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摘 要：创客教育对实施“大众创业，万人创新”具有促进作用。高职院校实施创客教育，一要树立创客教育理念，二要搭建创客教育平台，三要紧密结合高职教育实际，提升创客教育老师素养，拓宽创客教育思维与空间。
关键词：高职教育;创客教育;实施途径
当今，创新是信息时代到来的本质特征，创新型人才是信息社会的内在诉求，“大众创业、万众创新”已经成为时代的最强音，一股大学生创业热潮正在中国兴起。“创客”借着创新创业的东风在中国开始诞生。高职院校承担着培养高素质技能型专门人才的重要任务，有无必要实施创客教育，如何实施？这是高职院校面临的重要新课题。
一、高职创客教育的内涵
高职创客教育主要以专业为载体，在创客空间的平台下，融合文化科学和各类专业技术科学知识，培养学生的创造力与解决问题的能力。关于创客教育，笔者认为，必须从两种角度理解和明确。一是“创客式教育”，旨在运用创客的理念与方式改造教育[2];二是“创客的教育”，旨在解决创客人才如何培养的问题。归纳起来，当前社会各界广泛关注的创客教育应当是第一种。
我国多少年的教育使得中国的受教育者（从中小学生到大学生）缺乏创新思维能力。他们学习缺乏主动性、实践缺乏动手能力，特别是大学生更是缺乏工程与技术等内容的应用能力，一旦步入社会就觉得所学知识与实际应用相差距离甚大，以致很难衔接上。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中强调提高学生要有勇于探索的创新精神。时下，互联网和信息技术的飞速发展，不断融合，为实施创客教育提出了客观要求。当然，即使“创客教育也不是解决所有的教育问题的手段，而是在推进教育变革过程中，找到了一个新支点”[8]。笔者赞成王蔚先生在文章《面向创客教育的学习环境构建研究》中提出的这种意见。那么，高职创客教育究竟是什么？由下文的叙述可知，它是培养学生的创新、创业能力所需的知识、能力、视野等方面的教育行为。
二、高职院校实施创客教育的重要性
目前，西方一些发达国家主要在中小学开展创客教育，我国一些地区，主要是沿海地区在普通高校开展了创客教育，少数高职院校也在探索创客教育。笔者以为作为培养高技能应用型人才的高职院校深入开展创客教育更为重要。
（一）高职院校实施创客教育，有助于培养应用型创新人才
在21世纪科技迅猛发展的时代背景下，国家急需创新型应用人才。在高职教育的应用复合型专业中融入相应的创客教育的教育发展理念，为培养国家急需的创新创业型人才奠定良好基础。
（二）高职院校实施创客教育，有助于改革创新人才培养模式
高职创客教育是对传统的单一纯理论教学和理论教学与实训教学互不相干的割裂教学的改革和完善，从而创新了人才培养模式。在这种改革后的教学模式下更能发挥学生主动学习的积极性、创造性。有利于为国家培养所需的“双创”人才。
（三）高职院校实施创客教育，有助于开发学生思维
创客教育是一种基于学生兴趣导向出发所进行的教育。在这样的背景下，高职学生可以根据自己的兴趣，通过相关的专业知识，对自己感兴趣的行业进行深入探索。在探索的过程中，学生通过亲身实践可以去探寻行业内的未知领域，对行业或有关问题提出创新性的解决办法。这样可以使学生在实践的基础上摆脱课堂中原有的被动性思维，培养他们主动积极的创新发展思维，增强自己的动手实践能力。
三、高职院校实施创客教育途径的思考
（一）冲破传统应试教育牢笼，树立创客教育理念。
我国传统的应试教育根深蒂固，影响了一代又一代青少年的成长。在某中意义上高职学生受其影响更大，他们在这种不正常的竞争中稀里糊涂的败下阵来。高职院校要冲破传统的教育牢笼，让创客教育融合创新教育的理念。与此同时，高职院校要注重培养学生的创新意识和创造能力，使学生在学习上勇于迎接挑战，掌握创客的相关知识和技能，培养兴趣、意志、品格、增强文化修养和社会责任感。高职院校创客教育要紧密围绕高职院校学生特点开展。与普通本科教育不同，高职院校学生重视职业技能提高，重视实践训练，热衷职业技能比赛，有较强的专业技能期望值，渴望得到社会和他人对自己的重视和肯定。因此，高职院校创客教育应该坚持“创造、快乐、协作、分享”的基本理念，培养学生个体的自强不息与个性开放，培养学生团结协作、乐于分享的时代精神，培养学生永无止境地追求创新的创客精神。
