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摘要：课堂教学导入对于小学数学教学是非常重要的，有效的课堂教学导入能够吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和探索欲望、促进学生自主与合作学习等;但是传统的小学数学课堂教学导入的效果不佳，需要进行创新。教师应该根据小学数学课程内容和小学生的认知能力，注意运用教学导入的技巧、创设系统化的导入策略，主要策略包括有效结合已学知识导入、创设生动有趣情境导入、引入故事及其悬念导入、运用多种多样游戲导入。教师可以根据实际教学需要，科学合理地创设和运用相关的课堂教学导入技巧。
关键词：小学数学;教学导入;已学知识;情境;问题;游戏
一个良好的开始往往能够为走向成功铺平道路，对于小学数学课堂教学而言，课堂导入就是教学的开始，教师应该充分重视课堂教学导入。小学生对未知世界的好奇心强、具有非常强烈的探索欲望，但是这种情绪又是比较短暂的，因此教师应该紧紧抓住短暂的契机，灵活巧妙地设计课堂教学导入内容、创设数学课堂教学导入的策略，更好地唤起学生求知欲望，引导学生积极主动地参与课堂学习和探究。在此过程中，教师应该尽可能引入具有趣味性、探究性、新颖性的资源，创设教学课件和多种教学方式，更好地实现课堂教学导入，为具体教学做准备。
一、有效结合已学知识导入
数学知识内容的前后联系性非常强，是一门系统性的学科，表现为环环相扣、循序渐进，因此学生只有学会了数学基础知识、浅层次的知识，才能继续学习较难知识和深层次的知识[1]。所谓“温故而知新，可以为师矣”，教师可以运用知识迁移的规律，根据新授的数学知识内容引入相关的已学知识，在复习旧知识的基础上提出问题、引出新知识，这样不仅能够帮助学生复习巩固旧知识，而且能够帮助学生建立新旧知识的联系，更好认知新的数学知识，有效提高数学课堂教学导入的效果，引导学生积极地参与到新课学习中。
例如，西师版“小数乘法”之“小数乘整数”的课程教学中，对于基础知识内容的教学，教师应该将课堂教学导入充分重视起来，先引入几个小数相加的题目，比如：5.3+5.3+5.3、6.6+6.6+6.6+6.6、9.3+9.3+9.3+9.3，让学生先进行计算、再回顾小数加法的相关知识内容，从而达到复习巩固旧知识的效果;接着再提出问题，比如：如果5个、7个、9个5.3相加、6.6相加、9.3相加该怎样计算呢？有没有简便计算的方法？在学生回答后引入“小数乘整数”的新知识，从而实现“小数加法”到“小数乘法”的无缝衔接，有效提升本科的课堂教学导入效果。
二、创设生动有趣情境导入
情境教学是小学数学教学中一种常用的教学方式，生动有趣的情境能够吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣与热情、引发学生主动思考相关数学知识，因此教师可以结合这项内容、根据数学课程内容创设与之相关的情境，引入小学生能够理解的、感兴趣的、与实际生活相关的图片、视频和文本资料，制作成电子课件或者微视频，运用这些内容营造课堂氛围，以此进行新课导入[2]。
例如，西师版小学数学关于“求平均数”的知识教学中，教师可以根据小学生的认知能力、运用图片和文本创设以下类似情境：实验小学要开展跳绳比赛，某班级为了选拔一名平均成绩最好的学生代表班级参加比赛，对3名学生进行了测试，已知王子涵一分钟跳了98个、李小萌两分钟跳了188个、刘思雨三分钟跳了255个，那么老师应该选谁作为代表参加学校的跳绳比赛？教师可以指导学生探究这个生动的生活情境，引出求平均数的概念，从而提升课堂导入效果。
三、引入故事及其悬念导入
有趣的故事能够吸引小学生注意力、激起学生阅读和探索兴趣，因此教师可以将小学数学知识内容与故事有机结合，引入有趣的故事进行教学导入[3]。例如，在西师版“解方程”之“解决问题”的相关教学中，教师可以引入以下类似故事情境进行导入：在美丽的呼伦湖边，住着两户渔夫呼伦和贝尔，一天呼伦打了8条鱼上岸，贝尔也打了若干条鱼，在回家过程中，呼伦问贝尔打了几条鱼，贝尔说我打的鱼比你的2倍少6条，两人相视一笑，问贝尔打了几条鱼？通过引入这类有趣的故事，可以有效激发学生探索兴趣、更好进行导入。
对于悬念导入而言，是根据小学数学课程内容设置疑问、创设悬疑问题情境，激发学生求知欲和探索的兴趣。例如：在西师版“年、月、日”有关闰年和平年的教学中，教师可以导入以下类似情形：李好今年8岁一共过了8个生日，但是奶奶今年68岁只过了17个生日，那么这是为什么？教师创设类似的情形进行新课导入，可以最快让学生参与到课堂学习中。
四、运用多种多样游戏导入
游戏不仅具有娱乐性质、而且还具有竞争和探索性质，在小学数学课堂教学中运用多种游戏进行导入教学，能够让学生在参与游戏中获得新知。例如在西师版“多边形的面积计算”课程教学中，为了让学生更好地学习“平行四边形的面积”内容，教师可以运用手工裁剪游戏导入教学，让学生根据指导进行裁剪，在补余中导入平行四边形的面积推导知识。
结束语
综上所述，关于小学数学课堂教学导入的技巧与策略，教师应该深入分析小学数学知识内容与小学生的实际情况，有效结合已学知识导入、创设生动有趣情境导入、引入故事及其悬念导入、运用多种多样游戏导入，从而提升小学数学新课的导入效果。
参考文献
[1]王艳杰. 巧妙导入，有效教学--浅谈小学数学课堂教学导入的策略[J]. 未来英才， 2015（4）：125-125.
