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摘 要：古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，除了引导学生积累一定的文学常识与文言文基础知识，更重要的是引导学生感受汉语言文化的精髓，深受诗词文化的启发。然而在当前的农村小学中高年级语文教学中，古诗教学的核心价值未能体现，学生难以发现古诗的精神与魅力。需要教师就古诗文意欣赏教学方法进行深入研究，引导学生加强对古诗的理解，提升文学素养与学习能力。
关键词：小学语文；古诗教学；文意欣赏
相对来说，农村小学办学条件与师资力量比较有限，对于中高年级段的语文古诗教学存在一定的困难。而为了解决这样的问题，需要教师能够加强对古诗教学的认知，以实际教学情况为参考，结合现有的办学条件，加强对古诗文艺欣赏教学方法的研究。只有这样，才能让学生领悟诗词的内涵，从中收获启发，也提升学生的古诗鉴赏能力。
1扫清学习障碍，激发学生的学习兴趣
学生如果想学好古诗，必须具备一定的文言文知识基础，能够了解古诗所表达的含义。因此，开展古诗欣赏教学，首先就要扫清学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣。就以《题西林壁》的教学为例，这是伟大诗人苏轼的一首哲理诗，主要引导学生从中学习深刻的人生哲理。那么在课前，教师可以要求学生通过预习了解这些基础知识，对于古诗中的字词形成有效理解，从而扫清了阅读的障碍。这时，学生已经可以通读古诗，并且面对古诗所传递的信息，学生往往会有一些简单的问题，教师则可以顺势借着这些问题對学生进行引导，从而激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生表现得更加主动积极，跟随教师一步一步的完成学习任务，最终理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的人生哲理。通过这样的方式，扫清学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣，更顺利地开展相关教学活动。
2创设生动情境，提升学生的理解效果
对于写景类古诗的教学，教师不仅仅要让学生理解好诗词本意，更要让学生对诗词的意境展开想象，充分锻炼学生的审美能力。针对这样的目标，教师要根据诗词内容，创设生动的教学情境，提升学生对诗词的理解效果。就以《静夜思》的教学为例，引导学生学习这首古诗，是为了让学生透过诗人对月光的描写感受凄美的意境。同时与诗人产生思想的共鸣，读懂诗人在字里行间中传递出对亲人的思念之情。于是在教学过程中，教师借助多媒体系统引入多样的教学素材，将诗人在月光下吟诗的情境呈现出来。学生对月光的景色有了直观的了解，能够进一步加强学生对诗中情景的把握。接着，教师则要对学生进行引导，让学生思考李白在这样的情境下有着怎样的所思所感，从而进一步感悟李白对亲人的思念之情。通过这样的方式，创设生动的教学情境，让学生充分收获感悟，提升学生理解效果。
3引导自主学习，锻炼学生的鉴赏能力
小学阶段的学习任务重在打基础，提升相关的能力。为此，在古诗教学中，教师要适当引导学生进行自主学习，锻炼学生的学习与鉴赏能力。还是以《静夜思》的教学为例，基于培养学生鉴赏能力的目标，教师可以引入《月下独酌》等与月光有关的诗词进行类比教学。接着，教师则将学习的主动权交还给学生，要求学生通过自主学习，完善对这些古诗的理解。在这样的学习过程中，学生能够根据自己不理解的问题进行定向研究，深化对这些诗诗词的理解。同时，学生也发现月光常常是古人借景抒怀的一种意象，在不同的情境下表达着不同的情感。针对这样的内容，学生则对每一首诗逐个击破，了解了意象的表达效果，从而锻炼了个人的诗词鉴赏能力。最后，学生则要通过总结深化学习效果，强化对基础知识的理解与掌握，也使学习能力进一步提升。通过这样的方式，引导学生进行自主学习，有效地锻炼学生的学习与鉴赏能力。
