论文部分内容阅读
摘 要：我国近年来发展迅速，国际化越来越深入，英语成为优秀人才必不可少的一项技能。小学阅读课堂是为学生打下坚实基础的重要环节，而文化意识恰恰也是其中不能忽视的重点。想要学好一门语言，首先要了解它背后的文化。本文就小学英语阅读课堂中培养学生文化意识的必要性，结合实际教学案例展开讨论。
关键词：文化意识 阅读培养 氛围感染 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.025
改变教学策略能够有效培养学生的文化意识，《英语课程标准》中写明学生要能够认识到世界的多样性，体会中西文化异同，形成跨文化意识。先了解西方文化再学习英语能够使学生更加轻松地掌握并灵活运用。小学阅读课堂不应该是死板的照本宣科式教学，教师应当从方方面面入手，使英语成为学生生活的一部分，营造良好的氛围，培养孩子们的文化意识，使其增加对文化的思考。
一、改善死板教学，创建新式课堂，培养文化意识
我国教学以“填鸭式”教学居多，教师在讲台上孜孜不倦地讲说，而同学们在台下却听得昏昏欲睡，不知其意。教师讲完一堂课，学生真正理解的内容微乎其微，想要理解课本的书面内容都十分不易，更别谈在了解文化的基础上培养文化意识，将其灵活地在生活中运用。想要改变这一现状就得从课堂本身入手，摒弃原有的传统教学，创建新式课堂。
以《新思维小学英语》三年级上册的Chapter 2 《Festivals We Like》为例，传统的教学中教师先带领学生学习单词及句式，然后让学生做课堂习题，巩固刚刚学习的内容。但是这样学生们只能学会表面的内容，在日常生活中却不知道该怎么组织语言。教师应该改变策略，设定一个特定节日情境，分为不同的小组。让同学们自己先了解其节日背景及习俗，设计一段对话。然后上台表演，展示小组学习成果。就以中秋节为例：
Which festival do you like best？（你最喜欢什么节日？）
I like Mid-Autumn Festival best. We eat moon cakes at Mid-Autumn Festival.（我最喜欢中秋节，我们中秋节吃月饼。）
学生主动去了解节日背后的文化然后用英语表达出来，潜移默化中就培养了学生的文化意识，使得同学在学习语言的同时了解了文化。
二、进行阅读培养，丰富课外知识，了解西方文化
小學阅读课堂，顾名思义就是以阅读展开教学的课堂，教师应当重视学生的阅读培养。课外读物是了解西方文化的重要途径，在小学课堂中阅读课外读物能够拓宽同学们的视野范围，增长同学们的见识。有许多读物小学生还不能独立阅读，这就需要教师讲解，可以抽取部分时间为同学们讲述书中故事，让学生听完后进行书面复述，即用英文写出教师讲述的故事。这样不但可以锻炼同学们的写作能力，还能丰富同学们对外来文化的认识。
例如《新思维小学英语》一年级下册的Chapter 3《Wild Animals》，该课为同学们介绍了一些野生动物，仅以书本内容教导，对于小学生来说过于刻板无聊。教师可以利用课外读物引起学生们的兴趣。《Dear Zoo》是一本英文绘本，讲述了主人公给动物园写了一封信，希望他们给他寄一个动物当作宠物，动物管理员为他寄来了“elephant”，一只大象。但是它太大了，主人公把它寄了回去。后续管理员又给他寄了“giraffe、lion、camel、monkey”等一系列动物，这些都属于课题中的“wild animals”，即野生动物，却都是主人公所喜爱的。最后“They thought very hard， and sent me a dog.”动物园经过深思熟虑寄来了一只小狗，主人公非常喜欢并且留下了它。这个绘本不仅为我们简单介绍了各个动物的特性，也加深了孩子们对书中单词的印象。课外阅读与课内教学相得益彰，有助于从小培养学生的文化意识。
语言与文化密切相关，不容分开，文化意识对学生理解词汇和句式息息相关，语言是我们用来交际的工具，学习不能仅仅只流于表面。总之，语言背后蕴藏着深刻的文化内涵，因而培养小学生的文化意识是值得我们重视的问题。
