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摘 要：近年来，幼儿园教育小学化倾向越来越严重，学校对幼儿的德智体美劳的教育也更加轻视。这对于幼儿的身心发展极为不利。本文就此围绕着幼儿园教育小学化倾向化这一中心展开了讨论，先是结合实际分析了其主要表現，然后详细阐述理了如何应对这种问题，提高幼儿园教育质量。
关键词：幼儿园；教育；小学化；倾向表现；对策
随着我国教育事业的完善，幼儿园教育也逐渐受到人们的重视。但是大部分幼儿园并没有按照幼儿的身心发展规律开展教学，有些幼儿园还会提前教授小学知识。这是一种非常错误的方式，严重阻碍了幼儿的健康成长。由此可见，加大对幼儿园小学化倾向的研究是非常有必要的。
一、幼儿园教育小学化倾向的表现
幼儿园教育小学化倾向表现主要包括三个方面：①幼儿园教育成效明显不足。从幼儿的成长规律来看，幼儿是通过对生活活动的感知和猜想来认知、熟悉了解事物的。但是随着我国幼儿园数量的逐渐增加，为了保持自身的竞争力，很多幼儿园偏重于文学、数学等知识的讲授，而不是致力于幼儿智力、创造力、想象力的开发；②过于强调行为规范。我国大多数幼儿园都有对幼儿行为的要求，比如上课不许乱说话、回答问题要举手等。这些限制虽然能够使幼儿的行为更加规范、统一，但是抑制了幼儿活动好动的心理特点，阻碍了幼儿的健康成长；③过早开发幼儿特长，随着社会的发展，越来越多的私立学校培训班涌现出来。而且很多幼儿园不仅仅开设文化课，还同时开设了画画、舞蹈、钢琴、音乐等兴趣班。这些种类繁多的新课会加重幼儿的学习负担，使幼儿产生厌烦心理。之所以会产生这些表现，主要是因为应试教育、幼儿教师水平有限等的影响。
二、解决幼儿园教育小学化倾向的对策
1.加强教育监督
由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师要树立正确的教育观，并尽量鼓励家长积极参与到幼儿教育活动中，改变传统的依赖学校教育的思想。也只有这样才能充分发挥出幼儿家长的监督作用，保障幼儿教育的质量。
首先，教师要积极与家长互联，增强家长与幼儿的情感交流、沟通。另外，大部分家长缺乏教育经验和知识，针对这一问题，教师可以积极传授一些知识，从而提高家长的监督意识。也只有这样才能充分发挥出家长的监督作用，提高幼儿园的教育质量。
其次，相关教育部门要充分发挥出监管职能，加强家园共建的指导。比如制定幼儿园办学标准，同时各级教育部门还要做好幼儿园的检查，落实各项管理、检查指标，以此增强幼儿园党的教育责任，最终保证幼儿园教育质量。
最后，针对幼儿园小学化倾向，教育部门进行针对性的宏观调控。比如我国早在2011年就出台了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》。在此环境下，相关教育部门、幼儿园要共同做好小学化倾向的纠正工作，真正提高幼儿园的教育质量。
2.提高幼儿教师的教育专业水平
幼儿教师水平对幼儿园教育质量有着至关重要的影响。但是实际情况下，大多数幼儿教师的专业水平并不高。而且幼儿园在选拨教师时，对教师的专业水平要求也不高。另外，幼儿教师待遇差，流动性大，使得幼儿园教育质量一再下降。
在这种环境下，只有不断提高幼儿教师的教育水平才能尽可能地避免幼儿园教育小学化。为此，幼儿园要积极采用各种措施提高幼儿教师专业水平。如聘用专业水平高的幼儿教师，同时还应当加强幼儿园不定期的技能培训，使其能够最新的教育理念、方法。或者是引导教师在教学中多利用提问法、讨论法、游戏法、观察法、操作法、谈话法等教学手段，积极多引导幼儿动脑、动口、动手，从而确保幼儿能够通过感兴趣的教学活动从中获取知识和经验。
另外，幼儿园还应当进一步加大师资力量的投入，努力完善幼儿园教育体系。要按照《幼儿园教职工配备标准》合理确定教职工编制，满足正常教育教学需求；严禁挤占、挪用幼儿园教职工编制；民办幼儿园按照配备标准，配足配齐教师。除此之外，应当全面提高幼儿教师的待遇，确保能够引进更多稳定的高水平幼儿教师。
3.创新幼儿教学
为了进一步纠正小学化现象，幼儿教师要从幼儿身心发展特点入手，改进幼儿教学，以满足幼儿的学习需求。
首先，幼儿园应当创设良好的学习条件，因地制宜的设置各种活动区域，并给幼儿提供丰富的有效内容、材料，从而实现幼儿游戏教学，彻底改变传统的教学模式。
