论文部分内容阅读
在小学语文教学中，老师的教和学生的学如何协调统一，已成为语文成功教学的关键所在，学生的语文思维能力是在教育学中逐渐形成的。语文是小学的基础学科，教师在教学过程中应激发学生的兴趣，营造愉悦的学习气氛;明确小学生是语文学习的主动者，而不是被动受教者;只有增强学生的学习意识，创设意境，体会作者的思想感情，并创新练习与检测及动手操作的能力，让学生在探索中学习;注意听说读写结合从而提高学生的语文思维能力。具体从以下几点注重培养：
一、创设情境，激发学习兴趣
为了让学生的新奇心理需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等、团结和谐、有趣而又不脱离教材。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”
在课堂教学上鼓励学生质疑问难，对学生采取积极地欢迎态度，不仅欢迎质疑，欢迎争辩还允许学生出错，允许改正，允许保留意见。教师要善于在留出的时空余地为学生创造质疑的情景。教师要把握好提问的三个要点即：提问的时间、提问环境和提问的问题。应在最恰当的时间，最活跃的环境提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，也同样要注意上面三个要点。教师课前一定要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。教师的提问是学生思考的“导航”，这个“导航”要科学、准确、有意义。这样形成一种良性的循环，不管是课堂上，还是在课余时间，都要适时地鼓励他们多思考、多动脑。我在教学中就鼓励他们每个人准备一本自己的摘抄本，把自己想要发问的问题随时记录，随时找寻答案。
二、调动多种感官参与学习 增强时效
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。”如在教学《猫》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关猫的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解猫，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、自我发展，相互交流
语文课程必须注重必学生的自我发展和相互学习沟通的能力，关注学生的不同特点不同的学习需求。注重学生自身发展，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课时要注重全班教学、小组教学和个别教学。还要强调学生间的交往，教师与学生个体交往;在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。这种以活动形式的教学，要特别注意，在分組活动时，探究问题的难易程度要大小适宜，难度较大，会让学生无从下手而影响活动结果，又会打消学生的活动积极性;过于简单，容易滋长学生的骄傲情绪，久而久之，就会使得这样的活动失去意义而流于形式。问题一般都接近于学生的“最近思维发展区”，让他们经过一定的努力最终能够达到目标。活动中教师也要时刻掌握学生合作探讨的发展动态，看准时机给予适当启发和点拨，坚持做到”不愤不启、不悱不发”。这样，既能让学生保持学习积极性，又能提高对语文的学习兴趣，提高语文的思考能力。
四、展开想象，读中感悟
语文的内涵博大精深，内容丰富多彩。朗读时要展开想象，想想具体情境，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
五、挖掘潜力，发挥学生的主体性
课堂就如一个舞台，学生可以尽情在舞台上展示自我，努力探索求知，充实自我丰富自我。所以我们给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力是不可估量的有时简直是我们难以想象的。
六、读写结合，文采飞扬
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。我们可以让学生在阅读的过程中通过借鉴，迁移，将文中的语言、表达方式等内化为自己的语言，并学会表达。老师可以帮助学生掌握一些写作方法，学习一些表达方式三年级是学生学习写段落的时期，学习句式表达上，《荷花》一文是个好范例。《荷花》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开时的美景，以及“我沉浸在此景中的感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力特别是描写荷花生长美丽姿态的句子，特别适合仿写，正值春手，各种鲜花盛开，是学生观察的好时机，于是我让学生观察家中或公园中的各种花卉的不同形态，有的同学观察迎春花，有的同学观察桃花，学生观察到有的花还是花骨朵，有的才展开两三片花瓣，有的完全展开了通过对句式和花的形态的分析，结合学生自己观察到的象，学生写出了一篇篇文质优美的文章
