论文部分内容阅读
【摘要】随着英语教学改革的不断深入，小学英语的课堂模式和教学任务越来越受到重视。教学评价作为小学英语教学工作中的重要部分，引入多元化评价机制越发重要。本文将结合实际情况，在关注学生不断学习和提升自己的过程中，关注对学习态度和人生价值观的综合评价，并致力将多元化评价策略应用于教学任务中，满足学生的个性需求，使学生能够通过学生互评、教师打分、家长评价等多样化评价方式不断进步，进而在此过程中不断提高思维能力、语言能力以及与他人合作的能力，最终使自身获得综合发展。
【关键词】小学英语教学;多元化评价;策略
一、研究设计
1.评价主体多元化
（1）家长。家长作为孩子身边最亲近的人，父母对孩子的评价对于孩子成长期间的身心发展和性格素质养成十分重要。如果家长能够适时评价和鼓励孩子，那么孩子将会朝着积极向上的方向进步和发展。
（2）教师。教师是学生的领路人，是在学生迷茫困惑时为他们点亮灯火的人。如果要让学生更好地成长，教师需要及时指出他们在学习过程中出现的问题，进而使其获得进步。
（3）學生自己。当学生作为课堂的主体时，发挥自身主观能动性的重要性不言而喻。
2.评价方式多元化
（1）终结性评价
终结性评价是做完一系列模块和测试后，教师为学生对知识的掌握情况和综合表现做出的打分。
（2）形成性评价
形成性评价是指在教学过程中对学生的学习情况和成长过程进行的一系列评价。其中包括学生自己对自身的认识;还有学生之间的相互合作和互相讨论时，学生在与他人沟通时对别人的评价，可以根据“help the others”“study together”“listening”等表现划分为perfect， good， can do it again几个层次。
二、实施结果
1.能力提高
我们可以在学习过程中将学生分成不同小组，可以将所学内容和学生的个性结合起来设计成情景剧，让学生扮演不同的角色。在这一过程中，学生既能不断地学习新的词汇，也能与他人互动。同时，这样也尊重了学生的个性发展特点，丰富了学生的思维方式，也能保证活动的有效性。此外，教师还要注重培养学生课前、课中、课后过程的思维发散能力，使其不断挖掘自身的潜力，不断提高自身的词汇量以及听、说、读、写的能力。
2.兴趣提升
教师应关注到每位学生的学习情况和反应变化，使他们能积极参与到课堂教学活动中，让学生成为学习的主体。教师可在教学中通过插入多元化内容，如情景表演上课迟到如何解释：“I’m so sorry for being late， because it’s raining and the traffic is so crowded.”如何礼貌问好：“Good morning/afternoon/evening， sir！”让学生将口语表达应用在实际生活中，能大大提高其主观能动性以及学习兴趣。教师也要注重学生的课外阅读和知识积累以及听说读写能力的培养，使其利用课余时间不断丰富自我，不断地积累知识，为高层次、高教育水平的阅读和学习奠定基础。
3.课堂活跃
教师在安排教学活动时，要努力提升学生的自主性和参与性，进而提升活动对学生的影响力和吸引力，并在一定程度上根据英语教学内容调整教学策略，并以理论知识为基础，调动课堂气氛，提高课堂的教学质量和效率，促进教育水平的发展和进步。此外，教师还可以利用图片、音频、视频等形式，通过视觉、听觉等感官抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性。例如，在学习礼貌用语时，教师可以将学习的内容合理地渗透进生活的实际应用中，例如，我们要问他人现在是几点钟，可根据不同情景引出礼貌地请求，如“Excuse me， could you tell me what time it is？”同时也要给出相应的回答：“Ok， It’s 12 o’clock.”另外还要对于这些回答表示感谢，“You’re so nice， thank you！”及“You’re welcome.”等。
在这一学习过程中，教师要根据实际课堂情况进行及时引导和组织，合理分配每个活动的时间，并控制上课的节奏，保证每位学生都能积极参与到活动中来。
三、多元化评价的相关策略
