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摘要：近些年，随着我国足球运动的普及和兴起，足球运动教学进一步深化，校园足球的发展开始注重培养小学生的足球学习兴趣，为建立我国足球项目发展打下良好的基础。足球游戏能够有效提高学生对于足球教学的关注度和参与度，激发学生主动参与足球课堂活动，足球游戏引入体育课堂能更好地实现学生快乐体育教育的内涵。本文根据小学生的实际情况和足球游戏的特点，探讨了足球游戏教学法在小学体育教学中的作用和意义，以及足球游戏在小学足球教学中的可行性，提出了加强小学足球游戏在体育教学的具体策略。
足球教学是小学体育的重要组成部分，适当的安排足球教学对于提高学生足球技能和发育成长十分有益。兴趣是驱动学生主动学习的最活跃因素之一，在校园足球普及发展的新时期，重视足球兴趣培养至关重要。但目前来看，小学生普遍对传统体育教学中的足球教学模式认可度不高，达不到理想的教学效果，降低了小学生学习足球的意愿和兴趣，甚至失去了对足球的热情，无形中增添了足球教学的难度。基于此，本文尝试将游戏教学法融入到小学体育教学中，以此来提高足球教学的趣味性，实现小学足球教学中的兴趣教学目的。
一、足球游戏的教学特点
足球运动最早起源于游戏，趣味性是足球教学最显著的特点之一。小学体育教学引入足球游戏为课堂增添娱乐性和趣味性，合理设置足球游戏环节能激发学生积极参与学习的积极性，丰富了足球教学方式。足球同时也是一项集体参与，极具竞争力的运动，注重队员间的默契配合，在对抗中学生充分展示体能、耐力和足球技能，还包括一些巧妙的进攻方法。通过足球游戏环节不仅可以加强学生的运动能力和身体素质，而且可以培养他们的团队精神。足球是世界上第一大体育项目，它将跑步与跳跃相结合，可以提高力量、速度和耐力等身体素质指标，同时也规范了22名运动员的场上行为。足球游戏教学可以使学生得到充分的体育锻炼。课下可以使他们的注意力从电脑、手机游戏转向户外运动。其次，对于全国足球运动的成绩来说，校园足球良好发展史促进我国职业足球进步的基础。没有学校的基础体育教育支持，我国足球行业的发展很难提升。另一方面，每次传球和射门都可以培养个性，鼓励学生与他人合作。
二、体育课堂引进足球游戏的作用
（一）寓教于乐激发兴趣
兴趣是驱动学生参与体育运动的内在动力，是学生与足球保持紧密联系、感受运动之美的基础前提。兴趣是在实践过程中产生并发展起来的，足球兴趣自然要从实践中获得。在体育教学中适当增加辅助性游戏环节，有利于初次尝试足球运动的小学生避免足球技能练习过程中的单调性和难度性带来的的消极心理。在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力， 激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣，并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求。
（二）培养团队协作能力
学生参加足球游戏是一种友好的竞争，对健康成长和发展有益。无论输赢同学们每次都能玩得开心，学的开心。经常参与团队运动的学生能更快地学会在生活各个方面正确处理失败和成功。建立和增强竞技精神，注重团队协作是足球运动的特点之一。参加足球运动的学生懂得尊重对手，乐于参与团体性活动。通过足球游戏教会学生以积极乐观的态度看待学习，以平常心理解成败，表现崇高的体育精神。另一方面，借助辅助性的足球游戏使对学生社会技能的发展非常有益。团队运动引导学生如何与他人交流沟通，在团队中如何发挥自己的优势，从而实现进球和赢得比赛的愿望，有利于学生建立自信并提供一种成就感。
（三）营造宽松学习氛围
