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摘要：珠心算的出现，使古老的中国珠算焕发出旺盛的生命力，升华为被世人称作“开发人类大脑潜能的启智科学”。珠心算在我们经济生活中日益发挥了重要作用。在珠心算教学中。采用适当的教学方法会对珠心算教学起到事半功倍的效果。
关键词：鼓励式教学 珠心算 优点 问题
珠心算，其丰富的内涵、独特的计算功能、教育功能、启智功能等正日益受到世界上许多国家的重视和应用。珠心算教学在司务长专业中的开展，对提高学员的数字计算能力、增强其数字敏感度上发挥了重要作用。我们常说：“方法到位，事半功倍。”通过一年珠心算的教学，我深深体会到，适当的珠心算教学方法对提高教学质量的重要意义。鼓励式教学应该是珠心算教学中必不可少的一部分，在日常的珠心算教学实践中发挥着重要的作用。
一、鼓励式教学的优点
鼓励式教学是一种以全面鼓励学员为核心内容，以增强教学效果和提高学员技能水平为目的的教学方法。与一般的教学方法相比，具有以下几个方面的优点：
1.激发学员的学习兴趣
爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”鼓励式教学在提高学员学习珠心算的兴趣方面发挥着巨大的作用。司务长学员一年的在院培训是全面提升自身知识和技能的黄金时期。面对一门刚开设的陌生学科，学员有没有浓厚的兴趣对其今后的珠心算学习有着重要的影响。课堂教学过程是学员获得珠心算学习兴趣的重要途径。例如，在初始学习阶段，最重要的是学员如何学习掌握正确的指法与算法。而指法与算法的学习是枯燥的。所以在这一时期，教师应想尽一切办法为学员学习珠心算创造良好的情境氛围，进而激发其学习兴趣。例如，教员可以鼓励那些具有一定珠心算基础的优等学员或文化基础不高的学员，进而产生“以点引线、以线及面”的效果。
2.我们知道任何事情都需要来自内心深处的信心支持。因此，教员要让学员感觉到他们是可以成功地完成珠心算学习的。尤其在一开始，教员要善于发现学员在珠心算学习方面的闪光点，对学员进行鼓励式教育，满足他们的学习成就感，使学员自己产生无穷的信心和力量，为今后的学习增添自信。
3.培养良好的师生关系
教育是以感情为基础的一种活动。成功的珠心算教学离不开和谐良好的师生关系。而这种关系的建立和持续离不开恰到好处的沟通和交流。鼓励式教学就是师生充分沟通、交流，建立起和谐关系的主要方式。心理学研究证明，每个人都希望听到赞美的语言。鼓励式教学是一种充分展现语言亲和力的方式，它可以将真诚的情感传递给对方，让对方感到温暖和亲切。因此，鼓励式教学应该作为一种教员向学员传递情感的有效的教学方法予以传承和发扬。只有在富有情感的教学氛围中，学员才愿意真正地和教员一起在教学实践中享受珠心算学习的乐趣。在实际的教学过程中，经常能听到某些学生把不喜欢珠心算学习的原因归咎于不喜欢珠心算教员。究其原因，其中很大程度上与一些珠心算教员陈旧、落后、呆板、没有人情味的教学方法有着密切关系。
二、鼓励式教学的技巧与方法
在鼓励式教学的实践过程中，一些常用的技巧和方法包括语言形式鼓励、行为活动鼓励、实物形式鼓励等等。
语言形式鼓励是在鼓励式教学中运用最广泛的方式。这种鼓励方式周期最短，与学员最为直接。例如在日常教学中，每当学员得出正确的答案时，教员可以用“非常好”“听了你的回答，我很欣慰”等最直接的鼓励方式。其实，作为珠心算教员，我们不应该用太苛刻的标准要求学员。在珠心算学习过程中，只要能让学员做到“动起手、用起脑”，我们就成功地把学员引导上了快乐学习珠心算的航船。因此，在珠心算教学中教员不能吝啬自己对学员的鼓励。无论哪个学员、无论在什么时候，只要我们发现了他们在珠心算学习过程中的突出表现，我们就应该给予及时的鼓励。我们可以在每一个学员的作业练习纸上写上鼓励式的批语，还可以鼓励学员参加珠心算技能集训、参加珠心算技能比赛、展示等等。实践已经证明，这些方法和技巧在珠心算教学中是富有成效的。
行为活动鼓励是一种专门根据学员表达欲望强烈、善于动手的特点而构建的鼓励模式。作为珠心算教员，要把教材分解为具体教学项目，进而让学员融入到教学项目中，在项目中学习、总结、提高，最终内化为学员的技能水平。另外，行为活动鼓励还包括在课余时间建立珠心算兴趣小组，能进入兴趣小组对学员而言是一种莫大的荣誉。小组成员的选取要有一定的标准。只要学员达到了标准，就要及时地把学员吸收到珠心算兴趣小组中来，使学员感受到自己成功后的喜悦。
