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摘 要：优美的教室环境有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的感情。每个学生亲自参与教室环境建设，其作用是很巨大的。
关键词：教室环境；建设
苏霍姆斯基说过，“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。长久以来，良好的班风都是衡量一个班级好坏的重要标准。如今，在此基础上，一个更具深刻内涵、更有助学生健康成长的命题摆在班主任面前——建设优秀的班级文化。班级文化是班级的灵魂所在，是班级每一个成员健康发展的动力和关键。主要表现在教室环境、班级设施、班级文化团体、人际关系、班风学风等方面。
毋庸置疑，优美的教室环境能有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，因而成为班级文化建设的重要组成部分。笔者认为，教室环境建设更重要的作用是在参与环境建设的过程对学生而言本身就是一次很好的思想教育过程——“从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
一、参与设计——我们的地盘我们做主
教室是学生的“家”，学生是教室的主人，那么教室的布置，理所应当由学生唱主角。在班级的教室布置中，笔者就充分发挥学生的参与意识和主体性，发动全体学生参与教室布置的设计比赛，让学生充当布置教室的主人。然后在所有学生的设计中选择最适合班级该学年特点的设计，而设计比赛的评委则由学生组成。
选好设计后，笔者把教室分别“承包”给不同的学习小组去完成布置。这样，从设计、评选到制作、张贴，都放手让学生自己完成。在参与的过程中，学生动脑动手的能力、策划的能力、人际交往的能力等都会得到充分的锻炼，特别是在共同协作完成任务的过程中，学生们团结意识、互助意识、合作意识、关心集体热爱集体的意识都会得以加强。
学生对教室进行设计与布置，并不意味着放弃教师的主导作用。笔者提了以下几点要求：首先，时间安排合理。绝不能因为教室的布置而影响大家的学习。其次，内容要健康高雅，既要体现文化品味，又要针对学生自身的年龄特点、学龄阶段。最后，一定要提倡节俭，提倡自己动手。这样，既增强学生的参与性，又让学生在操作的过程中获得更多真实体验。
学生们布置出来的教室，整洁、朴素、明净、温馨。舒适的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。古人云：“大德无形，大化无痕。”那么，大教也应是无痕的。
二、张贴班规——我们的制度我们遵守
在教室的布置中，一定会留有张贴校纪班规的地方。班级规章制度的制定则涉及到班级文化建设中非常重要的一项——制度文化建设。而有全班学生亲笔签名的班规上墙是教室环境中最醒目，最亮丽的风景线。
古人云：“没有规矩，不成方圆。”一个班没有班规肯定不行。而学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，在班级制度的建设过程中，就要充分尊重学生的意见，一定要全体同学参与。利用班会课之机，先提出“议案”，全班同学分组讨论，每个学生都可以对此发表自己的观点和看法，最后按少数服从多数的原则进行表决。形成决议后，每个学生都在打印好的大幅的班规上郑重签上自己的名字，贴在教室醒目的位置，以督促随时检查自己的言行。
每个学生都参与班规的制定，这让学生感受到自己在班级中的主人公身份。同时，班规是大家共同制定，这样更会得到学生的认可，学生才会自觉执行，才会有生命力和实效性。有全班学生亲笔签名的班规是教室中一位无声却有效的监督员，它最大限度地减少了青春期学生犯错的次数，督促学生形成一种重诚信，守诺言的风范。
三、共同维护——我们的班级我们热爱
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。整齐的课桌、干净的地面、明亮的窗户，走进这样的教室，相信每个人都会油然而生喜爱与振奋之情。因此，凡是环境整洁、优美的教室，学生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此，轻放桌椅，摆好学习用具、不乱扔纸屑……既保持了干净整洁的教室环境，又培养了学生良好的卫生习惯，人人参与，加强检查和监督，让学生在日常的生活与学习中养成良好的生活习惯和学习习惯。
班级文化的建设是一个长期的过程，只要教师真正重视起来，从教室环境布置入手，从班级规章制度的制定入手，从教室的保洁入手，让学生在参与环境建设的过程中得到熏陶，那教室环境建设一定会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.赵玮译.帕夫雷什中学[M].北京：北京教育科学出版社，1983.