4加强沟通交流，深化学生的学习效果
古诗欣赏教学涉及到许多主观层面的观点，仅仅依靠特定的教学手段，很难获取理想的教学成果，教师需要适当加强沟通交流，深化学生对诗词的感悟，强化学习效果。就以《石灰吟》的教学为例，这是一首托物言志诗，诗人借助象征的手法表达了自己崇高的理想，让学生从中学习到积极进取的人生态度与大无畏的大义凛然。开展这类诗词的教学，主要引导学生从中收获启发，能够对今后的人生进行指引。那么在课堂上，教师可以与学生进行简单的讨论，来谈一谈诗人到底表达了怎样的思想情感。学生结合诗词谈论自己的观点，使课堂气氛活跃起来，享受轻松愉快的课堂学习过程。同时也在交流过程中逐步深入，最终理解诗人的思想情感，提升学生的学习效果。通过这样的方式，加强与学生的沟通交流，深化学生的学习效果，从中收获启发。
5开展课后活动，提升学生的文化积累
古诗教学得益于学生对诗词的积累，为了加强其教学效果，教师要开展有效的课后活动，提升学生的文化积累。比如，教师可以针对教学内容开展诗词鉴赏大会，学生可以在这样的活动中收获到教材以外的诗词内容。不仅仅扩大了学生的知识视野，也让学生在这些活动中提升鉴赏能力，强化对古诗的理解。并且诗词鉴赏活动不再受到课堂教学的限制，为学生创造了轻松愉快的学习空间，迎合了小学生的学习特点。再比如，结合农村小学的环境，教师可以引导学生走进自然，感受自然的鬼斧神工，同时再通过课后学习了解相关描写自然风景的古诗。这样一来，配合直观的见解，可以加强学生对古诗的理解与掌握，也在学习过程中积累了更多的诗词。通过这样的方式，开展多样的课后活动，提升学生的文化积累，帮助教师获取更好的教学成果。
6结语
总而言之，古诗教学是小学中高年级语文教学的重要内容，也是许多农村学校开展教学的重大问题。需要教师理解古诗教学的特点与任务，深入研究文意欣赏的教学方法，进一步提升教学效果。那么在今后的教学中，农村小学语文教师要克服当下的实际困难，加强对教学问题的分析，深化对教学方法的研究，全面打造高效的古诗教学模式，提升学生对古诗的理解与掌握。
参考文献
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（01）.
[2]孙菊霞.新课程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学，2004.
关键词：小学语文；古诗教学；文意欣赏
相对来说，农村小学办学条件与师资力量比较有限，对于中高年级段的语文古诗教学存在一定的困难。而为了解决这样的问题，需要教师能够加强对古诗教学的认知，以实际教学情况为参考，结合现有的办学条件，加强对古诗文艺欣赏教学方法的研究。只有这样，才能让学生领悟诗词的内涵，从中收获启发，也提升学生的古诗鉴赏能力。
1扫清学习障碍，激发学生的学习兴趣
学生如果想学好古诗，必须具备一定的文言文知识基础，能够了解古诗所表达的含义。因此，开展古诗欣赏教学，首先就要扫清学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣。就以《题西林壁》的教学为例，这是伟大诗人苏轼的一首哲理诗，主要引导学生从中学习深刻的人生哲理。那么在课前，教师可以要求学生通过预习了解这些基础知识，对于古诗中的字词形成有效理解，从而扫清了阅读的障碍。这时，学生已经可以通读古诗，并且面对古诗所传递的信息，学生往往会有一些简单的问题，教师则可以顺势借着这些问题對学生进行引导，从而激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生表现得更加主动积极，跟随教师一步一步的完成学习任务，最终理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的人生哲理。通过这样的方式，扫清学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣，更顺利地开展相关教学活动。
2创设生动情境，提升学生的理解效果