新一轮课程改革强烈地呼唤着新型“教”与“学”模式的建立，提倡教师从不同层次和不同角度出发，探索体育学习的行为价值，充分挖掘学生的优势与潜能，立足于学生的实际需要，营造宽松、和谐的教学氛围，力求让每个学生得到合適的教育和全面发展，收获各自的学习成果。但是目前的体育课堂教学效果不容乐观，课堂气氛“表面活跃”却“内在沉闷”，教师仍处在课堂教学的“独裁”地位，不利于学生主动探究能力和质疑能力的培养。小学生年龄尚小，活泼好动，缺乏自我管控能力，体育课上时常做小动作，这一阶段正是小孩身心成长的必经过程。对于这些违反常规的行为，教师应持充分尊重和宽容的心态。
三、足球游戏在小学体育教学中的运用策略
（一）足球游戏设计应以学生为主体
足球游戏设计的主要目的是让学生积极主动参与到课堂教学活动中。有的学生为提升足球技能，有的学生为锻炼体能，还有的为了通过足球特长展示自我。体育教师应善于观察学生点滴，体会埋藏于学生内心的渴望，设计丰富的足球游戏活动，为每个学生提供表现自我的平台。学生主动参与教学是动态进行教学活动、完成学习任务的教学改革趋势。从教学的角度来说，学生通过足球游戏参与教学实际上是学生学习过程中的解放，使学生在自主活动中实现学习的主体性。“健康第一”是体育教学的指导思想，为激发每一位学生的创新精神，教师应在课堂上采取多样的教学手段，安排不同教学内容，充分发挥学生的主体性。
（二）足球游戏内容形式应灵活多变
丰富的教学形式给学生带来直观而强烈的学习感受，满足学生在不同层次寻找自我满足感和自豪感的需求。传统小学体育教学形式千篇一律，注重技术动作的训练，脱离小学生实际，缺乏多样性，忽略了部分学生的感受;教学手段单一，随意性大，师生间缺少必要的互动，凡此种种，严重削弱体育的魅力，背离了素质教育的初衷。匹配不同的学生个体。
（三）足球游戏过程应采用多元评价
传统教育教学理念下的评价机制不利于素质教育的顺利推进，更不利于新课改的有效实施。基于“精英教育”的评价，要求学生的评价标准整齐划一，力争上游深深误导了教师的教育观念。体育是一门富有情感的艺术学科，给孩子带来的应是丰富的情感体验。因此，素质教育下的小学体育教学评价，教师应善于采用多元化的评价方式，凸显学生个性，增强学生荣誉感。
结束语：
总而言之，足球游戏是丰富小学体育教学内容的有效途径，在实际的足球教学中，老师要尽量选定一些有针对性、有趣味性的游戏活动渗透到足球教学中来，满足小学生的心理发展特点，适用于小学生的运动技能发展，以此提高小学生的学习兴趣和动力，促进小学生掌握足球运动的基本技能和技术，为以后的学习奠定良好基础。
足球教学是小学体育的重要组成部分，适当的安排足球教学对于提高学生足球技能和发育成长十分有益。兴趣是驱动学生主动学习的最活跃因素之一，在校园足球普及发展的新时期，重视足球兴趣培养至关重要。但目前来看，小学生普遍对传统体育教学中的足球教学模式认可度不高，达不到理想的教学效果，降低了小学生学习足球的意愿和兴趣，甚至失去了对足球的热情，无形中增添了足球教学的难度。基于此，本文尝试将游戏教学法融入到小学体育教学中，以此来提高足球教学的趣味性，实现小学足球教学中的兴趣教学目的。
一、足球游戏的教学特点
足球运动最早起源于游戏，趣味性是足球教学最显著的特点之一。小学体育教学引入足球游戏为课堂增添娱乐性和趣味性，合理设置足球游戏环节能激发学生积极参与学习的积极性，丰富了足球教学方式。足球同时也是一项集体参与，极具竞争力的运动，注重队员间的默契配合，在对抗中学生充分展示体能、耐力和足球技能，还包括一些巧妙的进攻方法。通过足球游戏环节不仅可以加强学生的运动能力和身体素质，而且可以培养他们的团队精神。足球是世界上第一大体育项目，它将跑步与跳跃相结合，可以提高力量、速度和耐力等身体素质指标，同时也规范了22名运动员的场上行为。足球游戏教学可以使学生得到充分的体育锻炼。课下可以使他们的注意力从电脑、手机游戏转向户外运动。其次，对于全国足球运动的成绩来说，校园足球良好发展史促进我国职业足球进步的基础。没有学校的基础体育教育支持，我国足球行业的发展很难提升。另一方面，每次传球和射门都可以培养个性，鼓励学生与他人合作。
