摘要：社会经济不断发展的当下，国内外之间的交流越来越频繁，英语语言成为了沟通中必备的技能，因此，英语教学方式的改革也成为了教育工作者的重要研究课题。英语阅读对提升学生英语的核心素养起着重要的作用，学生能够在英语阅读过程中通过采用批判性的阅读方式，逐渐培养逻辑能力、思辨能力、创新能力，提升自身英语核心素养。本文分析了目前学生在英语阅读中存在的問题，并提出了学生进行英语阅读的策略。

关键词：核心素养;高中英语;阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

高中英语教学是我国高中教育的重要部分，开展英语阅读能有效提升学生的口语能力、理解能力、写作能力，对英语核心素养的培养具有重要意义。目前传统教学理念在有些教师的脑海中根深蒂固，使得学生英语阅读方式与理想的教学目标不符。为了提升学生阅读质量，就需要教师在英语阅读训练中给予学生正确的引导，提升学生英语核心素养的培养水平。

一、目前高中英语阅读的现状

在目前英语阅读中，教师未能认识到培养学生英语核心素养的重要性，为学生讲解的是句型中语法知识和生词短语的释义，对文章中蕴含的英语文化知识未做过多解释，使学生未能深入理解课文的含义，缺乏一定的学习学习能力。一些学生缺乏足够的英语文化知识储备意识，在阅读其他英语读本时，会因为不了解相关背景而产生许多阅读障碍，从而降低英语阅读的质量。学生在英语阅读过程中，将文本内容作为自己思考问题的方式，不能够对文章内容产生质疑，缺乏批判性思维和思辨能力，不能树立正确的人生价值观念、培养个人品格，从而不能实现英语核心素养的培养。

二、高中英语核心素养的内涵

英语核心素养的培养需要学生在学习过程中养成自主探究意识，在小组合作探究中积极参加问题讨论并主动获取知识，提升学习能力;在英语阅读时学生能够正确理解中外文化的差异，认识和认同优秀的英语文化，在教师的引导下逐渐形成自己的人生观和价值观，在包容外来文化的同时也要提升对本民族文化的自信，从而培养文化意识;语言能力也是英语核心素养培养的重要内容，不仅要提高学生对语言知识的积累量还要提高表达能力，使学生能够顺利进行文化交流活动;英语核心素养的培养还包括思维品质，能够在英语教学过程中逐渐培养其思维逻辑能力，善于向文章内容提出质疑，在思考、分析、解决问题的过程中养成批判性思维，从而提升思辨能力和创新能力。

二、核心素养下的高中英语阅读的有效策略

（一）预测阅读文本内容

文本预测是培养学生养成良好的阅读方式和英语核心素养的重要的方式，需要学生依据提供的线索对阅读文本内容进行合理推测，并结合自身学习经验和生活经验提出对文章主题的见解。在阅读过程中，教师可以为学生提供几张与文章标题相关的图片或视频，引导学生对文章内容进行预测，判断文章体裁、行文格式、内容等。在预测过程中，能够培养学生对题目的理解能力、推理判断能力以及思维能力，在活跃学生思维的同时培养了其辨析能力，有利于英语核心素养的培养。

以北师大版高中英语必修第一册Unit 1 Life Choices lesson I Reading为例，该篇文章的左侧为一幅插图，是一名来自伦敦的男孩坐在电脑前，教师在正式讲课前，先让学生根据插图下方的语句预测这篇文章采用的是第几人称叙述，并让学生试想自己作为一名电子产品的使用者，会在笔记本电脑上面开展哪些活动，再在多媒体教学设备上展示几张相关活动的照片，同时也可以引导学生思考与家长如何沟通网络的利害，从而让学生针对文章提供插图和标题对内容展开有效预测，培养学生对文章的阅读理解能力。

（二）通过质疑启发思想

教师在英语教学课堂上首先要明确学生的主体地位，在教学过程中引导学生对阅读文本中的内容产生质疑，根据自己在阅读过程中产生的疑问和困惑展开合理的分析和思索，逐渐从文中获得对相关问题的解答。教师应在教学过程中积极对学生展开设问，通过启发思想，引导学生敢于向读本中的问题发出质疑，并在讨论分析中逐渐形成自己的观点和对问题的评价，在这一过程中能培养学生合理运用批判性思维提高自身思辨能力，深化阅读教学效果，提高了思维品质，培养其英语核心素养。[1]。

以北师大版高中英语必修第一册Unit 2 Sports and Fitness lesson I Reading为例，在学生了解该篇文章的主要内容后，教师就可以引导学生对内容发出质疑。让学生在英语阅读中养成主动质疑的习惯，需要教师对质疑的范围有所规范，避免学生漫无边际的胡乱猜测，在该篇文章中，教师可以让学生从文章内容出发，如作者的行文结构是怎样的、为什么要安排NBA球员的描写内容、上下文之间有无联系等等。这种通过设问的方式对质疑内容进行规范，能使学生主动对文章进行深入阅读，了解作者的写作意图，从而实现英语阅读能力的提升。

（三）表达读后观点

在英语阅读中，学生需要对文章的行文结构、作者思路、表达方式进行自主分析和评价，通过自身阅读经验的积累和对文章的理解写出具有评价性特点的短篇文章，在该短文中，学生可以将自己与作者不同的观点或其他独特的见解表达出来，在该过程中能够有效培养学生的思维方式，也能培养其语言表达能力和写作能力。通过大量的阅读学生能从其中积累丰富的素材，不仅扩展了英语学习范围更为写作和口语交流打下了基础，并能够将其行文逻辑运用于写作当中，提高了学习能力 [2]。

以北师大版高中英语必修第二册Unit 4 Information technology lesson I Reading为例，该篇文章讨论了互联网时代人们是如何利用交友平台塑造出自己的形象和个性的，在阅读过程中教师首先可以让学生通过仔细阅读的方式理解文章内容，掌握作者的写作思路和所表达的思想，然后引导学生根据自己的生活经验对该篇文章做出评价，对其中赞同和反对的内容均进行点评，最后形成自己对网络聊天的认识。这种点评式的阅读方式能够让学生理解文章的重点阅读内容，培养学生的英语核心素养。

三、结束语

综上所述，我国高中英语阅读教学必须要顺应新课程改革的发展方向，教师在教学理念和安排上应该做出符合学生发展要求的规划和改革，以提高学生英语阅读能力，培养英语核心素养为根本，优化学生阅读方式。

参考文献

[1]申小娟.核心素养背景下高中英语阅读教学与评价的探究[J].校园英语，2021（38）：177-178.

[2]李直.核心素养背景下如何开展高中英语阅读教学[J].校园英语，2021（30）：161-162.

姓名：王春玲（1981.01.05）， 性别：女，民族：汉 英语教育 中学一级教师