[2]余远长. 小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 江西教育， 2015（36）：79-79.
[3]许亚铃. 新课改下小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（6）： 111-111.
关键词：小学数学;教学导入;已学知识;情境;问题;游戏
一个良好的开始往往能够为走向成功铺平道路，对于小学数学课堂教学而言，课堂导入就是教学的开始，教师应该充分重视课堂教学导入。小学生对未知世界的好奇心强、具有非常强烈的探索欲望，但是这种情绪又是比较短暂的，因此教师应该紧紧抓住短暂的契机，灵活巧妙地设计课堂教学导入内容、创设数学课堂教学导入的策略，更好地唤起学生求知欲望，引导学生积极主动地参与课堂学习和探究。在此过程中，教师应该尽可能引入具有趣味性、探究性、新颖性的资源，创设教学课件和多种教学方式，更好地实现课堂教学导入，为具体教学做准备。
一、有效结合已学知识导入
数学知识内容的前后联系性非常强，是一门系统性的学科，表现为环环相扣、循序渐进，因此学生只有学会了数学基础知识、浅层次的知识，才能继续学习较难知识和深层次的知识[1]。所谓“温故而知新，可以为师矣”，教师可以运用知识迁移的规律，根据新授的数学知识内容引入相关的已学知识，在复习旧知识的基础上提出问题、引出新知识，这样不仅能够帮助学生复习巩固旧知识，而且能够帮助学生建立新旧知识的联系，更好认知新的数学知识，有效提高数学课堂教学导入的效果，引导学生积极地参与到新课学习中。
例如，西师版“小数乘法”之“小数乘整数”的课程教学中，对于基础知识内容的教学，教师应该将课堂教学导入充分重视起来，先引入几个小数相加的题目，比如：5.3+5.3+5.3、6.6+6.6+6.6+6.6、9.3+9.3+9.3+9.3，让学生先进行计算、再回顾小数加法的相关知识内容，从而达到复习巩固旧知识的效果;接着再提出问题，比如：如果5个、7个、9个5.3相加、6.6相加、9.3相加该怎样计算呢？有没有简便计算的方法？在学生回答后引入“小数乘整数”的新知识，从而实现“小数加法”到“小数乘法”的无缝衔接，有效提升本科的课堂教学导入效果。
二、创设生动有趣情境导入
情境教学是小学数学教学中一种常用的教学方式，生动有趣的情境能够吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣与热情、引发学生主动思考相关数学知识，因此教师可以结合这项内容、根据数学课程内容创设与之相关的情境，引入小学生能够理解的、感兴趣的、与实际生活相关的图片、视频和文本资料，制作成电子课件或者微视频，运用这些内容营造课堂氛围，以此进行新课导入[2]。
例如，西师版小学数学关于“求平均数”的知识教学中，教师可以根据小学生的认知能力、运用图片和文本创设以下类似情境：实验小学要开展跳绳比赛，某班级为了选拔一名平均成绩最好的学生代表班级参加比赛，对3名学生进行了测试，已知王子涵一分钟跳了98个、李小萌两分钟跳了188个、刘思雨三分钟跳了255个，那么老师应该选谁作为代表参加学校的跳绳比赛？教师可以指导学生探究这个生动的生活情境，引出求平均数的概念，从而提升课堂导入效果。
三、引入故事及其悬念导入
有趣的故事能够吸引小学生注意力、激起学生阅读和探索兴趣，因此教师可以将小学数学知识内容与故事有机结合，引入有趣的故事进行教学导入[3]。例如，在西师版“解方程”之“解决问题”的相关教学中，教师可以引入以下类似故事情境进行导入：在美丽的呼伦湖边，住着两户渔夫呼伦和贝尔，一天呼伦打了8条鱼上岸，贝尔也打了若干条鱼，在回家过程中，呼伦问贝尔打了几条鱼，贝尔说我打的鱼比你的2倍少6条，两人相视一笑，问贝尔打了几条鱼？通过引入这类有趣的故事，可以有效激发学生探索兴趣、更好进行导入。
对于悬念导入而言，是根据小学数学课程内容设置疑问、创设悬疑问题情境，激发学生求知欲和探索的兴趣。例如：在西师版“年、月、日”有关闰年和平年的教学中，教师可以导入以下类似情形：李好今年8岁一共过了8个生日，但是奶奶今年68岁只过了17个生日，那么这是为什么？教师创设类似的情形进行新课导入，可以最快让学生参与到课堂学习中。
四、运用多种多样游戏导入
游戏不仅具有娱乐性质、而且还具有竞争和探索性质，在小学数学课堂教学中运用多种游戏进行导入教学，能够让学生在参与游戏中获得新知。例如在西师版“多边形的面积计算”课程教学中，为了让学生更好地学习“平行四边形的面积”内容，教师可以运用手工裁剪游戏导入教学，让学生根据指导进行裁剪，在补余中导入平行四边形的面积推导知识。
结束语
综上所述，关于小学数学课堂教学导入的技巧与策略，教师应该深入分析小学数学知识内容与小学生的实际情况，有效结合已学知识导入、创设生动有趣情境导入、引入故事及其悬念导入、运用多种多样游戏导入，从而提升小学数学新课的导入效果。
参考文献
[1]王艳杰. 巧妙导入，有效教学--浅谈小学数学课堂教学导入的策略[J]. 未来英才， 2015（4）：125-125.
[2]余远长. 小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 江西教育， 2015（36）：79-79.
[3]许亚铃. 新课改下小学数学课堂教学导入的有效策略[J]. 数学学习与研究：教研版， 2018（6）： 111-111.