实物形式鼓励是一种以物质奖励学员的鼓励形式。在这里，需要着重指出的是，这里的实物是指那些既可以起到鼓励作用，同时又是成本较低的实物形式。例如，在平时的教学活动中，对那些基础较差但获得了点滴进步的学员，我们不妨都给他们一些简单的物质奖励，一本笔记本、一个钥匙圈，使他们知道，教员没有把他们遗忘，时时刻刻都在关注着他们。此外，在平时的教学过程中，可以简单地举行一些活动，例如阿拉伯数字书写比赛、珠心算定级比赛等等。比赛之后可以为那些表现优秀者颁发一些小奖品，进而对优秀学员从不同的侧面给予鼓励。
三、鼓励式教学中应注意的问题
任何事物都有两个方面，珠心算教学中的鼓励式教学也不例外。在平常的珠心算教学实践中，鼓励式教学的运用应注意以下几个问题。
1.提升教员个人魅力，增强师生间的亲和力
教员有没有个人魅力是进行鼓励式教学的前提之一。教员本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学员的学习积极性。教员个人修养的提高、个人魅力的增强，有利于学员学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。因此，在珠心算教学过程中，教员首先要提升个人魅力，要学会与学生建立和谐融洽的师生关系，进而为推进鼓励式教学奠定基础。
2.善于发现学员闪光点，有根据地鼓励
鼓励式教学中的鼓励是有根据的鼓励，绝不能空穴来风。这就是说作为一名珠心算教员，在平时的珠心算教学中，要时刻注意观察学员，善于捕捉学员在珠心算学习方面的闪光点。指法用对了、数字书写工整了、计算速度提高了、计算准确率提升了等等，这些都可以成为鼓励的理由，从而给予“有根据”的鼓励。
3.讲究鼓励的“度”，过尤而不及
我们常说“过犹不及”，鼓励式教学也是如此。在平常的珠心算教学中，教师要实事求是地给予鼓励。特别是要忌讳那种夸大其词的鼓励。这样的鼓励有可能产生不良的后果，学员会觉得这样的鼓励不是真心的，只是教员惯用的伎俩，甚至会觉得这样的鼓励是对学员的一种讽刺。最严重的是导致某些学员受到这样背离客观实际的鼓励后产生“不用再努力学习珠心算”的想法。可见，鼓励式教学“度”的掌握是相当重要的。
4.讲究时效性和公平性
鼓励式教学立足于学员，是一种紧紧围绕学员进行的有效教学方式。因为一切事物都在不断发展变化中，所以学员值得鼓励的方面不是一成不变的。因此，在平时的教学中，实施鼓励式教学要讲究一个时效性的问题。只要发现了学员的闪光点，就要适时地进行鼓励。同时，在鼓励式教学过程中，还要坚持公平性原则。也就是说，珠心算教员对待所有学员要一视同仁，不能厚此薄彼。
关键词：鼓励式教学 珠心算 优点 问题
珠心算，其丰富的内涵、独特的计算功能、教育功能、启智功能等正日益受到世界上许多国家的重视和应用。珠心算教学在司务长专业中的开展，对提高学员的数字计算能力、增强其数字敏感度上发挥了重要作用。我们常说：“方法到位，事半功倍。”通过一年珠心算的教学，我深深体会到，适当的珠心算教学方法对提高教学质量的重要意义。鼓励式教学应该是珠心算教学中必不可少的一部分，在日常的珠心算教学实践中发挥着重要的作用。
一、鼓励式教学的优点
鼓励式教学是一种以全面鼓励学员为核心内容，以增强教学效果和提高学员技能水平为目的的教学方法。与一般的教学方法相比，具有以下几个方面的优点：
1.激发学员的学习兴趣
爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”鼓励式教学在提高学员学习珠心算的兴趣方面发挥着巨大的作用。司务长学员一年的在院培训是全面提升自身知识和技能的黄金时期。面对一门刚开设的陌生学科，学员有没有浓厚的兴趣对其今后的珠心算学习有着重要的影响。课堂教学过程是学员获得珠心算学习兴趣的重要途径。例如，在初始学习阶段，最重要的是学员如何学习掌握正确的指法与算法。而指法与算法的学习是枯燥的。所以在这一时期，教师应想尽一切办法为学员学习珠心算创造良好的情境氛围，进而激发其学习兴趣。例如，教员可以鼓励那些具有一定珠心算基础的优等学员或文化基础不高的学员，进而产生“以点引线、以线及面”的效果。
2.我们知道任何事情都需要来自内心深处的信心支持。因此，教员要让学员感觉到他们是可以成功地完成珠心算学习的。尤其在一开始，教员要善于发现学员在珠心算学习方面的闪光点，对学员进行鼓励式教育，满足他们的学习成就感，使学员自己产生无穷的信心和力量，为今后的学习增添自信。
3.培养良好的师生关系
