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摘要：在英语教学中，阅读与写作都占有很重要的比例，同时两者也是互相促进，相互统一的关系，因此相关教师在进行授课时可以将阅读教学与写作教学相结合，达到更好的教学效果。本文主要对初中英语阅读教学与写作教学进行深入的探讨，希望可以为相关人员提供参考依据。
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
随着国际大环境的不断改变，我国对于学生的英语教育也越来越重视，相关教师也在不断的创新教学方式，将阅读教学与写作教学相结合，帮助同学们同时提高阅读能力与写作能力，但是在此过程中会存在一些问题，相关教师必须有针对性的进行教学，更好的将两者结合，提高学生的英语综合能力。
1.阅读教学与写作教学相结合的重要性
语言的表达都有着共通之处，听说读写都是初中英语课堂教学的重点，学生在阅读的过程中是在学习他人的写作手法，而自己在写作的过程中则是在利用积累的阅读知识，因此将两者相结合可以更好的帮助同学们掌握知识。其中阅读和写作所运用的句式和语法都是可以相互借鉴的，二者关系密切，是相辅相成的。学生可以阅读不同风格、不同国家、不同观点的英语短文，随着学生阅读量的不断增加，下意识地，学生就积累了大量的写作词汇和句式，还能提高学生自己对阅读的理解能力和逻辑思维能力，待学生写作的时候各种句式，句法就能信手拈来，这样一来，不仅对学生的写作水平大有益处，还能一定程度上增强学生的语言表达能力。同时通过写作也能反过来反向刺激学生的阅读欲望，锻炼学生的阅读素质。学生的见识日渐增长，这不仅仅能增加学生学习英语的自信，还能更好地坚实英语基础，使学生以后的英语学习达到事半功倍的效果，提高学生英语学习和应用，同时也能提高学生的整体素质。
2.目前初中英语阅读教学与写作教学存在的问题
2.1教学理念落后
由于我国长期以来都以实施应试教育为主，所以导致了许多的学校一直受传统教学理念的影响，对于现如今快速发展的教育形式接受起来相当的慢，这也使得阅读教学与写作教学的结合一直不能够在初中教学中进行真正意义上的实施。传统意义上的英语阅读教学实际上就是一场老师一直对学生灌输考试内容的考试课，教师在上课时完全不在乎学生们对内容的吸收和接受程度，使得学生们完全体会不到上阅读课的快乐，从而失去对阅读的兴趣，这对于正在形成阅读思想和习惯的初中学生来说是非常不利的。而对于写作教学来说，教师则会压抑学生的写作创新，更多的是利用模板来讲写作技巧，在这种情况下，学生的写作会逐渐被形式化，从而造成机械化的写作，并不能很好的掌握写作内容。
2.2过于明确教学目标
在教学过程中教学目标是引导学生有一个更好的学习方向，抓住学习重点，但是在实际教学过程中老师会将教学目标过于明确，导致学生不能很好的在阅读与写作中发散自己的思维。教师在授课过程中会将自己作为课堂的主體，在阅读与写作教学中，严格要求学生按照考试内容掌握知识，并不容许学生可以阅读自己喜欢的短文或者利用自己的阅读知识来完成写作，限制同学们的创新能力的发展。此外，教师还会过于用分数来评定同学们的阅读效果和写作效果，如此学生只能使用老师讲授的方法进行阅读与写作，导致整个过程中由于过于明确的教学目标而使得同学们学习的范围变小，学生并不能很好的接触新知识。
3.初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略
3.1阅读与写作相结合提高学生的综合英语素质
阅读与写作有许多共同点，其中最为突出的就是两者都会有各种句子来表达情感，所以教师可以利用两者的共同点两提高学生的综合英语素质。首先，在写作要做到真实，最好的效果就是用句式修饰真实的内容，让同学或老师在感受到其中自然流露出来的感情时也能为高级句式所钦佩。其次，教师可以引导学生多多阅读，从阅读的过程，观察并学习别人的写作技巧，并在自己写的时候学会运用。比如，在阅读中学习到“running”这个单词时，教师并可以引导学生利用running来进行情景的创建，使其可以将阅读过程中学到的单词灵活的运用。此外，可以为学生选择合适的阅读材料来吸收积累经验，并且需要通过合适的阅读材料来激发学习英语的兴趣。除此之外，在阅读与写作过程中老师要引导学生学习别人的写作句式和写作手法，并让学生用相同的手法练习写作，避免中文式英文的出现。
