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【摘要】随着当期新课程改革的不断深入，现阶段初中英语课堂教学更加注重学生英语素养的培养，而学生的英语阅读能力正是体现学生英语学习能力的关键因素，因此，如何有效提高初中英语阅读教学效率是现阶段作为初中英语教师最为重要的教学难题。基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展初中英语阅读教学展开研究，并为广大初中英语教师提供几点建议，希望能够帮助其更好地开展英语阅读活动，提高学生英语阅读水平。
【关键词】初中英语;阅读教学;方法策略
在初中阶段的英语阅读教学过程中，由于很多教师受限于传统应试教育影响，在开展阅读教学的过程中更加注重对学生考试习题的阅读练习内容，其主要教学手段也仅仅是围绕学生词汇量储备情况而开展的。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的阅读基础能力，但是很难扩展延伸学生的阅读范围，仅仅将学生的阅读局限在考试内容中，难以提高学生的英语综合素养水平。因此，作为初中英语教师，应当切实落实以生为本的原则，为学生开展多样化的阅读教学活动，丰富学生阅读体验，激发学生英语阅读兴趣，使其能够积极主动的参与阅读活动，进而提高自身英语阅读水平。
一、以理论为基础，指导实践环节
阅读教学的目的不仅要学生掌握语言知识，还要通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。因此，文化的渗透、知识背景的介绍、阅读技能的教授都是必不可少的。因此，在实际课堂阅读教学过程中，教师应当突出强调学生在学习中的主体地位，引导学生积极主动地去获取大量的阅读知识，进而达到阅读效果，实现阅读技能的提升。如果学生只是被动接受知识，那么阅读内容便仅仅只是一堆毫无生气的文字内容，而不是语言学习、文化交流的工具，就无法达到阅读目的，也起不到阅读教学的最终效果。
再具体实施过程中，教师可以开展多样化的教学活动，比如开展小组阅读合作模式，教师在阅读课上将学生分成小组，根据教学任务的难度划分小组种类。有较难任务时，以小组为单位来完成，这样不仅培养了学生的团队合作能力， 也降低了任务难度，提高了课堂效率。
二、利用阅读促进英语写作能力提升
初中阶段的学生正处于一个承上启下的学习阶段，尤其对于英语语言学习而言，这一阶段学生英语学习能力的高低直接关系到高中阶段的英语学习。为此，教师需要注意这一关键因素，不断为学生建立良好的阅读学习基础。简单来说， 作为一门单语言类学科，英语知识的学习可以分为听、说、读、写四个方面，而在这一过程中，听、说两种具有较强的关联性，而阅读和写作同样具有一定的关联，这就表明学生阅读能力的提升，自然会使学生的英语写作水平得到提升， 同时学生写作能力有所提升，便会激发学生的阅读兴趣，因此两者是相辅相成的关系。
但是，在现实教学环节中，受应试教育影响，很多教师的阅读教学方式往往也是浮于表面，开展与形式，单一地让学生掌握一些英语单词、句型的相关知识。这种方式会对学生的英语发散思维能力的培养形成制约。因此，教师应积极转变教学理念，通过以读促写的教学模式，对学生进行英语教学引导。在这种情况下，学生会在英语阅读过程中积累一定的英语知识，从而可以更好地将其运用在英语写作中，以此提升自身的英语核心素养。
三、举办丰富阅读活动
就现阶段我国初中英语教学而言，该阶段学生普遍英语写作能力低下，很多学生在进行写作练习的过程中，往往是根据已掌握的词汇及句型进行机械性的模仿，因此作品的整体逻辑性不强，更不用说英语语法语感的体现了。同时，还有很多教师在对学生进行写作教学的过程中，仅仅只是引导学生对模板文章进行模仿，想利用这种方式逐渐提高学生的写作水平。虽然这种教学模式会使学生掌握一些写作的基本技巧，但是，这种生搬硬套的写作教学模式同时也制约了学生英语发散思维能力的提升。
究其根源，产生这种问题的主要原因就是学生的英语阅读能力普遍不强，同时学生也没有将更多的时间花费在英语阅读过程中。因为缺乏一定基础知识的积累，学生在写作视野方面存在一定的局限性。为此，若想切实解决这一问题， 教师需要根据学生的实际情况开展多元化的阅读活动，使学生在阅读过程中充分掌握英语知识，并将阅读过程中学习到的知识变为己用，然后在写作的过程中活学活用，进而使自身的写作能力得到提高。
例如，在进行以八年级上册“Unit 4 My Neighbourhood” 的单元教学过程中，教师便可以利用角色扮演的形式组织学生根据教材内容进行话剧表演，以此为基础展开情景对话练习。通过这种方式促使学生更快的融入到文章的学习活动中， 并有效的激发学生思维意识，扩展英语知识能力，随后根据模仿学生便能够将其运用到写作练习中然后，在此基础上， 教师再引导学生模仿课文中的人物进行对话，以此对阅读内容进行巩固。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，教育行业对于初中英语阅读教学提出了更多的要求，这对于现阶段的英语教师而言是一种不小的挑战，因此，作为初中英语教师，首先应当从自身做起，积极转变传统教学理念，利用先进的教学手段为学生营造良好的英语阅读环境，激发学生英语阅读兴趣，使其能够积极主动的参与教师开展的各种阅读活动， 并从中不断汲取更多英语学习技巧，豐富自身知识储备，提高学习效率。
参考文献：
[1]王晓 . 新课改背景下的初中英语阅读教学 [J]. 情感读本 ，2018，（2）：92.
