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随着新课程改革程度的不断加深，教学越来越重视将素质教育落到实处，在学习中真正提高学生的学习能力，高中信息技术课程教学也不例外。教师在课堂教学中必须采用有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生应用信息技术的能力，提高教学效率。笔者结合自身的教学实践，对于如何提高高中信息技术课堂的有效性，谈谈自己的一些看法。
一、高中信息技术教学现状
（一）教学内容不符合学生的实际
这是一个比较突出的问题。很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，根本就不知道学生的实际学习情况是怎样的，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材的设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的胃口。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有精神。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经熟练地掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识还不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是“一刀切”的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。
（二）受传统观念的影响，根本没有重视学生的个体感受
传统的教学观念中，教师是“传道授业解惑”的知识传授者，而学生只是被动的接受者，学生缺乏知识、能力和经验，需要教师进行指导。教师忽视了学生是一个充满个性的主体，他们具有旺盛生命力、具有主观能动性，具有一定的知识、能力和经验。这种观念上的失误，导致教师在课堂教学中高高在上，对于学生在课堂上的表现常常是忽视、忽略的，完全没有重视学生的个体感受。
（三）教师脱离实际，完全按照教材内容授课
许多教师在讲授信息技术时只是照本宣科，高中信息技术教学已经成为不折不扣的课本内容执行过程。教师讲授课本内容，不管是否适合学生的学习实际，学生只要认真听讲即可。教师的目的是完成教案规定的教学任务，千万不要“节外生枝”。如果学生的回答符合教师的期望，则会顺利进行，如果学生的回答不符合教师的教案，教师则会引导学生说出原先规定好的答案，根本不顾及学生的观点是否正确，是否符合教学需要。
二、改变教学方式，提高教学效率
在信息技术课堂中，教师应该改变教学方式，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，以便提高信息技术课程的教学效率。
首先，培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力。高中学生争强好胜的心理很强，都想在学习中拿到好成绩，教师可以利用学生的这种心理特点，在信息技术教学过程中引入竞争机制，让学生产生强烈的竞争意识，使学生敢于探索新知识、挑战新事物。培养学生的竞争意识，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且能够在竞争中发散学生的思维，提高学生的创新能力。
其次，教师要合理地利用教学工具，以便提高教学效果。在信息技术的教学活动中，教师要合理地利用教学工具进行教学，能够让学生直观感受到教学内容，从而有效地提高教学效率。比如，在讲解中央处理器和主板知识时，学生很难理解教师讲授的内容，但是如果教师用教学用具进行演示教学，对计算机硬件的拆卸和安装，让学生亲眼看见中央处理器和主板的模样，甚至可以亲手摸一摸，自己组装和拆卸一下，就能对这些知识留下深刻的印象，从而进一步了解到计算机硬件的功能和作用。合理地利用教学工具，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，使学生记忆深刻，而且能够有效提高教学效果。
再次，开展小组讨论，以小组合作学习的模式提高教学效率。小组合作学习是一种非常好的课堂教学方式。它可以使学生通过和他人在小组内的合作，取长补短，看到他人的优势学习之，看到自己的缺点改正之。在计算机教学中，学生结合自身的学习和生活情况，与其他学生进行广泛的沟通与合作，培养发散思维，提高学生的自我反思能力，从而有效地提高教学效率。
三、关注学生本身，优化课堂教学
（一）尊重学生的主体地位，挖掘学生本身所蕴含的教学资源
