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摘 要：通信技术飞速发展，学生已经有了丰富的手机操作和移动业务使用的现实体验，利用微课进行移动学习能够达到高职院校通信专业又快又好培养实用型技术人才的目标。
关键词：微课；通信技术；移动学习
1引言
微课是近年来新兴的一种教学形式， 它一般以5～10 分钟的时间来讲述某个专题的内容，如今网络与传播技术发展迅速，移动通信4G牌照发放、4G网络推广，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态，微课在当下的教育领域中有了英雄用武之地。
微课教学内容精炼、形式灵活、教学手段丰富，进行教学改革探索，建设基于微课教学模式的通信类课程教学平台呈现蓬勃发展的趋势。中国科协委托中兴通讯学院开发的通信科普多媒体微课，通信微课在中国数字科技馆成功发布；高职高专通信教职委在深圳职业技术学院建立全国的通信技术专业网络教学资源库和微课中心，汇集了全国高职院校名师的微课课程；各大院校也有自建的微课资源。
2微课开发原理与过程
微课的开发技术有录屏、实拍视频、二维或三维动画、HTML页面等。最常用的方法是用DV或智能手机对教学过程进行录制拍摄，再使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。也可以采用Camtasia Studio等录屏软件对制作好的PPT，进行讲解录制。
微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。一个微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。尽量发挥图片和Flash的作用，使微课有趣味性，只有课程内容对学生有吸引力的情况下，学生才会主动学习课程。视频要背景干净简洁，无关信息不要出现在画面上，以免分散学习者的注意力。线上的微课程要配以课程指导、教学目标、拓展资源、课后作业与评价。
3 微课在通信技术专业教学中的应用
通信技术的发展日新月异，是实践性较强的学科，为了培养面向现代通信产业相关工程建设、设计监理、软调督导、维护优化、运营维护等高素质技术技能人才，使学生顺利地掌握本专业的知识与技能，熟悉行业和岗位，找准自身定位，微课能够起到很好的作用。
3.1教、学、做一体化教学
通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，实验器材也不可能做到与理论技术同步更新，微课可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。例如光纤通信课程中实验较多，有些实验可以通过动画演示或仿真进行教学，然后进行实际操作实训，既可以巩固理论知识，也可以提高实验操作效率，并可以降低实验操作过程中设备的损坏率，如熔接光纤，盘纤等。
例如在教学中用Flash 软件制作光线传播、调制解调、移动台呼叫等的演示动画，提高学生兴趣，并且加深了学生对原理的理解，避免了繁多的说教。
又如SDH传输网的设计和业务配置等实训内容是SDH传输系统教学的重要环节，因此我们利用中兴公司的自有网管软件进行网络设计及业务配置的视频拍摄，以使学生掌握网元创建、单板配置、虚拟局域网配置、时隙配置、光传输、以太网业务配置等方面的配置流程和方法。在实验中，学生就可以根据各自不同的进度利用视频介绍进行操作。
3.2细化项目任务
微课只讲授一两个知识点，为培养学生的岗位职业能力，需要对具体的任务进行细化。以通信线路勘查与概预算为例，可将学习任务分为5个：任务1需求分析，任务2实地勘查，确定设计，任务3绘制线路施工图，任务4填写预算表格，任务5编写预算编制说明。学生通过微课的学习熟悉流程环节中相关的设计标准和施工规范，了解工程实际建设流程。例如通过录屏方式的微课，可以帮助学生很好的熟悉通信工程概预算中定额的录入、工程信息及属性的设置、材料设备的输入等。
4结束语
微课教学模式改变了传统意义下的教学教研模式，使学生可以按需索取自己想要的资源，为自己制定个性化学习方案，提高了学习的积极性与有效性。同时，微课教学模式也将教师从许多重复性的简单工作中解脱出来，为教师展示自己的才能与个性提供了一个开放的平台，必将成为促进教师专业成长的重要途径之一。
参考文献：
[1]胡铁生、黄明燕、李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4） ：36-42
[2]黄建军、郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（5）：31-35.
[3]李巧芳、杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，（30）：12-14.
[4]张丽.以“数字电路”课程为例的微课课程设计探讨[J].科教文汇，2013，（9）：74-75.
[5]朱乾娜.我国微课程论文内容分析研究[J].软件导刊，2014，（3）：197-199.
[6]马艳艳.我国微课程研究现状述评 [J].山西广播电视大学学报，2014，（9）：12-14.