二、体育课堂引进足球游戏的作用
（一）寓教于乐激发兴趣
兴趣是驱动学生参与体育运动的内在动力，是学生与足球保持紧密联系、感受运动之美的基础前提。兴趣是在实践过程中产生并发展起来的，足球兴趣自然要从实践中获得。在体育教学中适当增加辅助性游戏环节，有利于初次尝试足球运动的小学生避免足球技能练习过程中的单调性和难度性带来的的消极心理。在教学中运用足球游戏有助于集中学生的注意力， 激发学生对足球运动保持浓厚的兴趣，并对下一次足球课产生心理上的渴望和要求。
（二）培养团队协作能力
学生参加足球游戏是一种友好的竞争，对健康成长和发展有益。无论输赢同学们每次都能玩得开心，学的开心。经常参与团队运动的学生能更快地学会在生活各个方面正确处理失败和成功。建立和增强竞技精神，注重团队协作是足球运动的特点之一。参加足球运动的学生懂得尊重对手，乐于参与团体性活动。通过足球游戏教会学生以积极乐观的态度看待学习，以平常心理解成败，表现崇高的体育精神。另一方面，借助辅助性的足球游戏使对学生社会技能的发展非常有益。团队运动引导学生如何与他人交流沟通，在团队中如何发挥自己的优势，从而实现进球和赢得比赛的愿望，有利于学生建立自信并提供一种成就感。
（三）营造宽松学习氛围
新一轮课程改革强烈地呼唤着新型“教”与“学”模式的建立，提倡教师从不同层次和不同角度出发，探索体育学习的行为价值，充分挖掘学生的优势与潜能，立足于学生的实际需要，营造宽松、和谐的教学氛围，力求让每个学生得到合適的教育和全面发展，收获各自的学习成果。但是目前的体育课堂教学效果不容乐观，课堂气氛“表面活跃”却“内在沉闷”，教师仍处在课堂教学的“独裁”地位，不利于学生主动探究能力和质疑能力的培养。小学生年龄尚小，活泼好动，缺乏自我管控能力，体育课上时常做小动作，这一阶段正是小孩身心成长的必经过程。对于这些违反常规的行为，教师应持充分尊重和宽容的心态。
三、足球游戏在小学体育教学中的运用策略
（一）足球游戏设计应以学生为主体
足球游戏设计的主要目的是让学生积极主动参与到课堂教学活动中。有的学生为提升足球技能，有的学生为锻炼体能，还有的为了通过足球特长展示自我。体育教师应善于观察学生点滴，体会埋藏于学生内心的渴望，设计丰富的足球游戏活动，为每个学生提供表现自我的平台。学生主动参与教学是动态进行教学活动、完成学习任务的教学改革趋势。从教学的角度来说，学生通过足球游戏参与教学实际上是学生学习过程中的解放，使学生在自主活动中实现学习的主体性。“健康第一”是体育教学的指导思想，为激发每一位学生的创新精神，教师应在课堂上采取多样的教学手段，安排不同教学内容，充分发挥学生的主体性。
（二）足球游戏内容形式应灵活多变
丰富的教学形式给学生带来直观而强烈的学习感受，满足学生在不同层次寻找自我满足感和自豪感的需求。传统小学体育教学形式千篇一律，注重技术动作的训练，脱离小学生实际，缺乏多样性，忽略了部分学生的感受;教学手段单一，随意性大，师生间缺少必要的互动，凡此种种，严重削弱体育的魅力，背离了素质教育的初衷。匹配不同的学生个体。
（三）足球游戏过程应采用多元评价
传统教育教学理念下的评价机制不利于素质教育的顺利推进，更不利于新课改的有效实施。基于“精英教育”的评价，要求学生的评价标准整齐划一，力争上游深深误导了教师的教育观念。体育是一门富有情感的艺术学科，给孩子带来的应是丰富的情感体验。因此，素质教育下的小学体育教学评价，教师应善于采用多元化的评价方式，凸显学生个性，增强学生荣誉感。
结束语：
总而言之，足球游戏是丰富小学体育教学内容的有效途径，在实际的足球教学中，老师要尽量选定一些有针对性、有趣味性的游戏活动渗透到足球教学中来，满足小学生的心理发展特点，适用于小学生的运动技能发展，以此提高小学生的学习兴趣和动力，促进小学生掌握足球运动的基本技能和技术，为以后的学习奠定良好基础。