[2]李芹 . 初中英语批判性阅读教学的研究 [D]. 湖北 ： 华中师范大学 ，2018.
陕西省咸阳市渭城区第一初级中学
【关键词】初中英语;阅读教学;方法策略
在初中阶段的英语阅读教学过程中，由于很多教师受限于传统应试教育影响，在开展阅读教学的过程中更加注重对学生考试习题的阅读练习内容，其主要教学手段也仅仅是围绕学生词汇量储备情况而开展的。这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的阅读基础能力，但是很难扩展延伸学生的阅读范围，仅仅将学生的阅读局限在考试内容中，难以提高学生的英语综合素养水平。因此，作为初中英语教师，应当切实落实以生为本的原则，为学生开展多样化的阅读教学活动，丰富学生阅读体验，激发学生英语阅读兴趣，使其能够积极主动的参与阅读活动，进而提高自身英语阅读水平。
一、以理论为基础，指导实践环节
阅读教学的目的不仅要学生掌握语言知识，还要通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。因此，文化的渗透、知识背景的介绍、阅读技能的教授都是必不可少的。因此，在实际课堂阅读教学过程中，教师应当突出强调学生在学习中的主体地位，引导学生积极主动地去获取大量的阅读知识，进而达到阅读效果，实现阅读技能的提升。如果学生只是被动接受知识，那么阅读内容便仅仅只是一堆毫无生气的文字内容，而不是语言学习、文化交流的工具，就无法达到阅读目的，也起不到阅读教学的最终效果。
再具体实施过程中，教师可以开展多样化的教学活动，比如开展小组阅读合作模式，教师在阅读课上将学生分成小组，根据教学任务的难度划分小组种类。有较难任务时，以小组为单位来完成，这样不仅培养了学生的团队合作能力， 也降低了任务难度，提高了课堂效率。
二、利用阅读促进英语写作能力提升
初中阶段的学生正处于一个承上启下的学习阶段，尤其对于英语语言学习而言，这一阶段学生英语学习能力的高低直接关系到高中阶段的英语学习。为此，教师需要注意这一关键因素，不断为学生建立良好的阅读学习基础。简单来说， 作为一门单语言类学科，英语知识的学习可以分为听、说、读、写四个方面，而在这一过程中，听、说两种具有较强的关联性，而阅读和写作同样具有一定的关联，这就表明学生阅读能力的提升，自然会使学生的英语写作水平得到提升， 同时学生写作能力有所提升，便会激发学生的阅读兴趣，因此两者是相辅相成的关系。
但是，在现实教学环节中，受应试教育影响，很多教师的阅读教学方式往往也是浮于表面，开展与形式，单一地让学生掌握一些英语单词、句型的相关知识。这种方式会对学生的英语发散思维能力的培养形成制约。因此，教师应积极转变教学理念，通过以读促写的教学模式，对学生进行英语教学引导。在这种情况下，学生会在英语阅读过程中积累一定的英语知识，从而可以更好地将其运用在英语写作中，以此提升自身的英语核心素养。
三、举办丰富阅读活动
就现阶段我国初中英语教学而言，该阶段学生普遍英语写作能力低下，很多学生在进行写作练习的过程中，往往是根据已掌握的词汇及句型进行机械性的模仿，因此作品的整体逻辑性不强，更不用说英语语法语感的体现了。同时，还有很多教师在对学生进行写作教学的过程中，仅仅只是引导学生对模板文章进行模仿，想利用这种方式逐渐提高学生的写作水平。虽然这种教学模式会使学生掌握一些写作的基本技巧，但是，这种生搬硬套的写作教学模式同时也制约了学生英语发散思维能力的提升。
究其根源，产生这种问题的主要原因就是学生的英语阅读能力普遍不强，同时学生也没有将更多的时间花费在英语阅读过程中。因为缺乏一定基础知识的积累，学生在写作视野方面存在一定的局限性。为此，若想切实解决这一问题， 教师需要根据学生的实际情况开展多元化的阅读活动，使学生在阅读过程中充分掌握英语知识，并将阅读过程中学习到的知识变为己用，然后在写作的过程中活学活用，进而使自身的写作能力得到提高。
例如，在进行以八年级上册“Unit 4 My Neighbourhood” 的单元教学过程中，教师便可以利用角色扮演的形式组织学生根据教材内容进行话剧表演，以此为基础展开情景对话练习。通过这种方式促使学生更快的融入到文章的学习活动中， 并有效的激发学生思维意识，扩展英语知识能力，随后根据模仿学生便能够将其运用到写作练习中然后，在此基础上， 教师再引导学生模仿课文中的人物进行对话，以此对阅读内容进行巩固。
综上所述，随着新课程改革的不断推进，教育行业对于初中英语阅读教学提出了更多的要求，这对于现阶段的英语教师而言是一种不小的挑战，因此，作为初中英语教师，首先应当从自身做起，积极转变传统教学理念，利用先进的教学手段为学生营造良好的英语阅读环境，激发学生英语阅读兴趣，使其能够积极主动的参与教师开展的各种阅读活动， 并从中不断汲取更多英语学习技巧，豐富自身知识储备，提高学习效率。
参考文献：
[1]王晓 . 新课改背景下的初中英语阅读教学 [J]. 情感读本 ，2018，（2）：92.
[2]李芹 . 初中英语批判性阅读教学的研究 [D]. 湖北 ： 华中师范大学 ，2018.
陕西省咸阳市渭城区第一初级中学