3.2教师开展阅读活动丰富写作眼界
初中阶段正是学生们形成阅读习惯与写作习惯的好时机，所以教师们要在此阶段通过开展丰富的阅读活动来开拓学生的写作眼界。首先，积极的为学生们开展各种阅读教学活动，在阅读活动中不断的增加与同学们之间的互动交流，以此来帮助学生发现阅读中的写作句式和词汇，这样更加有利于学生在后续的写作中利用阅读中的知识。其次，在初中的阅读教学中，教师要向学生们扩展课本以外的教学资源，发散学生们进行阅读的思维并丰富写作词汇，切实以学生为主进行阅读与写作的教学。此外，教师可以定期举行写作竞答，在写作中需要用到在阅读过程中所学到的句式和语法，以此来保证学生真正的可以学以致用。
3.3灵活设置阅读与写作教学环节
在传统的教学中阅读教学与写作教学通常是分开进行，如此便很难帮助同学们将阅读中的知识运用到写作中，所以初中英语教师可以在同一课堂中灵活设置阅读与写作教学。比如，在学习仁爱版七年级上册《Where are from？》这一章节时，教师可以首先让同学进行阅读后的总结，主要包括介绍自己来自哪里的步骤例如“My name is……”“My motherland is ……”等等，然后让同学们利用所学到英语句式写一篇文章来介绍自己来自哪里以及其他的特征等。在这种教学模式下，学生能更快的将阅读与写作相结合，从而更好的运用阅读知识来完成写作，会取得事半功倍的效果。
4.结束语
综上所述可以得知，阅读教学与写作教学相结合可以为同学们提供更加丰富的课堂教学，同时在此过程中可以同时提高写作能力与阅读能力。当然，在此过程中会存在一定的问题，教师必须秉着以学生为主的教学原则将阅读与写作交于学生自己，通过丰富的阅读活动来帮助写作，如此可以更好的促进学生的英语写作能力和学习英语的效率。
参考文献：
关键词：初中英语;阅读教学;写作教学
随着国际大环境的不断改变，我国对于学生的英语教育也越来越重视，相关教师也在不断的创新教学方式，将阅读教学与写作教学相结合，帮助同学们同时提高阅读能力与写作能力，但是在此过程中会存在一些问题，相关教师必须有针对性的进行教学，更好的将两者结合，提高学生的英语综合能力。
1.阅读教学与写作教学相结合的重要性
语言的表达都有着共通之处，听说读写都是初中英语课堂教学的重点，学生在阅读的过程中是在学习他人的写作手法，而自己在写作的过程中则是在利用积累的阅读知识，因此将两者相结合可以更好的帮助同学们掌握知识。其中阅读和写作所运用的句式和语法都是可以相互借鉴的，二者关系密切，是相辅相成的。学生可以阅读不同风格、不同国家、不同观点的英语短文，随着学生阅读量的不断增加，下意识地，学生就积累了大量的写作词汇和句式，还能提高学生自己对阅读的理解能力和逻辑思维能力，待学生写作的时候各种句式，句法就能信手拈来，这样一来，不仅对学生的写作水平大有益处，还能一定程度上增强学生的语言表达能力。同时通过写作也能反过来反向刺激学生的阅读欲望，锻炼学生的阅读素质。学生的见识日渐增长，这不仅仅能增加学生学习英语的自信，还能更好地坚实英语基础，使学生以后的英语学习达到事半功倍的效果，提高学生英语学习和应用，同时也能提高学生的整体素质。
2.目前初中英语阅读教学与写作教学存在的问题
2.1教学理念落后
由于我国长期以来都以实施应试教育为主，所以导致了许多的学校一直受传统教学理念的影响，对于现如今快速发展的教育形式接受起来相当的慢，这也使得阅读教学与写作教学的结合一直不能够在初中教学中进行真正意义上的实施。传统意义上的英语阅读教学实际上就是一场老师一直对学生灌输考试内容的考试课，教师在上课时完全不在乎学生们对内容的吸收和接受程度，使得学生们完全体会不到上阅读课的快乐，从而失去对阅读的兴趣，这对于正在形成阅读思想和习惯的初中学生来说是非常不利的。而对于写作教学来说，教师则会压抑学生的写作创新，更多的是利用模板来讲写作技巧，在这种情况下，学生的写作会逐渐被形式化，从而造成机械化的写作，并不能很好的掌握写作内容。
