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幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难一下子接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，更能够满足幼儿在这方面的要求。
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
学龄前儿童的无意注意占主导地位，而那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新颖的或明显带有响声的刺激往往最能影响他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。赫尔巴特说“教学应当贯穿在学生兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力。可以提高他们学习的兴趣和积极性，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
二、利用多媒体再现生活情境，增强直观感
多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，正是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性，不仅营造了轻松自然的学习氛围，吸引幼儿的注意力，效果好的还可以诱发幼儿的情感共鸣使幼儿在不知不觉中投入到教学活动中，借用多媒体，教师很容易达到教学目的。例如：大班幼儿在学习数学游戏时，就可以制作电脑课件，让幼儿在一对一或一对二、三的电脑操作玩游戏的过程中主动、积极探索学习，通过多媒体教学可爱的形象、童趣的声音、鲜艳的色彩、生动的画等的刺激，使幼儿积极投入到游戏中，在活动中，幼儿将答案输入电脑，如果答对了电脑会说：“呵呵……对了对了，你真棒……”，幼儿可以从中体验到成功的快乐，假如答错了电脑也会提醒：“请你再想一想”（辅助一定的人物图像动画，诸如沮丧等），让幼儿及时发现在游戏中的错误，填上正确答案。这种利用幼儿兴趣容易转移这一特点，通过多媒体教学，使教学内容以图片、声音、动画等多种形式交替出现，这样不仅使教学信息的传递方式多样化，而且还能使幼儿的感官处于兴奋状态，集中注意力投人到学习活动之中不会产生疲劳感。大大激发了幼儿的兴趣，增强幼儿的认知求识欲望，让他们真正的在“玩中乐，乐中学”。
三、利用多媒体制作课件，优化教学效果
利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。
又例如在音乐活动中，欣赏形象生动鲜明、结构清晰的各种音乐作品也是一个十分重要的内容。但由于幼儿身心发展的限制，他们对音乐作品的内在意义的.理解有一定的难度。因此，也就很难在活动过程中通过想象形成鲜明的画面形象，对音乐的表现能力也受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、音乐三结合的方式，有效地烘托、渲染欣赏的氛围，促使幼儿人情入境。
四、运用多媒体辅助教学的注意事项
与传统的教学方法相比，利用多媒体进行教学的好处是显而易见的，可是我们在使用的时候要注意以下几点：
首先，多媒体进行教学时，课件的制作是非常重要的，无论素材的选取，内容的编排，还是形式的表达都要做好，切忌“粗制滥造”，否则达不到预期的教学效果。
其次，多媒体的使用是常规教学的一个辅助手段。它替代不了常规教学中教师的“言传身教”的作用以及“榜样”的力量。教师应当结合幼儿的认知规律，合理的选用一些健康的、活泼的、知识性强的好课件，引导幼儿去学习。如果失去了引导，反而减少了幼儿自选活动内容的机会，更抢占了幼儿动手实践操作的空间。
结束语：在幼儿教育教学实践中，恰当的使用多媒体技术辅助教学，可以很大程度促进教学改革，优化教学手段和改善教学效果。合理利用多媒体教学，使学前教学活动日趋丰富多彩。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变传统的固定的“教----学”模式，激发幼儿对科学知识的兴趣，使他们在幼儿教师的启发下主动观察生活、探索奥妙、勤于思考，更加有效的培养创新能力。
【作者单位：鄂尔多斯市薛家湾第二幼儿园 内蒙古】
一、利用多媒体吸引幼儿注意力，提高学习兴趣
学龄前儿童的无意注意占主导地位，而那些鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。心理研究表明：小班幼儿主要是无意注意占优势，新颖的或明显带有响声的刺激往往最能影响他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一步发展，对有兴趣的活动，比起中班来能更长时间地保持注意。赫尔巴特说“教学应当贯穿在学生兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”而多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力。可以提高他们学习的兴趣和积极性，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。
二、利用多媒体再现生活情境，增强直观感
多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，正是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性，不仅营造了轻松自然的学习氛围，吸引幼儿的注意力，效果好的还可以诱发幼儿的情感共鸣使幼儿在不知不觉中投入到教学活动中，借用多媒体，教师很容易达到教学目的。例如：大班幼儿在学习数学游戏时，就可以制作电脑课件，让幼儿在一对一或一对二、三的电脑操作玩游戏的过程中主动、积极探索学习，通过多媒体教学可爱的形象、童趣的声音、鲜艳的色彩、生动的画等的刺激，使幼儿积极投入到游戏中，在活动中，幼儿将答案输入电脑，如果答对了电脑会说：“呵呵……对了对了，你真棒……”，幼儿可以从中体验到成功的快乐，假如答错了电脑也会提醒：“请你再想一想”（辅助一定的人物图像动画，诸如沮丧等），让幼儿及时发现在游戏中的错误，填上正确答案。这种利用幼儿兴趣容易转移这一特点，通过多媒体教学，使教学内容以图片、声音、动画等多种形式交替出现，这样不仅使教学信息的传递方式多样化，而且还能使幼儿的感官处于兴奋状态，集中注意力投人到学习活动之中不会产生疲劳感。大大激发了幼儿的兴趣，增强幼儿的认知求识欲望，让他们真正的在“玩中乐，乐中学”。
三、利用多媒体制作课件，优化教学效果
利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。
又例如在音乐活动中，欣赏形象生动鲜明、结构清晰的各种音乐作品也是一个十分重要的内容。但由于幼儿身心发展的限制，他们对音乐作品的内在意义的.理解有一定的难度。因此，也就很难在活动过程中通过想象形成鲜明的画面形象，对音乐的表现能力也受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、音乐三结合的方式，有效地烘托、渲染欣赏的氛围，促使幼儿人情入境。
四、运用多媒体辅助教学的注意事项
与传统的教学方法相比，利用多媒体进行教学的好处是显而易见的，可是我们在使用的时候要注意以下几点：
首先，多媒体进行教学时，课件的制作是非常重要的，无论素材的选取，内容的编排，还是形式的表达都要做好，切忌“粗制滥造”，否则达不到预期的教学效果。
其次，多媒体的使用是常规教学的一个辅助手段。它替代不了常规教学中教师的“言传身教”的作用以及“榜样”的力量。教师应当结合幼儿的认知规律，合理的选用一些健康的、活泼的、知识性强的好课件，引导幼儿去学习。如果失去了引导，反而减少了幼儿自选活动内容的机会，更抢占了幼儿动手实践操作的空间。
结束语：在幼儿教育教学实践中，恰当的使用多媒体技术辅助教学，可以很大程度促进教学改革，优化教学手段和改善教学效果。合理利用多媒体教学，使学前教学活动日趋丰富多彩。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变传统的固定的“教----学”模式，激发幼儿对科学知识的兴趣，使他们在幼儿教师的启发下主动观察生活、探索奥妙、勤于思考，更加有效的培养创新能力。
【作者单位：鄂尔多斯市薛家湾第二幼儿园 内蒙古】