关键词：微课；通信技术；移动学习
1引言
微课是近年来新兴的一种教学形式， 它一般以5～10 分钟的时间来讲述某个专题的内容，如今网络与传播技术发展迅速，移动通信4G牌照发放、4G网络推广，人们利用微课进行移动学习、泛在学习将成为一种生活常态，微课在当下的教育领域中有了英雄用武之地。
微课教学内容精炼、形式灵活、教学手段丰富，进行教学改革探索，建设基于微课教学模式的通信类课程教学平台呈现蓬勃发展的趋势。中国科协委托中兴通讯学院开发的通信科普多媒体微课，通信微课在中国数字科技馆成功发布；高职高专通信教职委在深圳职业技术学院建立全国的通信技术专业网络教学资源库和微课中心，汇集了全国高职院校名师的微课课程；各大院校也有自建的微课资源。
2微课开发原理与过程
微课的开发技术有录屏、实拍视频、二维或三维动画、HTML页面等。最常用的方法是用DV或智能手机对教学过程进行录制拍摄，再使用视频处理软件（如会声会影）后期进行处理，加上片头文字，对视频编辑和美化。也可以采用Camtasia Studio等录屏软件对制作好的PPT，进行讲解录制。
微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。一个微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。尽量发挥图片和Flash的作用，使微课有趣味性，只有课程内容对学生有吸引力的情况下，学生才会主动学习课程。视频要背景干净简洁，无关信息不要出现在画面上，以免分散学习者的注意力。线上的微课程要配以课程指导、教学目标、拓展资源、课后作业与评价。
3 微课在通信技术专业教学中的应用
通信技术的发展日新月异，是实践性较强的学科，为了培养面向现代通信产业相关工程建设、设计监理、软调督导、维护优化、运营维护等高素质技术技能人才，使学生顺利地掌握本专业的知识与技能，熟悉行业和岗位，找准自身定位，微课能够起到很好的作用。
3.1教、学、做一体化教学
通信技术及设备更新快，教材中有些内容与实际应用慢一拍，实验器材也不可能做到与理论技术同步更新，微课可以发挥教师及学生的创造力，提高学生的动手能力。例如光纤通信课程中实验较多，有些实验可以通过动画演示或仿真进行教学，然后进行实际操作实训，既可以巩固理论知识，也可以提高实验操作效率，并可以降低实验操作过程中设备的损坏率，如熔接光纤，盘纤等。
例如在教学中用Flash 软件制作光线传播、调制解调、移动台呼叫等的演示动画，提高学生兴趣，并且加深了学生对原理的理解，避免了繁多的说教。
又如SDH传输网的设计和业务配置等实训内容是SDH传输系统教学的重要环节，因此我们利用中兴公司的自有网管软件进行网络设计及业务配置的视频拍摄，以使学生掌握网元创建、单板配置、虚拟局域网配置、时隙配置、光传输、以太网业务配置等方面的配置流程和方法。在实验中，学生就可以根据各自不同的进度利用视频介绍进行操作。
3.2细化项目任务
微课只讲授一两个知识点，为培养学生的岗位职业能力，需要对具体的任务进行细化。以通信线路勘查与概预算为例，可将学习任务分为5个：任务1需求分析，任务2实地勘查，确定设计，任务3绘制线路施工图，任务4填写预算表格，任务5编写预算编制说明。学生通过微课的学习熟悉流程环节中相关的设计标准和施工规范，了解工程实际建设流程。例如通过录屏方式的微课，可以帮助学生很好的熟悉通信工程概预算中定额的录入、工程信息及属性的设置、材料设备的输入等。
4结束语
微课教学模式改变了传统意义下的教学教研模式，使学生可以按需索取自己想要的资源，为自己制定个性化学习方案，提高了学习的积极性与有效性。同时，微课教学模式也将教师从许多重复性的简单工作中解脱出来，为教师展示自己的才能与个性提供了一个开放的平台，必将成为促进教师专业成长的重要途径之一。
参考文献：
[1]胡铁生、黄明燕、李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4） ：36-42
[2]黄建军、郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013，（5）：31-35.
[3]李巧芳、杨文美.我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].中国教育技术装备，2013，（30）：12-14.
[4]张丽.以“数字电路”课程为例的微课课程设计探讨[J].科教文汇，2013，（9）：74-75.
[5]朱乾娜.我国微课程论文内容分析研究[J].软件导刊，2014，（3）：197-199.
[6]马艳艳.我国微课程研究现状述评 [J].山西广播电视大学学报，2014，（9）：12-14.