2.2过于明确教学目标
在教学过程中教学目标是引导学生有一个更好的学习方向，抓住学习重点，但是在实际教学过程中老师会将教学目标过于明确，导致学生不能很好的在阅读与写作中发散自己的思维。教师在授课过程中会将自己作为课堂的主體，在阅读与写作教学中，严格要求学生按照考试内容掌握知识，并不容许学生可以阅读自己喜欢的短文或者利用自己的阅读知识来完成写作，限制同学们的创新能力的发展。此外，教师还会过于用分数来评定同学们的阅读效果和写作效果，如此学生只能使用老师讲授的方法进行阅读与写作，导致整个过程中由于过于明确的教学目标而使得同学们学习的范围变小，学生并不能很好的接触新知识。
3.初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略
3.1阅读与写作相结合提高学生的综合英语素质
阅读与写作有许多共同点，其中最为突出的就是两者都会有各种句子来表达情感，所以教师可以利用两者的共同点两提高学生的综合英语素质。首先，在写作要做到真实，最好的效果就是用句式修饰真实的内容，让同学或老师在感受到其中自然流露出来的感情时也能为高级句式所钦佩。其次，教师可以引导学生多多阅读，从阅读的过程，观察并学习别人的写作技巧，并在自己写的时候学会运用。比如，在阅读中学习到“running”这个单词时，教师并可以引导学生利用running来进行情景的创建，使其可以将阅读过程中学到的单词灵活的运用。此外，可以为学生选择合适的阅读材料来吸收积累经验，并且需要通过合适的阅读材料来激发学习英语的兴趣。除此之外，在阅读与写作过程中老师要引导学生学习别人的写作句式和写作手法，并让学生用相同的手法练习写作，避免中文式英文的出现。
3.2教师开展阅读活动丰富写作眼界
初中阶段正是学生们形成阅读习惯与写作习惯的好时机，所以教师们要在此阶段通过开展丰富的阅读活动来开拓学生的写作眼界。首先，积极的为学生们开展各种阅读教学活动，在阅读活动中不断的增加与同学们之间的互动交流，以此来帮助学生发现阅读中的写作句式和词汇，这样更加有利于学生在后续的写作中利用阅读中的知识。其次，在初中的阅读教学中，教师要向学生们扩展课本以外的教学资源，发散学生们进行阅读的思维并丰富写作词汇，切实以学生为主进行阅读与写作的教学。此外，教师可以定期举行写作竞答，在写作中需要用到在阅读过程中所学到的句式和语法，以此来保证学生真正的可以学以致用。
3.3灵活设置阅读与写作教学环节
在传统的教学中阅读教学与写作教学通常是分开进行，如此便很难帮助同学们将阅读中的知识运用到写作中，所以初中英语教师可以在同一课堂中灵活设置阅读与写作教学。比如，在学习仁爱版七年级上册《Where are from？》这一章节时，教师可以首先让同学进行阅读后的总结，主要包括介绍自己来自哪里的步骤例如“My name is……”“My motherland is ……”等等，然后让同学们利用所学到英语句式写一篇文章来介绍自己来自哪里以及其他的特征等。在这种教学模式下，学生能更快的将阅读与写作相结合，从而更好的运用阅读知识来完成写作，会取得事半功倍的效果。
4.结束语
综上所述可以得知，阅读教学与写作教学相结合可以为同学们提供更加丰富的课堂教学，同时在此过程中可以同时提高写作能力与阅读能力。当然，在此过程中会存在一定的问题，教师必须秉着以学生为主的教学原则将阅读与写作交于学生自己，通过丰富的阅读活动来帮助写作，如此可以更好的促进学生的英语写作能力和学习英语的效率。
参考文献：
[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2018，14（02）.
[2]张莹，基于群文阅读的初中英语阅读教学[J].基础外语教育，2018（08）：2526.