教师要转变传统的教学观念，要确定学生是课堂教学的主体，尊重学生的主体地位，想学生之所想，以学生为中心，根据学生的实际情况设计教学方案。同时，教师还要注意挖掘学生本身所蕴含的教学资源，比如学生在回答问题时出现了一个意外的答案，或者是在操作演示时有了一个标准答案之外的答案，怎么办？面对这些课堂上随机生成的资源，如果教师能够善待并发掘之，也许它就能“一石激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的收获，取得意外的成功。
（二）加强师生、生生之间的交流互动
教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。研究表明：“师生、学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”也就是说，只有保持师生、生生之间良好的人际互动，加强沟通与交流，才能发挥教师的指导、示范作用，才能提高学生的学习积极性和自信心。这样的交互合作教学模式才能激发起学生的学习动力，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高教学质量。
（三）教师要进行及时、恰当的评价，激发学生更大的求知欲和满足感
教师的评价对于学生来说，有着举足轻重的作用，教师如果用积极肯定、生动、丰富的评价语，就能使学生得到心理的安慰，如沐春风，课堂参与度也会提高，课堂内总是生机勃勃，课堂气氛非常轻松愉快。在非常富有表现力和感召力的评价语言下，学生得到了非常大的满足感，进而产生了十分强烈的求知欲，最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性。
四、改进教学方法，提高教学质量
（一）运用层次教学法，提高教学质量
所谓的层次教学法就是将学生划分为不同的层次，设定不同的学习目标和学习任务，制定不同的教学方案，因人而异，因材施教，最终促进学生整体水平的提高。学生的情况是各有不同的，所以不能搞“一刀切”，用一个标准要求所有的学生。对于优秀学生，教师可以增加教学内容以及难度，培养学生的发散性思维和探索新知识的能力；对于中等生，教师要加强基础理论知识和技能的讲解，提高学生应用知识的能力；对于学困生，教师就要细致讲解基础知识和基本操作技能，培养学生的学习兴趣，让学生提高学习的积极性。
（二）运用互助教学方法，提高教学效率
所谓互助，即是学生之间互相帮助，取长补短，合作学习，学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生。通过互助教学，学习好的学生帮助学习差的学生提高学习能力，掌握正确的学习方法，以实现学生整体水平的提升。
（三）运用驱动教学方法，提高教学效率
驱动教学方法就是帮助学生找到学习的动力，让学生保持浓厚的学习兴趣，主动积极地学习信息技术知识。教师根据学生的实际学习情况，设计学生能够完成的任务，以便激發学生的学习积极性，提高教学效率。
（责编 闫祥）
一、高中信息技术教学现状
（一）教学内容不符合学生的实际
这是一个比较突出的问题。很多信息课教师缺乏对学生的认知现状的了解，根本就不知道学生的实际学习情况是怎样的，不知道学生对计算机有多少了解，只是根据教材的设定，去组织教学内容，或者是太抽象，或者是太简单，不符合学生的胃口。太抽象的知识，学生不容易懂，当然不愿意学习；太简单的知识，学生已经掌握了，学起来也没有精神。而且由于学生的具体情况不同，有些学生家庭条件好，家里有电脑，已经熟练地掌握了很多电脑知识，有些学生则连基础知识还不是很熟练。学生的基础不一样，如果还是“一刀切”的教学内容和教学目标，则不会产生很好的教学效果。
（二）受传统观念的影响，根本没有重视学生的个体感受
传统的教学观念中，教师是“传道授业解惑”的知识传授者，而学生只是被动的接受者，学生缺乏知识、能力和经验，需要教师进行指导。教师忽视了学生是一个充满个性的主体，他们具有旺盛生命力、具有主观能动性，具有一定的知识、能力和经验。这种观念上的失误，导致教师在课堂教学中高高在上，对于学生在课堂上的表现常常是忽视、忽略的，完全没有重视学生的个体感受。
（三）教师脱离实际，完全按照教材内容授课
许多教师在讲授信息技术时只是照本宣科，高中信息技术教学已经成为不折不扣的课本内容执行过程。教师讲授课本内容，不管是否适合学生的学习实际，学生只要认真听讲即可。教师的目的是完成教案规定的教学任务，千万不要“节外生枝”。如果学生的回答符合教师的期望，则会顺利进行，如果学生的回答不符合教师的教案，教师则会引导学生说出原先规定好的答案，根本不顾及学生的观点是否正确，是否符合教学需要。
二、改变教学方式，提高教学效率