为了避免英语教学评价系统的单一性和传统性，教师要对小学英语评价过程进行创新。因为学生有自己的想法，一些传统的教学方式不能吸引学生的兴趣。因此，小学英语教学评价要多元化，教师应不断创新评价方式，保证学生的积极性。
1.适度鼓励，保持学生的积极心态
由于小学生还处于成长的初期，所以对于一些事情缺乏正确的判断能力，同时他们的自尊心较强，如果教师不能以他们乐于接受的方式进行教学，很难使他们对英语学习产生兴趣，甚至会使他们产生抵触心理。所以教师要对学生进行适度鼓励，加强与学生之间的交流。例如，在四季这堂课时，教师要与学生友好互动，问学生喜欢什么季节，为什么？并引出四季的单词，如春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter。同时也让学生积极参与进来，这样不仅能锻炼他们的思维和表达能力，也能够激发他们的学习兴趣。
2.客观评价，调动学生的学习兴趣
当评价的主体越多时，那么对这件事情的评价就会更加客观、公正，应用在英语教学中也是如此。例如，教师可以根据课堂中学生的表现情况提问学生：这名同学的做法正确吗？学生可以根据他们的判断回答：“Yes”或者“No”，同时教师也可以提问“Do you agree？”并阐明理由。这样让学生处于主体地位，并且让他们感受到英语学习的乐趣，构建和谐友好的师生关系，缩小师生之间的距离，更有助于学生学习。
3.积极发言，保护学生的自尊心
教师可通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，转变课堂结构，让学生敢于发言，并能积极参与课堂活动，不断激发学生的学习动力。构建多元化的评价机制更能让学生产生自己的判断和理解，并且能够使其发散思维，产生学习兴趣。教师应认识到，仅根据学生的考试成绩作绝对评价是不合理的。成绩只能作为一定的参考标准，在评价时还要综合学生的日常表现和学习状态对学生进行一定的考核。
本文联系实际情况，通过评价主体多元化和评价方式多元化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终让学生获得综合、全面发展。在此同时，教师也要加强自身能力，不断促进学生形成自己的学习态度和价值观。
【参考文献】
杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究：A，2016（09）：36-37.
梁小敏.新课标下小学英语多元评价的有效性策略研究[J].读写算：教师版，2016（30）：166.
【关键词】小学英语教学;多元化评价;策略
一、研究设计
1.评价主体多元化
（1）家长。家长作为孩子身边最亲近的人，父母对孩子的评价对于孩子成长期间的身心发展和性格素质养成十分重要。如果家长能够适时评价和鼓励孩子，那么孩子将会朝着积极向上的方向进步和发展。
（2）教师。教师是学生的领路人，是在学生迷茫困惑时为他们点亮灯火的人。如果要让学生更好地成长，教师需要及时指出他们在学习过程中出现的问题，进而使其获得进步。
（3）學生自己。当学生作为课堂的主体时，发挥自身主观能动性的重要性不言而喻。
2.评价方式多元化
（1）终结性评价
终结性评价是做完一系列模块和测试后，教师为学生对知识的掌握情况和综合表现做出的打分。
（2）形成性评价
形成性评价是指在教学过程中对学生的学习情况和成长过程进行的一系列评价。其中包括学生自己对自身的认识;还有学生之间的相互合作和互相讨论时，学生在与他人沟通时对别人的评价，可以根据“help the others”“study together”“listening”等表现划分为perfect， good， can do it again几个层次。
二、实施结果
1.能力提高
我们可以在学习过程中将学生分成不同小组，可以将所学内容和学生的个性结合起来设计成情景剧，让学生扮演不同的角色。在这一过程中，学生既能不断地学习新的词汇，也能与他人互动。同时，这样也尊重了学生的个性发展特点，丰富了学生的思维方式，也能保证活动的有效性。此外，教师还要注重培养学生课前、课中、课后过程的思维发散能力，使其不断挖掘自身的潜力，不断提高自身的词汇量以及听、说、读、写的能力。
2.兴趣提升
