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摘要：活动创设教学情境活动教学法在我校小学语文各个学科课堂教学当中已经运用广泛，提高了我校小学语文学科教学质量。通过语文教学中的实践和理论总结，不难可以发现运用情境互动教学法在实际体育教学工作过程当中的有效实践运用，使我校语文教学过程取得了良好的教学成效。在实际课堂教学活动过程中，教师通过课堂教学活动情境的综合创设，可以有效营造良好的的课堂教学活动氛围，增加广小学生阅读学习的积极性，让广小学生更加深入地阅读理解課文中的内容。教师在教学中，结合情境教学法，还可以提高课堂教学资源利用率，开阔学生视野。提出情境教学法在小学语文学科教学当中的高效运用策略，从而提升小学语文教学质量。
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在对小学生的语文学科教学活动过程中，为了更好地能够让小学生充分了解和准确掌握其在语文中的学习活动内容，教师在语文教学前常常往往会考虑创设活动情境课件用于主动导入语文教学，或者在语文教学活动过程中不断创设活动情境丰富语文教学内容，以此不断深化激发小学生的语文学习活动兴趣。教师通过运用情境互动教学法，不仅不但能够有效提高小学生的语文学习工作效率，而且能够使其在语文课堂上的教学更加充满活力。
1.情境创设教学法在新小学语文学科教学过程中的重要应用教学价值
1.1提高我校学生自主学习的工作效率
语文教学作为一门较为具有科学性和具有工具性的基础学科，在师生学习基础语文课的过程中，学生不仅仅能够靠死记硬背学习来逐步进行，需要培养学生能够充分利用人的五官和身体四肢，全方位地深入进行基础语文知识学习，从而充分感知语文学习中的对象和充分理解语文学习中的内容，提高语文学习工作效率。而大量的教学数据分析表明，通过运用情境互动教学法，可以帮助使部分学生的逻辑大脑灵活自由运作，调动部分学生的逻辑思维，从而可以加深对学生所学语文内容的深入理解，提高学生语文各科学习的工作效率。此外，在课堂情境互动教学中，教师可以借助运用多媒体、计算机等信息技术，或者通过展示具体的活动物品、讲故事、设置互动游戏等多种教学方法，引导全体学生积极参与课堂讨论，最大不同程度地充分调动全体学生的各种视觉感官，然后在深入学习和分析理解学生所学知识内容的基础上，培养良好的师生学习行为方法和正确的学生情感观和价值观。
1.2使语文课堂教学充满活力
在对小学生的语文课堂教学中，教师根据不同的语文教学内容和语文教学活动目标注意创设教学情境，设计的语文教学活动紧紧围绕小学生的日常生活活动实际，使语文课堂与他们生活中的实际保持紧密联系。这样，不仅不但能够有效使语文教学内容丰富多彩，而且能够引起小学生强烈的数学求知欲，扩散学生思维，使其在语文课堂上的教学更加充满了青春活力。
2.情境互动教学法在新小学语文学科教学过程中的具体应用以及策略
2.1创设情境导入教学
在开始进行对小学生的语文文化教学前，教师首先应当综合考虑如何有效吸引小学生的文化注意力，拉近小学生与语文的文化审美认识距离。那么，教师首先是否应当在充分深入了解和完全熟悉数学教材内容的必要前提下，巧妙性地设计一个教学情境，以此方式进行课堂教学内容导入，可以以说是这个一部诙谐幽默的语文动画片，可以以说是一个一段美丽动人的经典童话故事，可以以说是一首动听的音乐曲子，也甚至可以说是设置一个一场充满艺术乐趣的语文游戏，将每个学生完全引入学习到小学相应的数学课文内容中，从而能够使每个学生的学习注意力完全集中在相应课文中的学习当中。因此，教师在小学进行语文教学情境导入时，可以通过教学创设合理的语文教学导入情境，引领小学生主动积极参与投入到小学语文教育学习当中。
2.2创设情境，回归实际生活