参考文献：
段瑜金《主题意义探究下的问题推进式英语阅读教学实践》，《中小学外语教学》2020年第13期。
关键词：文化意识 阅读培养 氛围感染 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.025
改变教学策略能够有效培养学生的文化意识，《英语课程标准》中写明学生要能够认识到世界的多样性，体会中西文化异同，形成跨文化意识。先了解西方文化再学习英语能够使学生更加轻松地掌握并灵活运用。小学阅读课堂不应该是死板的照本宣科式教学，教师应当从方方面面入手，使英语成为学生生活的一部分，营造良好的氛围，培养孩子们的文化意识，使其增加对文化的思考。
一、改善死板教学，创建新式课堂，培养文化意识
我国教学以“填鸭式”教学居多，教师在讲台上孜孜不倦地讲说，而同学们在台下却听得昏昏欲睡，不知其意。教师讲完一堂课，学生真正理解的内容微乎其微，想要理解课本的书面内容都十分不易，更别谈在了解文化的基础上培养文化意识，将其灵活地在生活中运用。想要改变这一现状就得从课堂本身入手，摒弃原有的传统教学，创建新式课堂。
以《新思维小学英语》三年级上册的Chapter 2 《Festivals We Like》为例，传统的教学中教师先带领学生学习单词及句式，然后让学生做课堂习题，巩固刚刚学习的内容。但是这样学生们只能学会表面的内容，在日常生活中却不知道该怎么组织语言。教师应该改变策略，设定一个特定节日情境，分为不同的小组。让同学们自己先了解其节日背景及习俗，设计一段对话。然后上台表演，展示小组学习成果。就以中秋节为例：
Which festival do you like best？（你最喜欢什么节日？）
I like Mid-Autumn Festival best. We eat moon cakes at Mid-Autumn Festival.（我最喜欢中秋节，我们中秋节吃月饼。）
学生主动去了解节日背后的文化然后用英语表达出来，潜移默化中就培养了学生的文化意识，使得同学在学习语言的同时了解了文化。
二、进行阅读培养，丰富课外知识，了解西方文化
小學阅读课堂，顾名思义就是以阅读展开教学的课堂，教师应当重视学生的阅读培养。课外读物是了解西方文化的重要途径，在小学课堂中阅读课外读物能够拓宽同学们的视野范围，增长同学们的见识。有许多读物小学生还不能独立阅读，这就需要教师讲解，可以抽取部分时间为同学们讲述书中故事，让学生听完后进行书面复述，即用英文写出教师讲述的故事。这样不但可以锻炼同学们的写作能力，还能丰富同学们对外来文化的认识。
例如《新思维小学英语》一年级下册的Chapter 3《Wild Animals》，该课为同学们介绍了一些野生动物，仅以书本内容教导，对于小学生来说过于刻板无聊。教师可以利用课外读物引起学生们的兴趣。《Dear Zoo》是一本英文绘本，讲述了主人公给动物园写了一封信，希望他们给他寄一个动物当作宠物，动物管理员为他寄来了“elephant”，一只大象。但是它太大了，主人公把它寄了回去。后续管理员又给他寄了“giraffe、lion、camel、monkey”等一系列动物，这些都属于课题中的“wild animals”，即野生动物，却都是主人公所喜爱的。最后“They thought very hard， and sent me a dog.”动物园经过深思熟虑寄来了一只小狗，主人公非常喜欢并且留下了它。这个绘本不仅为我们简单介绍了各个动物的特性，也加深了孩子们对书中单词的印象。课外阅读与课内教学相得益彰，有助于从小培养学生的文化意识。
语言与文化密切相关，不容分开，文化意识对学生理解词汇和句式息息相关，语言是我们用来交际的工具，学习不能仅仅只流于表面。总之，语言背后蕴藏着深刻的文化内涵，因而培养小学生的文化意识是值得我们重视的问题。
参考文献：
段瑜金《主题意义探究下的问题推进式英语阅读教学实践》，《中小学外语教学》2020年第13期。