学困生，泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定差距的学生。要想真正转化学困生，除了他们自身努力之外，教师的作用就凸显得尤为重要，从笔者多年的教学经验来看，教师自身必须要做到“三多”“三少”。
　　一、少冷漠，多关心
　　大多数教师对学困生都有一种“恨铁不成钢”的思想，感觉难教育、难成材，慢慢对他们放任自流、疏远。从而学生困在学习过程中就充当看客或陪客，这种教师对学困生的态度冷漠，缺乏感情的行为伤害了学生的自尊心和自信心，就会引起学生内心的强烈反抗，形成逆反心理。同时也背离了教育最终目的。作为教师必须要有一种发展的眼光看待學困生，有信心、有恒心，相信他们会慢慢变好，逐渐改掉自身一些不良习惯：其次在平时要多关心学困生的学习、生活，有困难及时伸出援助之手，让他们感受到教师的关心和温暖，做学生的贴心人，使他们情暖心田，只要关心到位，学生就会积极配合教师，做好转化工作。
　　二、少批评，多表扬
　　平常，我们一些教师会在教育过程中有意或无意对学困生进行一些讽刺、挖苦或声色俱厉地批评，给学困生造成心理伤害，以至于导致师生关系僵化，使学困生产生厌师、厌学情绪，从而影响学习。然而，《中小学教师职业道德规范》中明确指出，教师要热爱学生。热爱学生是处理教师与学生关系的准则，尤其在对待学困生时，更为重要。我们都知道合情合理的表扬能增强学生的自信心和上进心，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，从而促进学生全面发展。所以教师就要想尽方法挖掘学困生的长处，聚集他们的优点，点燃他们的闪光点，促使他们进步，特别对他们的弱点和错误言行，不挖苦、讽刺，心平气和地教育引导，自觉改正缺点，使他们经常具备良好的心境，从而调动学困生的学习积极性，建立自信心，提高他们的上进心，使他们成为学习与生活上的主人。
　　三、少师尊，多益友
　　当今学生接触信息面广，思维活跃，具有独特个性和思想，特别是学困生不会学，不能学，导致不想学，产生畏难情绪，在内心形成消极的与教师对抗心理，这就要求教师不能把自己放在“高学生一等”的地位上，做到不盛气凌人，克服师道尊严的陈旧观念。抛弃原来绝对权威的角色形象，以至爱的情感，平等的视角，交友的心态去对待他们，在恰当的时间、地点、放下教师的架子，以知心朋友和“阳光使者”的角色与学困生多进行交流、沟通，努力做到与学困生同喜同乐，同甘共苦，建立起“民主、平等、和谐”的新型师生关系。鼓励学困生发挥他们的特长，克服懒惰心理，矫正学习习惯，明确学习目标，感受各方面的帮助。这样才能取得相互了解，相互信任的效果。
　　只要我们每一位教师真正做到关心学困生，善待学困生，成为学困生的知心朋友，那就不愁学困生不转变。