其次，幼儿教师应当树立游戏教学的理念，寓教于乐，在游戏中提高幼儿的认知，促进幼儿综合素质的提高。也只有这样才能满足幼儿多方面的发展。
再者，应当健全教教研网络，根据幼儿园分布指定责任人，并按照专门的教研人员开展幼儿教学的指导工作，从而真正提高幼儿教学质量。
最后，应当积极组织开展幼儿研讨活动，注重幼儿园到小学过渡的课程开发，加强对部分小学化倾向幼儿园的引导与监管。
4.转变家长理念
在我国教育体系中，许多家长都存在着望女成凤，望子成龙的观念。这种理念对于幼儿的健康成长极为不利。为此，幼儿园要积极采用各种方法转变家长的教育理念，使其能够更加理解幼儿园的教育方法，并积极配合。
比如幼儿园要多邀请家长参加一些亲自活动，并在思想上对家长进行引导，使其能够懂得该怎样保证幼儿的健康成长。如通过定期召开家长会、组织亲子活动、家长讲座，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，亲身体验游戏和玩耍的乐趣，了解游戏和玩耍的价值，从而真正促使家长能够转变观念，认同并接受幼儿园的科学教育方式，最终形成家园共育的良好形势。另外，幼儿教师还应当与家长及时沟通，让家长能够随时了解到幼儿的成长状况，从而使其与教师共同参与到幼儿的教育活动中。
综上所述，在现代化教育体制下，各部门、人员应当共同协作，构建完善的幼儿园教育监管体系，从而最大程度低避免幼儿园教育出现小学化倾向，最终为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谭杰.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）：146-147.
[2]苏云晶.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及改进策略[J].长春教育学院学报，2014（23）：53-54.
[3]拓春晔.幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策[J].陕西学前师范学院学报2013（02）：97-100.
[4]谢玉坤.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育探索，2013（05）：150-151.
关键词：幼儿园；教育；小学化；倾向表现；对策
随着我国教育事业的完善，幼儿园教育也逐渐受到人们的重视。但是大部分幼儿园并没有按照幼儿的身心发展规律开展教学，有些幼儿园还会提前教授小学知识。这是一种非常错误的方式，严重阻碍了幼儿的健康成长。由此可见，加大对幼儿园小学化倾向的研究是非常有必要的。
一、幼儿园教育小学化倾向的表现
幼儿园教育小学化倾向表现主要包括三个方面：①幼儿园教育成效明显不足。从幼儿的成长规律来看，幼儿是通过对生活活动的感知和猜想来认知、熟悉了解事物的。但是随着我国幼儿园数量的逐渐增加，为了保持自身的竞争力，很多幼儿园偏重于文学、数学等知识的讲授，而不是致力于幼儿智力、创造力、想象力的开发；②过于强调行为规范。我国大多数幼儿园都有对幼儿行为的要求，比如上课不许乱说话、回答问题要举手等。这些限制虽然能够使幼儿的行为更加规范、统一，但是抑制了幼儿活动好动的心理特点，阻碍了幼儿的健康成长；③过早开发幼儿特长，随着社会的发展，越来越多的私立学校培训班涌现出来。而且很多幼儿园不仅仅开设文化课，还同时开设了画画、舞蹈、钢琴、音乐等兴趣班。这些种类繁多的新课会加重幼儿的学习负担，使幼儿产生厌烦心理。之所以会产生这些表现，主要是因为应试教育、幼儿教师水平有限等的影响。
二、解决幼儿园教育小学化倾向的对策
1.加强教育监督
由于幼儿教育的特殊性，幼儿教师要树立正确的教育观，并尽量鼓励家长积极参与到幼儿教育活动中，改变传统的依赖学校教育的思想。也只有这样才能充分发挥出幼儿家长的监督作用，保障幼儿教育的质量。
首先，教师要积极与家长互联，增强家长与幼儿的情感交流、沟通。另外，大部分家长缺乏教育经验和知识，针对这一问题，教师可以积极传授一些知识，从而提高家长的监督意识。也只有这样才能充分发挥出家长的监督作用，提高幼儿园的教育质量。
