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一、激发小学生学习数学的兴趣的重要性
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人如果对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，就会产生一股强大的学习动力，带着这股学习动力创造出奇迹。也就是说如果小学生对学习数学感兴趣，那么他对学习数学就有动力，不排斥学习数学。数学是一门很重要的基础学科，它具有很强的逻辑性、抽象性和系统性。数学对发展学生的智力，培养学生的能力是其他任何一门学科都无法代替的功能。数学教学离不开学生对学习数学的兴趣，学生对数学不能产生兴趣就难以进入数学之门。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”“兴趣是最好的老师”，学生有了学习数学的兴趣，就会取得事半功倍的效果。学生的学习兴趣不是天生的，是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，因此激发学生的学习兴趣很重要。
二、小学生在课堂上缺乏学习数学的兴趣的表现、原因
（一）小学生在课堂上缺乏对学习数学的兴趣的表现
小学生上课不认真，心不在焉，注意力不集中；旷课迟到早退，故意请假；抄袭其他同学的作业或让同学代做作业，学习成绩大幅下滑；与教师的师生关系差等。
（二）小学生在课堂上缺乏对学习数学的兴趣的原因
1.教师的原因
（1）传统的教育思想
有一部分教师的教育思想比较传统，观念落后，不适应新课程改革的要求，没有与时俱进。这些教师教学思想总是一成不变，没有创新，使学生对学习数学失去了兴趣。
（2）教师教学情境形式单一
教师在课堂上教学情境单一，缺乏变化，教师只是一味的照本宣科，学生的学习积极性受到影响，学生产生了学习怠倦，失去了对学习数学的兴趣，影响课堂效率。
（3）师生关系不融洽
有一部分教师在对待学生时，没有把自己与学生放在平等的地位上，不尊重学生，常常大声辱骂学生，伤害学生的自尊心，导致师生关系不融洽，影响学生对学习的兴趣。
2.家庭的原因
父母是否为孩子营造一个良好的学习环境会影响孩子学习的兴趣。如果父母常看书或坐在书桌前伏案写作，孩子耳濡目染，自然地就会向父母学习，经常看书，对学习有兴趣。
3.学生的原因
（1）不喜欢数学老师
有些学生由于某种原因不喜欢数学教师，师生关系不融洽，学生就会表现在该教师的课堂上不认真听课、开小差甚至不听课，这影响到学生的学习兴趣及学习成绩。
（2）学生觉得学习数学没有体验到成功的喜悦
有部分学生在学习数学时，一遇到困难就放弃，没有体验到学习数学的快乐，慢慢地学生就会害怕学习数学并失去对学习数学的兴趣。也有一部分数学成绩不理想，就失去信心，认为自己不是学习数学的料，学习数学不快乐从而失去学习数学的兴趣。
三、激发小学生学习数学的兴趣的对策
（一）建立良好的师生关系，激发小学生学习数学的兴趣
在小学阶段里，小学生具有很大的向师性。古语曰：“亲其师，才能信其道，乐其道”。小学生常常会因为喜欢某一位教师，就会喜欢该教师教的那一门学科，并逐渐对它产生兴趣。良好的师生关系能够促进小学生产生学习兴趣。常言道，爱人者，人恒敬之，敬人者，人恒敬之，情感是相互的，教师只有热爱学生、尊重学生、理解学生，保护学生的自尊心，赢得学生的热爱和尊重，学生进而热爱数学这一门学科。教师要平等的对待每一位学生，倾听他们的呼声，了解他们的学习困难，耐心帮助他们，发现他们的优点并及时表扬，使他们树立信心，对你的数学课产生兴趣。
（二）创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣
1.创设操作情境，激发学习数学的兴趣
新课标强调，动手操作实验，自主探究与合作交流是小学生学习数学的重要方式。在教学中教师要尽量创设动手操作的机会。只有通过学生的亲自动手操作、用眼睛仔细观察、认真动脑思考而获取的知识，学生理解得才最深刻、记得最牢固。皮亚杰说过：“……数学上的抽象属于操作性质，其最初的来源是一些十分具体的行为。”怎样让学生在学习过程中动起来呢？小学生注意力集中时间比较短，特别好动，一味的讲课比较枯燥，学习效果肯定不好。在课堂中多让学生操作既符合学生好动的特点，也符合儿童形象思维为主，从直观→抽象的认知规律。激发学生的操作兴趣，让学生在“乐中学、学中乐”，自觉、主动地掌握新知识。