教师应关注到每位学生的学习情况和反应变化，使他们能积极参与到课堂教学活动中，让学生成为学习的主体。教师可在教学中通过插入多元化内容，如情景表演上课迟到如何解释：“I’m so sorry for being late， because it’s raining and the traffic is so crowded.”如何礼貌问好：“Good morning/afternoon/evening， sir！”让学生将口语表达应用在实际生活中，能大大提高其主观能动性以及学习兴趣。教师也要注重学生的课外阅读和知识积累以及听说读写能力的培养，使其利用课余时间不断丰富自我，不断地积累知识，为高层次、高教育水平的阅读和学习奠定基础。
3.课堂活跃
教师在安排教学活动时，要努力提升学生的自主性和参与性，进而提升活动对学生的影响力和吸引力，并在一定程度上根据英语教学内容调整教学策略，并以理论知识为基础，调动课堂气氛，提高课堂的教学质量和效率，促进教育水平的发展和进步。此外，教师还可以利用图片、音频、视频等形式，通过视觉、听觉等感官抓住学生的兴趣点，提高学生学习的积极性。例如，在学习礼貌用语时，教师可以将学习的内容合理地渗透进生活的实际应用中，例如，我们要问他人现在是几点钟，可根据不同情景引出礼貌地请求，如“Excuse me， could you tell me what time it is？”同时也要给出相应的回答：“Ok， It’s 12 o’clock.”另外还要对于这些回答表示感谢，“You’re so nice， thank you！”及“You’re welcome.”等。
在这一学习过程中，教师要根据实际课堂情况进行及时引导和组织，合理分配每个活动的时间，并控制上课的节奏，保证每位学生都能积极参与到活动中来。
三、多元化评价的相关策略
为了避免英语教学评价系统的单一性和传统性，教师要对小学英语评价过程进行创新。因为学生有自己的想法，一些传统的教学方式不能吸引学生的兴趣。因此，小学英语教学评价要多元化，教师应不断创新评价方式，保证学生的积极性。
1.适度鼓励，保持学生的积极心态
由于小学生还处于成长的初期，所以对于一些事情缺乏正确的判断能力，同时他们的自尊心较强，如果教师不能以他们乐于接受的方式进行教学，很难使他们对英语学习产生兴趣，甚至会使他们产生抵触心理。所以教师要对学生进行适度鼓励，加强与学生之间的交流。例如，在四季这堂课时，教师要与学生友好互动，问学生喜欢什么季节，为什么？并引出四季的单词，如春天spring，夏天summer，秋天autumn，冬天winter。同时也让学生积极参与进来，这样不仅能锻炼他们的思维和表达能力，也能够激发他们的学习兴趣。
2.客观评价，调动学生的学习兴趣
当评价的主体越多时，那么对这件事情的评价就会更加客观、公正，应用在英语教学中也是如此。例如，教师可以根据课堂中学生的表现情况提问学生：这名同学的做法正确吗？学生可以根据他们的判断回答：“Yes”或者“No”，同时教师也可以提问“Do you agree？”并阐明理由。这样让学生处于主体地位，并且让他们感受到英语学习的乐趣，构建和谐友好的师生关系，缩小师生之间的距离，更有助于学生学习。
3.积极发言，保护学生的自尊心
教师可通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，转变课堂结构，让学生敢于发言，并能积极参与课堂活动，不断激发学生的学习动力。构建多元化的评价机制更能让学生产生自己的判断和理解，并且能够使其发散思维，产生学习兴趣。教师应认识到，仅根据学生的考试成绩作绝对评价是不合理的。成绩只能作为一定的参考标准，在评价时还要综合学生的日常表现和学习状态对学生进行一定的考核。
本文联系实际情况，通过评价主体多元化和评价方式多元化，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，最终让学生获得综合、全面发展。在此同时，教师也要加强自身能力，不断促进学生形成自己的学习态度和价值观。
【参考文献】
杨文娟.多元智能理论在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究：A，2016（09）：36-37.
梁小敏.新课标下小学英语多元评价的有效性策略研究[J].读写算：教师版，2016（30）：166.