小学生的语文学科教师在参与教学活动过程中或在进行语文教学学生情境活动创设时，要注意确保所参与创设的各种语文学科教学活动情境与全体学生的实际学习生活环境有密切的相互联系。只有努力创设和突出这样的课堂教学活动情境，学生才能更好地融入教学氛围之中，缩短学生与教学内容之间的距离感。例如，在师生学习《海上日出》时，教师在开展教学活动过程中就可以充分结合当下学生已有的日常生活工作经验，联系当下学生的日常生活工作实际，创设新的教学活动情境，教师可以设置问题："大家在日常生活中有没有看过日出？"让学生在实际生活当中去观察日出，学生通过自己的观察，亲身体验日出时的景色变化。教师在开展课堂教学活动过程中，联系其他学生的实际情况观察教学情况首先进行案例教学，并给其他学生充分展示各个不同地方的美丽日出日落美景，再通过引导其他学生认真学习《海上日出》这篇语文课文。这样的教学方式不仅可以利于让广小学生深刻化地体会语文作者所精心描绘的中国海上星光日出，了解语文作者的具体观察对象角度和他的写作表达手法，以此能够增强广小学生对语文生活的深刻关注度，有效利于提高广小学生的综合语文各科学习综合能力，培养广小学生的综合语文教学综合能力素质。
2.3合理利用教学情境对语文教学进行分析
小学创设语文情境教学小学生创设语文教学活动情境的主要教学目的也就是为了让小学生在轻松愉悦的语文教学情境氛围中，更好地理解学习掌握语文基础知识，并能够迅速了解文章中的情感变化。为了让学生更好地融入所创设的情境中，获得更好的学习体验和感悟，教师需要对学生进行科学引导，通过教学情境引导学生对文章中的情感进行理性的评价和分析。在小学应用语文教学活动情境的创设过程中，教师还认为应积极鼓励广小学生积极对所学课文中的情感表现做出自我评价，从而充分培养广小学生的独立分析问题能力和独立自主思考问题能力。
3.结语
总而言之，情境式的教学法在对小学生的语文课堂教学中仍然具有较大的教学优势，教师学校应当积极充分利用这种情境式的教学方法引导小学生积极参与语文课堂集体学习，激发小学生的集体学习活动兴趣，提升小学生的集体自主参与探究学习能力。
参考文献
[1] 柳彦稳. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2021，23（23）：91-92.
[2] 徐玉玲. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中外交流，2021，28（3）：307.
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在对小学生的语文学科教学活动过程中，为了更好地能够让小学生充分了解和准确掌握其在语文中的学习活动内容，教师在语文教学前常常往往会考虑创设活动情境课件用于主动导入语文教学，或者在语文教学活动过程中不断创设活动情境丰富语文教学内容，以此不断深化激发小学生的语文学习活动兴趣。教师通过运用情境互动教学法，不仅不但能够有效提高小学生的语文学习工作效率，而且能够使其在语文课堂上的教学更加充满活力。
1.情境创设教学法在新小学语文学科教学过程中的重要应用教学价值
1.1提高我校学生自主学习的工作效率
语文教学作为一门较为具有科学性和具有工具性的基础学科，在师生学习基础语文课的过程中，学生不仅仅能够靠死记硬背学习来逐步进行，需要培养学生能够充分利用人的五官和身体四肢，全方位地深入进行基础语文知识学习，从而充分感知语文学习中的对象和充分理解语文学习中的内容，提高语文学习工作效率。而大量的教学数据分析表明，通过运用情境互动教学法，可以帮助使部分学生的逻辑大脑灵活自由运作，调动部分学生的逻辑思维，从而可以加深对学生所学语文内容的深入理解，提高学生语文各科学习的工作效率。此外，在课堂情境互动教学中，教师可以借助运用多媒体、计算机等信息技术，或者通过展示具体的活动物品、讲故事、设置互动游戏等多种教学方法，引导全体学生积极参与课堂讨论，最大不同程度地充分调动全体学生的各种视觉感官，然后在深入学习和分析理解学生所学知识内容的基础上，培养良好的师生学习行为方法和正确的学生情感观和价值观。