2.创设游戏情境，激发学习数学的兴趣
教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生把学习当乐事，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
3.创设生活情境，激发学习数学的兴趣
数学课堂想要打破以往枯燥乏味的教学方法，课堂教学必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来，课堂教学要联系生活，贴近生活，使数学生活化。在课堂教学中，我们要善于挖掘数学内容中的生活情境，把生活中的事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生学习数学的欲望。
4.创设竞赛情境，激发学习数学的兴趣
在数学教学中，我们可以引入竞赛情境，为学生提供更多的自我表现的舞台，以此来满足学生强烈的求知欲与表现欲，使学生在竞赛中看到自己的成功，找到努力的目标，让学生学有乐趣，学有目标，学有动力，学有成效”。
（三）开展多媒体辅助教学，激发小学生学习数学的兴趣
多媒体教学是随着网络普及而新兴的一种教学手段，其教学内容具体形象，教学内容呈现方式多样。教师可以依据教学需要利用多媒体的功能，可以向学生展示教学情境，呈现教师教学思维过程，可以让学生更容易把握教学重点和难点，把难以小学生直接感知的事物和现象直接有声有色地呈现出来。在教学过程中，运用多媒体课件进行教学，可以激发学生的求知欲望，强化了学生的感知。
（四）让小学生体验成功的快乐，激发小学生学习数学的兴趣
教师要探索“依纲靠本，分层教学、逐步推进”的因材施教方法依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，对学生每一次的进步都给予肯定和表扬，让小学生在学习中获得成功的喜悦，从而使小学生对学习数学保持积极的学习态度。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人如果对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，就会产生一股强大的学习动力，带着这股学习动力创造出奇迹。也就是说如果小学生对学习数学感兴趣，那么他对学习数学就有动力，不排斥学习数学。数学是一门很重要的基础学科，它具有很强的逻辑性、抽象性和系统性。数学对发展学生的智力，培养学生的能力是其他任何一门学科都无法代替的功能。数学教学离不开学生对学习数学的兴趣，学生对数学不能产生兴趣就难以进入数学之门。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”“兴趣是最好的老师”，学生有了学习数学的兴趣，就会取得事半功倍的效果。学生的学习兴趣不是天生的，是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，因此激发学生的学习兴趣很重要。
二、小学生在课堂上缺乏学习数学的兴趣的表现、原因
（一）小学生在课堂上缺乏对学习数学的兴趣的表现
小学生上课不认真，心不在焉，注意力不集中；旷课迟到早退，故意请假；抄袭其他同学的作业或让同学代做作业，学习成绩大幅下滑；与教师的师生关系差等。
（二）小学生在课堂上缺乏对学习数学的兴趣的原因
1.教师的原因
（1）传统的教育思想
有一部分教师的教育思想比较传统，观念落后，不适应新课程改革的要求，没有与时俱进。这些教师教学思想总是一成不变，没有创新，使学生对学习数学失去了兴趣。
（2）教师教学情境形式单一
教师在课堂上教学情境单一，缺乏变化，教师只是一味的照本宣科，学生的学习积极性受到影响，学生产生了学习怠倦，失去了对学习数学的兴趣，影响课堂效率。
（3）师生关系不融洽