关键词：教室环境；建设
苏霍姆斯基说过，“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。长久以来，良好的班风都是衡量一个班级好坏的重要标准。如今，在此基础上，一个更具深刻内涵、更有助学生健康成长的命题摆在班主任面前——建设优秀的班级文化。班级文化是班级的灵魂所在，是班级每一个成员健康发展的动力和关键。主要表现在教室环境、班级设施、班级文化团体、人际关系、班风学风等方面。
毋庸置疑，优美的教室环境能有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级的感情，促进学生奋发向上，因而成为班级文化建设的重要组成部分。笔者认为，教室环境建设更重要的作用是在参与环境建设的过程对学生而言本身就是一次很好的思想教育过程——“从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”
一、参与设计——我们的地盘我们做主
教室是学生的“家”，学生是教室的主人，那么教室的布置，理所应当由学生唱主角。在班级的教室布置中，笔者就充分发挥学生的参与意识和主体性，发动全体学生参与教室布置的设计比赛，让学生充当布置教室的主人。然后在所有学生的设计中选择最适合班级该学年特点的设计，而设计比赛的评委则由学生组成。
选好设计后，笔者把教室分别“承包”给不同的学习小组去完成布置。这样，从设计、评选到制作、张贴，都放手让学生自己完成。在参与的过程中，学生动脑动手的能力、策划的能力、人际交往的能力等都会得到充分的锻炼，特别是在共同协作完成任务的过程中，学生们团结意识、互助意识、合作意识、关心集体热爱集体的意识都会得以加强。
学生对教室进行设计与布置，并不意味着放弃教师的主导作用。笔者提了以下几点要求：首先，时间安排合理。绝不能因为教室的布置而影响大家的学习。其次，内容要健康高雅，既要体现文化品味，又要针对学生自身的年龄特点、学龄阶段。最后，一定要提倡节俭，提倡自己动手。这样，既增强学生的参与性，又让学生在操作的过程中获得更多真实体验。
学生们布置出来的教室，整洁、朴素、明净、温馨。舒适的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。古人云：“大德无形，大化无痕。”那么，大教也应是无痕的。
二、张贴班规——我们的制度我们遵守
在教室的布置中，一定会留有张贴校纪班规的地方。班级规章制度的制定则涉及到班级文化建设中非常重要的一项——制度文化建设。而有全班学生亲笔签名的班规上墙是教室环境中最醒目，最亮丽的风景线。
古人云：“没有规矩，不成方圆。”一个班没有班规肯定不行。而学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，在班级制度的建设过程中，就要充分尊重学生的意见，一定要全体同学参与。利用班会课之机，先提出“议案”，全班同学分组讨论，每个学生都可以对此发表自己的观点和看法，最后按少数服从多数的原则进行表决。形成决议后，每个学生都在打印好的大幅的班规上郑重签上自己的名字，贴在教室醒目的位置，以督促随时检查自己的言行。
每个学生都参与班规的制定，这让学生感受到自己在班级中的主人公身份。同时，班规是大家共同制定，这样更会得到学生的认可，学生才会自觉执行，才会有生命力和实效性。有全班学生亲笔签名的班规是教室中一位无声却有效的监督员，它最大限度地减少了青春期学生犯错的次数，督促学生形成一种重诚信，守诺言的风范。
三、共同维护——我们的班级我们热爱
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。整齐的课桌、干净的地面、明亮的窗户，走进这样的教室，相信每个人都会油然而生喜爱与振奋之情。因此，凡是环境整洁、优美的教室，学生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此，轻放桌椅，摆好学习用具、不乱扔纸屑……既保持了干净整洁的教室环境，又培养了学生良好的卫生习惯，人人参与，加强检查和监督，让学生在日常的生活与学习中养成良好的生活习惯和学习习惯。
班级文化的建设是一个长期的过程，只要教师真正重视起来，从教室环境布置入手，从班级规章制度的制定入手，从教室的保洁入手，让学生在参与环境建设的过程中得到熏陶，那教室环境建设一定会像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.赵玮译.帕夫雷什中学[M].北京：北京教育科学出版社，1983.