教育是以感情为基础的一种活动。成功的珠心算教学离不开和谐良好的师生关系。而这种关系的建立和持续离不开恰到好处的沟通和交流。鼓励式教学就是师生充分沟通、交流，建立起和谐关系的主要方式。心理学研究证明，每个人都希望听到赞美的语言。鼓励式教学是一种充分展现语言亲和力的方式，它可以将真诚的情感传递给对方，让对方感到温暖和亲切。因此，鼓励式教学应该作为一种教员向学员传递情感的有效的教学方法予以传承和发扬。只有在富有情感的教学氛围中，学员才愿意真正地和教员一起在教学实践中享受珠心算学习的乐趣。在实际的教学过程中，经常能听到某些学生把不喜欢珠心算学习的原因归咎于不喜欢珠心算教员。究其原因，其中很大程度上与一些珠心算教员陈旧、落后、呆板、没有人情味的教学方法有着密切关系。
二、鼓励式教学的技巧与方法
在鼓励式教学的实践过程中，一些常用的技巧和方法包括语言形式鼓励、行为活动鼓励、实物形式鼓励等等。
语言形式鼓励是在鼓励式教学中运用最广泛的方式。这种鼓励方式周期最短，与学员最为直接。例如在日常教学中，每当学员得出正确的答案时，教员可以用“非常好”“听了你的回答，我很欣慰”等最直接的鼓励方式。其实，作为珠心算教员，我们不应该用太苛刻的标准要求学员。在珠心算学习过程中，只要能让学员做到“动起手、用起脑”，我们就成功地把学员引导上了快乐学习珠心算的航船。因此，在珠心算教学中教员不能吝啬自己对学员的鼓励。无论哪个学员、无论在什么时候，只要我们发现了他们在珠心算学习过程中的突出表现，我们就应该给予及时的鼓励。我们可以在每一个学员的作业练习纸上写上鼓励式的批语，还可以鼓励学员参加珠心算技能集训、参加珠心算技能比赛、展示等等。实践已经证明，这些方法和技巧在珠心算教学中是富有成效的。
行为活动鼓励是一种专门根据学员表达欲望强烈、善于动手的特点而构建的鼓励模式。作为珠心算教员，要把教材分解为具体教学项目，进而让学员融入到教学项目中，在项目中学习、总结、提高，最终内化为学员的技能水平。另外，行为活动鼓励还包括在课余时间建立珠心算兴趣小组，能进入兴趣小组对学员而言是一种莫大的荣誉。小组成员的选取要有一定的标准。只要学员达到了标准，就要及时地把学员吸收到珠心算兴趣小组中来，使学员感受到自己成功后的喜悦。
实物形式鼓励是一种以物质奖励学员的鼓励形式。在这里，需要着重指出的是，这里的实物是指那些既可以起到鼓励作用，同时又是成本较低的实物形式。例如，在平时的教学活动中，对那些基础较差但获得了点滴进步的学员，我们不妨都给他们一些简单的物质奖励，一本笔记本、一个钥匙圈，使他们知道，教员没有把他们遗忘，时时刻刻都在关注着他们。此外，在平时的教学过程中，可以简单地举行一些活动，例如阿拉伯数字书写比赛、珠心算定级比赛等等。比赛之后可以为那些表现优秀者颁发一些小奖品，进而对优秀学员从不同的侧面给予鼓励。
三、鼓励式教学中应注意的问题
任何事物都有两个方面，珠心算教学中的鼓励式教学也不例外。在平常的珠心算教学实践中，鼓励式教学的运用应注意以下几个问题。
1.提升教员个人魅力，增强师生间的亲和力
教员有没有个人魅力是进行鼓励式教学的前提之一。教员本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学员的学习积极性。教员个人修养的提高、个人魅力的增强，有利于学员学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。因此，在珠心算教学过程中，教员首先要提升个人魅力，要学会与学生建立和谐融洽的师生关系，进而为推进鼓励式教学奠定基础。
2.善于发现学员闪光点，有根据地鼓励
鼓励式教学中的鼓励是有根据的鼓励，绝不能空穴来风。这就是说作为一名珠心算教员，在平时的珠心算教学中，要时刻注意观察学员，善于捕捉学员在珠心算学习方面的闪光点。指法用对了、数字书写工整了、计算速度提高了、计算准确率提升了等等，这些都可以成为鼓励的理由，从而给予“有根据”的鼓励。
3.讲究鼓励的“度”，过尤而不及
我们常说“过犹不及”，鼓励式教学也是如此。在平常的珠心算教学中，教师要实事求是地给予鼓励。特别是要忌讳那种夸大其词的鼓励。这样的鼓励有可能产生不良的后果，学员会觉得这样的鼓励不是真心的，只是教员惯用的伎俩，甚至会觉得这样的鼓励是对学员的一种讽刺。最严重的是导致某些学员受到这样背离客观实际的鼓励后产生“不用再努力学习珠心算”的想法。可见，鼓励式教学“度”的掌握是相当重要的。
4.讲究时效性和公平性
鼓励式教学立足于学员，是一种紧紧围绕学员进行的有效教学方式。因为一切事物都在不断发展变化中，所以学员值得鼓励的方面不是一成不变的。因此，在平时的教学中，实施鼓励式教学要讲究一个时效性的问题。只要发现了学员的闪光点，就要适时地进行鼓励。同时，在鼓励式教学过程中，还要坚持公平性原则。也就是说，珠心算教员对待所有学员要一视同仁，不能厚此薄彼。