在信息技术课堂中，教师应该改变教学方式，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，以便提高信息技术课程的教学效率。
首先，培养学生的竞争意识，提高学生的创新能力。高中学生争强好胜的心理很强，都想在学习中拿到好成绩，教师可以利用学生的这种心理特点，在信息技术教学过程中引入竞争机制，让学生产生强烈的竞争意识，使学生敢于探索新知识、挑战新事物。培养学生的竞争意识，不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，而且能够在竞争中发散学生的思维，提高学生的创新能力。
其次，教师要合理地利用教学工具，以便提高教学效果。在信息技术的教学活动中，教师要合理地利用教学工具进行教学，能够让学生直观感受到教学内容，从而有效地提高教学效率。比如，在讲解中央处理器和主板知识时，学生很难理解教师讲授的内容，但是如果教师用教学用具进行演示教学，对计算机硬件的拆卸和安装，让学生亲眼看见中央处理器和主板的模样，甚至可以亲手摸一摸，自己组装和拆卸一下，就能对这些知识留下深刻的印象，从而进一步了解到计算机硬件的功能和作用。合理地利用教学工具，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，使学生记忆深刻，而且能够有效提高教学效果。
再次，开展小组讨论，以小组合作学习的模式提高教学效率。小组合作学习是一种非常好的课堂教学方式。它可以使学生通过和他人在小组内的合作，取长补短，看到他人的优势学习之，看到自己的缺点改正之。在计算机教学中，学生结合自身的学习和生活情况，与其他学生进行广泛的沟通与合作，培养发散思维，提高学生的自我反思能力，从而有效地提高教学效率。
三、关注学生本身，优化课堂教学
（一）尊重学生的主体地位，挖掘学生本身所蕴含的教学资源
教师要转变传统的教学观念，要确定学生是课堂教学的主体，尊重学生的主体地位，想学生之所想，以学生为中心，根据学生的实际情况设计教学方案。同时，教师还要注意挖掘学生本身所蕴含的教学资源，比如学生在回答问题时出现了一个意外的答案，或者是在操作演示时有了一个标准答案之外的答案，怎么办？面对这些课堂上随机生成的资源，如果教师能够善待并发掘之，也许它就能“一石激起千层浪”，给我们的课堂教学带来意外的收获，取得意外的成功。
（二）加强师生、生生之间的交流互动
教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。研究表明：“师生、学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。”也就是说，只有保持师生、生生之间良好的人际互动，加强沟通与交流，才能发挥教师的指导、示范作用，才能提高学生的学习积极性和自信心。这样的交互合作教学模式才能激发起学生的学习动力，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高教学质量。
（三）教师要进行及时、恰当的评价，激发学生更大的求知欲和满足感
教师的评价对于学生来说，有着举足轻重的作用，教师如果用积极肯定、生动、丰富的评价语，就能使学生得到心理的安慰，如沐春风，课堂参与度也会提高，课堂内总是生机勃勃，课堂气氛非常轻松愉快。在非常富有表现力和感召力的评价语言下，学生得到了非常大的满足感，进而产生了十分强烈的求知欲，最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性。
四、改进教学方法，提高教学质量
（一）运用层次教学法，提高教学质量
所谓的层次教学法就是将学生划分为不同的层次，设定不同的学习目标和学习任务，制定不同的教学方案，因人而异，因材施教，最终促进学生整体水平的提高。学生的情况是各有不同的，所以不能搞“一刀切”，用一个标准要求所有的学生。对于优秀学生，教师可以增加教学内容以及难度，培养学生的发散性思维和探索新知识的能力；对于中等生，教师要加强基础理论知识和技能的讲解，提高学生应用知识的能力；对于学困生，教师就要细致讲解基础知识和基本操作技能，培养学生的学习兴趣，让学生提高学习的积极性。
（二）运用互助教学方法，提高教学效率
所谓互助，即是学生之间互相帮助，取长补短，合作学习，学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生。通过互助教学，学习好的学生帮助学习差的学生提高学习能力，掌握正确的学习方法，以实现学生整体水平的提升。
（三）运用驱动教学方法，提高教学效率
驱动教学方法就是帮助学生找到学习的动力，让学生保持浓厚的学习兴趣，主动积极地学习信息技术知识。教师根据学生的实际学习情况，设计学生能够完成的任务，以便激發学生的学习积极性，提高教学效率。
（责编 闫祥）