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摘 要： 成就感在学生的学习过程中越来越重要，是激发学生学习数学兴趣很重要的因素。本文对培养学生在数学学习中的成就感进行了探讨。
关键词： 数学学习 成就感 培养方法
一、对成就感概念的理解
什么是成就感？词典的解释是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。而我认为，成就感就是能让自己看得起自己，“你所做的事能够帮助到别人”，或得到大家的认可,从心底油然而生佩服自己的那种感觉。
二、学生在学习中能获取成就感的必要性
曾经有位心理学家说：“成就感的后效功能有三个：一是成就感可以促使个体产生积极的情绪体验，促使个体的身心与所处的环境保持平衡状态，促使个体更好地适应所处环境，并进而增进身心健康；二是成就感可以使人认识到自己的力量潜能，从而增强自己的信心；三是成就感能为学生以后学习新知识、解决新问题提供有利的主观内在条件，这种条件既为新的学习活动提供了良好的心境，又为解决新问题提供了抗挫折的心理承受能力。”
大多数的同学在学习数学过程中不是迎难而上，而是产生畏难情绪，于是伴随着知识难度的不断增加，以及考试的一次又一次失利，挫折感和失败感开始萌生。学习成就感可以激发学生学习数学的兴趣，让学优生更优秀，让学困生改变对数学的态度。每个学生都有强烈的表现欲望，试图寻找成就感。
三、培养学生在数学学习中的成就感的方法
（一）从教师和家长的角度。
首先应及时肯定学生的优点，多鼓励少批评。
有两位心理学家曾经做过一次心理测验：把孩子分成Ａ、Ｂ两个组，分别让他们考同样的问题。过了三天，再去那所学校，告诉Ａ组同学：“上次考试成绩非常好，今天再考一次，你们千万不能输给上次，好好写吧！”又对Ｂ组的同学说：“你们上次成绩很差！怎么行呢？这次必须反败为胜才行！”
结果，原本成绩相当的两组，得到肯定和夸奖的一组，第二次测试成绩很好；受到责怪后再考的那一组，成绩很不理想。可见每一个成长中的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。
其次要为他们多提供一些机会。例如各种各样的竞赛。口头的、书面的、科学合理的评价制度可以有效激发学生学习积极性，进而促使学生成就感的养成；让学生能看到自己的成功、自己的进步；让学生感到学习的知识是有用的，能做一些有意义的事情。
比如孩子小的时候去饭馆吃饭或到商店里买东西，让他算一下这个菜多少钱，加起来多少，有意地锻炼孩子。这时候孩子便体会到了成功的喜悦，懂得了学以致用。还有小孩子一起玩的时候，家长可以出题来考他们，像脑筋急转弯、奥数等题让他们做。若他们想到了，做出来了，就会觉得很高兴。
再次，在数学教学过程中，对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
最后，在数学教学过程中，教师应与学生进行真诚的交流。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。
计算准确是学生能体现成功的重要一项，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：
1.计算教学仍然要理解算理，掌握计算方法，但不要求千篇一律，而是重在让学生选择自己的方法来理解；
2.在计算速度和难度上有所降低，但十分重视学生的心算、口算及估算的能力，要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；
3.能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
1.从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；
2.培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；
3.培养学生的估算能力。
（二）从学生的角度来说，除了能得到成功的喜悦外，还能有其它更实际的好处。
我在当今的经济社会里，对于成功的或是进步的学生除了给予精神奖励之外，还应有相应的物质奖励。学校如此，在家也应如此。这本身就是一种诱惑。在大学里优秀的学生能得到奖学金，我希望在各个教育阶段都有所体现，不仅是大学的专利，奖项不再是单一的奖状，而且不限于就期中或期末考试，最好是常态化缩短到每月每周。
总之，让学生在学习中拥有成就感势在必行，依次能感到学习确实是一件有意义的事，努力学习，走向成功，不再空虚，不再迷茫。
关键词： 数学学习 成就感 培养方法
一、对成就感概念的理解
什么是成就感？词典的解释是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。而我认为，成就感就是能让自己看得起自己，“你所做的事能够帮助到别人”，或得到大家的认可,从心底油然而生佩服自己的那种感觉。
二、学生在学习中能获取成就感的必要性
曾经有位心理学家说：“成就感的后效功能有三个：一是成就感可以促使个体产生积极的情绪体验，促使个体的身心与所处的环境保持平衡状态，促使个体更好地适应所处环境，并进而增进身心健康；二是成就感可以使人认识到自己的力量潜能，从而增强自己的信心；三是成就感能为学生以后学习新知识、解决新问题提供有利的主观内在条件，这种条件既为新的学习活动提供了良好的心境，又为解决新问题提供了抗挫折的心理承受能力。”
大多数的同学在学习数学过程中不是迎难而上，而是产生畏难情绪，于是伴随着知识难度的不断增加，以及考试的一次又一次失利，挫折感和失败感开始萌生。学习成就感可以激发学生学习数学的兴趣，让学优生更优秀，让学困生改变对数学的态度。每个学生都有强烈的表现欲望，试图寻找成就感。
三、培养学生在数学学习中的成就感的方法
（一）从教师和家长的角度。
首先应及时肯定学生的优点，多鼓励少批评。
有两位心理学家曾经做过一次心理测验：把孩子分成Ａ、Ｂ两个组，分别让他们考同样的问题。过了三天，再去那所学校，告诉Ａ组同学：“上次考试成绩非常好，今天再考一次，你们千万不能输给上次，好好写吧！”又对Ｂ组的同学说：“你们上次成绩很差！怎么行呢？这次必须反败为胜才行！”
结果，原本成绩相当的两组，得到肯定和夸奖的一组，第二次测试成绩很好；受到责怪后再考的那一组，成绩很不理想。可见每一个成长中的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。
其次要为他们多提供一些机会。例如各种各样的竞赛。口头的、书面的、科学合理的评价制度可以有效激发学生学习积极性，进而促使学生成就感的养成；让学生能看到自己的成功、自己的进步；让学生感到学习的知识是有用的，能做一些有意义的事情。
比如孩子小的时候去饭馆吃饭或到商店里买东西，让他算一下这个菜多少钱，加起来多少，有意地锻炼孩子。这时候孩子便体会到了成功的喜悦，懂得了学以致用。还有小孩子一起玩的时候，家长可以出题来考他们，像脑筋急转弯、奥数等题让他们做。若他们想到了，做出来了，就会觉得很高兴。
再次，在数学教学过程中，对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上教师应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
最后，在数学教学过程中，教师应与学生进行真诚的交流。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。
计算准确是学生能体现成功的重要一项，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：
1.计算教学仍然要理解算理，掌握计算方法，但不要求千篇一律，而是重在让学生选择自己的方法来理解；
2.在计算速度和难度上有所降低，但十分重视学生的心算、口算及估算的能力，要求学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；
3.能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。
由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：
1.从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；
2.培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；
3.培养学生的估算能力。
（二）从学生的角度来说，除了能得到成功的喜悦外，还能有其它更实际的好处。
我在当今的经济社会里，对于成功的或是进步的学生除了给予精神奖励之外，还应有相应的物质奖励。学校如此，在家也应如此。这本身就是一种诱惑。在大学里优秀的学生能得到奖学金，我希望在各个教育阶段都有所体现，不仅是大学的专利，奖项不再是单一的奖状，而且不限于就期中或期末考试，最好是常态化缩短到每月每周。
总之，让学生在学习中拥有成就感势在必行，依次能感到学习确实是一件有意义的事，努力学习，走向成功，不再空虚，不再迷茫。