其次，相关教育部门要充分发挥出监管职能，加强家园共建的指导。比如制定幼儿园办学标准，同时各级教育部门还要做好幼儿园的检查，落实各项管理、检查指标，以此增强幼儿园党的教育责任，最终保证幼儿园教育质量。
最后，针对幼儿园小学化倾向，教育部门进行针对性的宏观调控。比如我国早在2011年就出台了《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正小学化现象的通知》。在此环境下，相关教育部门、幼儿园要共同做好小学化倾向的纠正工作，真正提高幼儿园的教育质量。
2.提高幼儿教师的教育专业水平
幼儿教师水平对幼儿园教育质量有着至关重要的影响。但是实际情况下，大多数幼儿教师的专业水平并不高。而且幼儿园在选拨教师时，对教师的专业水平要求也不高。另外，幼儿教师待遇差，流动性大，使得幼儿园教育质量一再下降。
在这种环境下，只有不断提高幼儿教师的教育水平才能尽可能地避免幼儿园教育小学化。为此，幼儿园要积极采用各种措施提高幼儿教师专业水平。如聘用专业水平高的幼儿教师，同时还应当加强幼儿园不定期的技能培训，使其能够最新的教育理念、方法。或者是引导教师在教学中多利用提问法、讨论法、游戏法、观察法、操作法、谈话法等教学手段，积极多引导幼儿动脑、动口、动手，从而确保幼儿能够通过感兴趣的教学活动从中获取知识和经验。
另外，幼儿园还应当进一步加大师资力量的投入，努力完善幼儿园教育体系。要按照《幼儿园教职工配备标准》合理确定教职工编制，满足正常教育教学需求；严禁挤占、挪用幼儿园教职工编制；民办幼儿园按照配备标准，配足配齐教师。除此之外，应当全面提高幼儿教师的待遇，确保能够引进更多稳定的高水平幼儿教师。
3.创新幼儿教学
为了进一步纠正小学化现象，幼儿教师要从幼儿身心发展特点入手，改进幼儿教学，以满足幼儿的学习需求。
首先，幼儿园应当创设良好的学习条件，因地制宜的设置各种活动区域，并给幼儿提供丰富的有效内容、材料，从而实现幼儿游戏教学，彻底改变传统的教学模式。
其次，幼儿教师应当树立游戏教学的理念，寓教于乐，在游戏中提高幼儿的认知，促进幼儿综合素质的提高。也只有这样才能满足幼儿多方面的发展。
再者，应当健全教教研网络，根据幼儿园分布指定责任人，并按照专门的教研人员开展幼儿教学的指导工作，从而真正提高幼儿教学质量。
最后，应当积极组织开展幼儿研讨活动，注重幼儿园到小学过渡的课程开发，加强对部分小学化倾向幼儿园的引导与监管。
4.转变家长理念
在我国教育体系中，许多家长都存在着望女成凤，望子成龙的观念。这种理念对于幼儿的健康成长极为不利。为此，幼儿园要积极采用各种方法转变家长的教育理念，使其能够更加理解幼儿园的教育方法，并积极配合。
比如幼儿园要多邀请家长参加一些亲自活动，并在思想上对家长进行引导，使其能够懂得该怎样保证幼儿的健康成长。如通过定期召开家长会、组织亲子活动、家长讲座，让家长参与到幼儿园的教学活动中来，亲身体验游戏和玩耍的乐趣，了解游戏和玩耍的价值，从而真正促使家长能够转变观念，认同并接受幼儿园的科学教育方式，最终形成家园共育的良好形势。另外，幼儿教师还应当与家长及时沟通，让家长能够随时了解到幼儿的成长状况，从而使其与教师共同参与到幼儿的教育活动中。
综上所述，在现代化教育体制下，各部门、人员应当共同协作，构建完善的幼儿园教育监管体系，从而最大程度低避免幼儿园教育出现小学化倾向，最终为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谭杰.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及策略[J].科教导刊（下旬），2016（06）：146-147.
[2]苏云晶.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及改进策略[J].长春教育学院学报，2014（23）：53-54.
[3]拓春晔.幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决对策[J].陕西学前师范学院学报2013（02）：97-100.
[4]谢玉坤.幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策[J].教育探索，2013（05）：150-151.