中的精彩句子，并促使学生在教师的引导下找出相应的修辞手法，进而突出学生的主体地位，获得一定的进步;对于学习能力较差的学生，教师则可以注重让学生多读文章的精彩段落，进而积累语言，提高教学效率。
三、创设生活情境课堂，降低知识难度
情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必经之路，其主要就是指教师运用具体活动的场景或提供相关的生活化学习资源以激起学生主动学习，进而提高教学效率的一种教学方法。我们都知道，小学生大都喜欢丰富性强的语文课堂，因此，教师可以充分的利用生活情境课堂来优化语文教学，将教学内容结合生活化的情境为学生营造一个充满真实感的学习环境，进而使学生在学习时产生积极的情感倾向，从而激发学生对语文的学习热情，同时能够利用生活化的教学情景大幅度的降低语文知识点的难度，进而提高学生的学习效率。
例如，任课教师在教学《大自然的声音》这一课的知识点时，本文主要是让学生体会作者对大自然的喜爱之情，激发学生仔细观察大自然，发现大自然美妙声音的兴趣。教师在教学时可以首先讓学生闭上眼睛，充分的感受你能够听到什么声音，让学生一一说出来，进而有效的激发学生的学习积极性。然后教师再带领学生去阅读文章，让学生从文中分别找出作者是怎样描写各种声音的，进而有效的加强教师与学生之间的课堂互动，还能够促进学生对文章的进一步理解。
综上所述，社会是在不断的发展的，小学语文的教学策略也不是一成不变的，因此，教师要想有效的实施语文课堂教学，应该时刻去全面的了解学生，并根据学生的不同特点和不同教学内容采取相对应的适合学生的教学措施，教师只有不断的在教学中进行探索，积极的对传统的教学模式进行反思，努力的提高自身的专业素质，不断的总结经验，语文课堂教学效果才能够获得不断的提高，进而促进学生的综合发展。
参考文献
[1]任振华. 浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J]. 好家长， 2018（80）.
[2]基于和谐师生关系构建的小学语文有效教学[J]. 成功：教育， 2018， 000（024）：P.1-1.