课外阅读是课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学紧密结合。《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读整本书。”可见，课外阅读的重要。因此，让教师注重在课前和课后对阅读教学实施引领和推广。作为高年级教师的我，开展了一糸列读书活动，收效甚好。
　　
　　一、课前布置阅读
　　
　　针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相访、相反或相关的内容，激起学生阅读的兴趣。如：教《一夜的工作》前，指导学生读有关介绍周总理的书籍、文章，使他们对周总理有初步的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取知识信息的能力。还能满足学生的表现欲望，激起其更大的课外阅读热情。
　　
　　二、课后推荐读物
　　
　　引导学生把课内学到的知识及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。如：学习《草船借箭》后，建议学生阅读《三国演义》。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，指导他们在学习了有关课文后寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，丰富知识。
　　
　　三、展示阅读成果
　　
　　古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”课外阅读是学生自由发展的空间，不能靠老师的限制来完成，需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。因此，学校倡议班级开展一糸列活动，以加强课外阅读，我在班中提出了“亲近书本，走近大师”的口号。为了使学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，还注意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动。评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等这些活动，使全体学生都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得自信与激励，不断增强课外阅读的兴趣。为了保证阅读时间，还特意设计了每周阅读时间记录表，学生每天阅读后记录，一周交流一次。这样，阅读时间得到保证，还让学生渐渐提高了阅读自觉性，变“老师要我读书”为“我要读书”，逐步养成了良好的阅读习惯。
　　总之，在课外阅读活动中，教师和学生都受益匪浅，这样的活动应继续开展和延伸下去，让学生在广阔的天地里学习语文。在课外阅读中汲取营养，定会大大地促进语文学习，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
　　（作者单位：136607吉林省东辽县平岗镇共安小学）