有一部分教师在对待学生时，没有把自己与学生放在平等的地位上，不尊重学生，常常大声辱骂学生，伤害学生的自尊心，导致师生关系不融洽，影响学生对学习的兴趣。
2.家庭的原因
父母是否为孩子营造一个良好的学习环境会影响孩子学习的兴趣。如果父母常看书或坐在书桌前伏案写作，孩子耳濡目染，自然地就会向父母学习，经常看书，对学习有兴趣。
3.学生的原因
（1）不喜欢数学老师
有些学生由于某种原因不喜欢数学教师，师生关系不融洽，学生就会表现在该教师的课堂上不认真听课、开小差甚至不听课，这影响到学生的学习兴趣及学习成绩。
（2）学生觉得学习数学没有体验到成功的喜悦
有部分学生在学习数学时，一遇到困难就放弃，没有体验到学习数学的快乐，慢慢地学生就会害怕学习数学并失去对学习数学的兴趣。也有一部分数学成绩不理想，就失去信心，认为自己不是学习数学的料，学习数学不快乐从而失去学习数学的兴趣。
三、激发小学生学习数学的兴趣的对策
（一）建立良好的师生关系，激发小学生学习数学的兴趣
在小学阶段里，小学生具有很大的向师性。古语曰：“亲其师，才能信其道，乐其道”。小学生常常会因为喜欢某一位教师，就会喜欢该教师教的那一门学科，并逐渐对它产生兴趣。良好的师生关系能够促进小学生产生学习兴趣。常言道，爱人者，人恒敬之，敬人者，人恒敬之，情感是相互的，教师只有热爱学生、尊重学生、理解学生，保护学生的自尊心，赢得学生的热爱和尊重，学生进而热爱数学这一门学科。教师要平等的对待每一位学生，倾听他们的呼声，了解他们的学习困难，耐心帮助他们，发现他们的优点并及时表扬，使他们树立信心，对你的数学课产生兴趣。
（二）创设教学情境，激发小学生学习数学的兴趣
1.创设操作情境，激发学习数学的兴趣
新课标强调，动手操作实验，自主探究与合作交流是小学生学习数学的重要方式。在教学中教师要尽量创设动手操作的机会。只有通过学生的亲自动手操作、用眼睛仔细观察、认真动脑思考而获取的知识，学生理解得才最深刻、记得最牢固。皮亚杰说过：“……数学上的抽象属于操作性质，其最初的来源是一些十分具体的行为。”怎样让学生在学习过程中动起来呢？小学生注意力集中时间比较短，特别好动，一味的讲课比较枯燥，学习效果肯定不好。在课堂中多让学生操作既符合学生好动的特点，也符合儿童形象思维为主，从直观→抽象的认知规律。激发学生的操作兴趣，让学生在“乐中学、学中乐”，自觉、主动地掌握新知识。
2.创设游戏情境，激发学习数学的兴趣
教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生把学习当乐事，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学魅力。
3.创设生活情境，激发学习数学的兴趣
数学课堂想要打破以往枯燥乏味的教学方法，课堂教学必须从直接呈现抽象、枯燥的数学知识走出来，课堂教学要联系生活，贴近生活，使数学生活化。在课堂教学中，我们要善于挖掘数学内容中的生活情境，把生活中的事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生学习数学的欲望。
4.创设竞赛情境，激发学习数学的兴趣
在数学教学中，我们可以引入竞赛情境，为学生提供更多的自我表现的舞台，以此来满足学生强烈的求知欲与表现欲，使学生在竞赛中看到自己的成功，找到努力的目标，让学生学有乐趣，学有目标，学有动力，学有成效”。
（三）开展多媒体辅助教学，激发小学生学习数学的兴趣
多媒体教学是随着网络普及而新兴的一种教学手段，其教学内容具体形象，教学内容呈现方式多样。教师可以依据教学需要利用多媒体的功能，可以向学生展示教学情境，呈现教师教学思维过程，可以让学生更容易把握教学重点和难点，把难以小学生直接感知的事物和现象直接有声有色地呈现出来。在教学过程中，运用多媒体课件进行教学，可以激发学生的求知欲望，强化了学生的感知。
（四）让小学生体验成功的快乐，激发小学生学习数学的兴趣
教师要探索“依纲靠本，分层教学、逐步推进”的因材施教方法依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的快乐，对学生每一次的进步都给予肯定和表扬，让小学生在学习中获得成功的喜悦，从而使小学生对学习数学保持积极的学习态度。