1.2使语文课堂教学充满活力
在对小学生的语文课堂教学中，教师根据不同的语文教学内容和语文教学活动目标注意创设教学情境，设计的语文教学活动紧紧围绕小学生的日常生活活动实际，使语文课堂与他们生活中的实际保持紧密联系。这样，不仅不但能够有效使语文教学内容丰富多彩，而且能够引起小学生强烈的数学求知欲，扩散学生思维，使其在语文课堂上的教学更加充满了青春活力。
2.情境互动教学法在新小学语文学科教学过程中的具体应用以及策略
2.1创设情境导入教学
在开始进行对小学生的语文文化教学前，教师首先应当综合考虑如何有效吸引小学生的文化注意力，拉近小学生与语文的文化审美认识距离。那么，教师首先是否应当在充分深入了解和完全熟悉数学教材内容的必要前提下，巧妙性地设计一个教学情境，以此方式进行课堂教学内容导入，可以以说是这个一部诙谐幽默的语文动画片，可以以说是一个一段美丽动人的经典童话故事，可以以说是一首动听的音乐曲子，也甚至可以说是设置一个一场充满艺术乐趣的语文游戏，将每个学生完全引入学习到小学相应的数学课文内容中，从而能够使每个学生的学习注意力完全集中在相应课文中的学习当中。因此，教师在小学进行语文教学情境导入时，可以通过教学创设合理的语文教学导入情境，引领小学生主动积极参与投入到小学语文教育学习当中。
2.2创设情境，回归实际生活
小学生的语文学科教师在参与教学活动过程中或在进行语文教学学生情境活动创设时，要注意确保所参与创设的各种语文学科教学活动情境与全体学生的实际学习生活环境有密切的相互联系。只有努力创设和突出这样的课堂教学活动情境，学生才能更好地融入教学氛围之中，缩短学生与教学内容之间的距离感。例如，在师生学习《海上日出》时，教师在开展教学活动过程中就可以充分结合当下学生已有的日常生活工作经验，联系当下学生的日常生活工作实际，创设新的教学活动情境，教师可以设置问题："大家在日常生活中有没有看过日出？"让学生在实际生活当中去观察日出，学生通过自己的观察，亲身体验日出时的景色变化。教师在开展课堂教学活动过程中，联系其他学生的实际情况观察教学情况首先进行案例教学，并给其他学生充分展示各个不同地方的美丽日出日落美景，再通过引导其他学生认真学习《海上日出》这篇语文课文。这样的教学方式不仅可以利于让广小学生深刻化地体会语文作者所精心描绘的中国海上星光日出，了解语文作者的具体观察对象角度和他的写作表达手法，以此能够增强广小学生对语文生活的深刻关注度，有效利于提高广小学生的综合语文各科学习综合能力，培养广小学生的综合语文教学综合能力素质。
2.3合理利用教学情境对语文教学进行分析
小学创设语文情境教学小学生创设语文教学活动情境的主要教学目的也就是为了让小学生在轻松愉悦的语文教学情境氛围中，更好地理解学习掌握语文基础知识，并能够迅速了解文章中的情感变化。为了让学生更好地融入所创设的情境中，获得更好的学习体验和感悟，教师需要对学生进行科学引导，通过教学情境引导学生对文章中的情感进行理性的评价和分析。在小学应用语文教学活动情境的创设过程中，教师还认为应积极鼓励广小学生积极对所学课文中的情感表现做出自我评价，从而充分培养广小学生的独立分析问题能力和独立自主思考问题能力。
3.结语
总而言之，情境式的教学法在对小学生的语文课堂教学中仍然具有较大的教学优势，教师学校应当积极充分利用这种情境式的教学方法引导小学生积极参与语文课堂集体学习，激发小学生的集体学习活动兴趣，提升小学生的集体自主参与探究学习能力。
参考文献
[1] 柳彦稳. 浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊，2021，23（23）：91-92.
[2] 徐玉玲. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中外交流，2021，28（3）：307.