对于写景类古诗的教学，教师不仅仅要让学生理解好诗词本意，更要让学生对诗词的意境展开想象，充分锻炼学生的审美能力。针对这样的目标，教师要根据诗词内容，创设生动的教学情境，提升学生对诗词的理解效果。就以《静夜思》的教学为例，引导学生学习这首古诗，是为了让学生透过诗人对月光的描写感受凄美的意境。同时与诗人产生思想的共鸣，读懂诗人在字里行间中传递出对亲人的思念之情。于是在教学过程中，教师借助多媒体系统引入多样的教学素材，将诗人在月光下吟诗的情境呈现出来。学生对月光的景色有了直观的了解，能够进一步加强学生对诗中情景的把握。接着，教师则要对学生进行引导，让学生思考李白在这样的情境下有着怎样的所思所感，从而进一步感悟李白对亲人的思念之情。通过这样的方式，创设生动的教学情境，让学生充分收获感悟，提升学生理解效果。
3引导自主学习，锻炼学生的鉴赏能力
小学阶段的学习任务重在打基础，提升相关的能力。为此，在古诗教学中，教师要适当引导学生进行自主学习，锻炼学生的学习与鉴赏能力。还是以《静夜思》的教学为例，基于培养学生鉴赏能力的目标，教师可以引入《月下独酌》等与月光有关的诗词进行类比教学。接着，教师则将学习的主动权交还给学生，要求学生通过自主学习，完善对这些古诗的理解。在这样的学习过程中，学生能够根据自己不理解的问题进行定向研究，深化对这些诗诗词的理解。同时，学生也发现月光常常是古人借景抒怀的一种意象，在不同的情境下表达着不同的情感。针对这样的内容，学生则对每一首诗逐个击破，了解了意象的表达效果，从而锻炼了个人的诗词鉴赏能力。最后，学生则要通过总结深化学习效果，强化对基础知识的理解与掌握，也使学习能力进一步提升。通过这样的方式，引导学生进行自主学习，有效地锻炼学生的学习与鉴赏能力。
4加强沟通交流，深化学生的学习效果
古诗欣赏教学涉及到许多主观层面的观点，仅仅依靠特定的教学手段，很难获取理想的教学成果，教师需要适当加强沟通交流，深化学生对诗词的感悟，强化学习效果。就以《石灰吟》的教学为例，这是一首托物言志诗，诗人借助象征的手法表达了自己崇高的理想，让学生从中学习到积极进取的人生态度与大无畏的大义凛然。开展这类诗词的教学，主要引导学生从中收获启发，能够对今后的人生进行指引。那么在课堂上，教师可以与学生进行简单的讨论，来谈一谈诗人到底表达了怎样的思想情感。学生结合诗词谈论自己的观点，使课堂气氛活跃起来，享受轻松愉快的课堂学习过程。同时也在交流过程中逐步深入，最终理解诗人的思想情感，提升学生的学习效果。通过这样的方式，加强与学生的沟通交流，深化学生的学习效果，从中收获启发。
5开展课后活动，提升学生的文化积累
古诗教学得益于学生对诗词的积累，为了加强其教学效果，教师要开展有效的课后活动，提升学生的文化积累。比如，教师可以针对教学内容开展诗词鉴赏大会，学生可以在这样的活动中收获到教材以外的诗词内容。不仅仅扩大了学生的知识视野，也让学生在这些活动中提升鉴赏能力，强化对古诗的理解。并且诗词鉴赏活动不再受到课堂教学的限制，为学生创造了轻松愉快的学习空间，迎合了小学生的学习特点。再比如，结合农村小学的环境，教师可以引导学生走进自然，感受自然的鬼斧神工，同时再通过课后学习了解相关描写自然风景的古诗。这样一来，配合直观的见解，可以加强学生对古诗的理解与掌握，也在学习过程中积累了更多的诗词。通过这样的方式，开展多样的课后活动，提升学生的文化积累，帮助教师获取更好的教学成果。
6结语
总而言之，古诗教学是小学中高年级语文教学的重要内容，也是许多农村学校开展教学的重大问题。需要教师理解古诗教学的特点与任务，深入研究文意欣赏的教学方法，进一步提升教学效果。那么在今后的教学中，农村小学语文教师要克服当下的实际困难，加强对教学问题的分析，深化对教学方法的研究，全面打造高效的古诗教学模式，提升学生对古诗的理解与掌握。
参考文献
[1]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论，2003（01）.
[2]孙菊霞.新课程背景下小学语文教师专业成长研究[D].西北师范大学，2004.