总之，我们要提高学生的语文思维能力就要让学生在日常学习生活中，创设情境，充分调动学生的学习积极性，让学生调动多种感官参与学习，听说读写相结合，插上想象的翅膀，做学习的主人，全面提高学生的语文思维能力。
辽宁省海城市响堂管理区东响小学 王世英
一、创设情境，激发学习兴趣
为了让学生的新奇心理需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间，教师与学生之间民主平等、团结和谐、有趣而又不脱离教材。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，也易于迸发出创新的火花。”
在课堂教学上鼓励学生质疑问难，对学生采取积极地欢迎态度，不仅欢迎质疑，欢迎争辩还允许学生出错，允许改正，允许保留意见。教师要善于在留出的时空余地为学生创造质疑的情景。教师要把握好提问的三个要点即：提问的时间、提问环境和提问的问题。应在最恰当的时间，最活跃的环境提出能激发学生思考的问题。教师鼓励学生向老师发问，也同样要注意上面三个要点。教师课前一定要充分考虑，讲到什么时候让学生提出有利于全体学生掌握新知识的问题。教师的提问是学生思考的“导航”，这个“导航”要科学、准确、有意义。这样形成一种良性的循环，不管是课堂上，还是在课余时间，都要适时地鼓励他们多思考、多动脑。我在教学中就鼓励他们每个人准备一本自己的摘抄本，把自己想要发问的问题随时记录，随时找寻答案。
二、调动多种感官参与学习 增强时效
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。”如在教学《猫》一课时，揭示课题后，我让学生自己上网查找有关猫的资料，让学生借助视觉、听觉更好地了解猫，同时培养了学生自己动手查找、筛选资料的能力。自学课文时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、自我发展，相互交流
语文课程必须注重必学生的自我发展和相互学习沟通的能力，关注学生的不同特点不同的学习需求。注重学生自身发展，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在班级授课时要注重全班教学、小组教学和个别教学。还要强调学生间的交往，教师与学生个体交往;在教学中，让学生个体与学习小组交往，教师与学习小组交往，学习小组与学习小组交往。这种以活动形式的教学，要特别注意，在分組活动时，探究问题的难易程度要大小适宜，难度较大，会让学生无从下手而影响活动结果，又会打消学生的活动积极性;过于简单，容易滋长学生的骄傲情绪，久而久之，就会使得这样的活动失去意义而流于形式。问题一般都接近于学生的“最近思维发展区”，让他们经过一定的努力最终能够达到目标。活动中教师也要时刻掌握学生合作探讨的发展动态，看准时机给予适当启发和点拨，坚持做到”不愤不启、不悱不发”。这样，既能让学生保持学习积极性，又能提高对语文的学习兴趣，提高语文的思考能力。
四、展开想象，读中感悟
语文的内涵博大精深，内容丰富多彩。朗读时要展开想象，想想具体情境，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
五、挖掘潜力，发挥学生的主体性
课堂就如一个舞台，学生可以尽情在舞台上展示自我，努力探索求知，充实自我丰富自我。所以我们给孩子多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台，孩子的创造力是不可估量的有时简直是我们难以想象的。
六、读写结合，文采飞扬
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。我们可以让学生在阅读的过程中通过借鉴，迁移，将文中的语言、表达方式等内化为自己的语言，并学会表达。老师可以帮助学生掌握一些写作方法，学习一些表达方式三年级是学生学习写段落的时期，学习句式表达上，《荷花》一文是个好范例。《荷花》一课描写了夏日公园里一池荷花盛开时的美景，以及“我沉浸在此景中的感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力特别是描写荷花生长美丽姿态的句子，特别适合仿写，正值春手，各种鲜花盛开，是学生观察的好时机，于是我让学生观察家中或公园中的各种花卉的不同形态，有的同学观察迎春花，有的同学观察桃花，学生观察到有的花还是花骨朵，有的才展开两三片花瓣，有的完全展开了通过对句式和花的形态的分析，结合学生自己观察到的象，学生写出了一篇篇文质优美的文章
总之，我们要提高学生的语文思维能力就要让学生在日常学习生活中，创设情境，充分调动学生的学习积极性，让学生调动多种感官参与学习，听说读写相结合，插上想象的翅膀，做学习的主人，全面提高学生的语文思维能力。
辽宁省海城市响堂管理区东响小学 王世英