（二）创设活动空间，搭建创客教育平台
1.搭建“三维一体”平台
课堂教学和课外活动是高职院校进行教育的不可分割的两个重要场所，在课外教育中开展“三维一体”的筑建工作，形成高职院校创客教育的重要平台。因此，高职院校在力求体现在课堂教育的同时，更应体现课外教育，培养学生的科技竞赛能力、实践创新能力、求职创业能力。
2.搭建科研竞赛平台
科研竞赛是实施创客教育的重要契机和环节，是高职创客教育不可忽视的重要项目。时下，国家和各地每年都有面向高职学生的各类科技创新大赛，学生非常热衷。因此，高职院校应结合学生这一心理及高职特点，借“东风”，在人力和物力上花大力气为学生创客群体搭建这样的科技竞赛平台。学校的老师、辅导员要认真指导学生设计创新作品，认真组织学生积极参加职业技能大赛和“挑战杯”等活动，促进学生进行学科前沿探索，增强学生的科研、创新和动手能力。
3.搭建实训实践平台
实践是孵化创客教育的重要途径，高职院校要充分运用校内外各类实验实习机会，搭建实践平台。一要切实重视校内实验室设备建设和实验教师素质建设，充分发挥学生作为创客主体的积极性，在指导学生做好每个实验中落实有效的创客教育;二是充分运用校企合作的培养模式，搭建创客实践平台;三是灵活运用以实习实训為基地，搭建创客孵化平台;四是以实体创客项目为载体，鼓励学生跨专业组建团队，探索建立教师指导、学生主动参与实践的一体化教学模式。高职院校还可以当地产业园等为载体，搭建创新创业平台，促进学生创客群体跟企业创客群体协同合作，引导学生创客群体真实参与企业运营，促进创客成果转化。 参考文献
[1][6] White House.Presidential Proclamation—National Day of MakingEB/OL http//www.whitehouse.gov/the-press-office/upl2014/06/17/presidential-proclamation-national-day-making-2014. 2014-07-
[2] 杨现民，李冀红. 创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，（3）.
[3] Chachra D.Why I Am Not A Maker[EB/OL].http：//www.theatlantic.com/technology/archive/2015/01/why-i-am-a-maker/384767/.
[4] The Communications Market 2014[EB/OL].http：//stakeholders. ofcom.org.uk/market-data-research/market-data /communication-market-reports/emr14/.
[5] KohlerT，GeorgeL.CaseStudy：District-WideSTEM hallenge[EB/OL].http：//littlebits.cc/education-case-study-district-wide-stem-challenge.
[7] 杨建新等美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教技术，2015.5
[8] 王蔚.面向创客教育的学习环境构建研究[J].江苏开发大学学报，2015.4
作者简介：洪少華（1957.10——），男，湖北黄冈人，广东南方职业学院教授。主要研究方向：建筑力学与高等教育。
关键词：高职教育;创客教育;实施途径
当今，创新是信息时代到来的本质特征，创新型人才是信息社会的内在诉求，“大众创业、万众创新”已经成为时代的最强音，一股大学生创业热潮正在中国兴起。“创客”借着创新创业的东风在中国开始诞生。高职院校承担着培养高素质技能型专门人才的重要任务，有无必要实施创客教育，如何实施？这是高职院校面临的重要新课题。
一、高职创客教育的内涵
高职创客教育主要以专业为载体，在创客空间的平台下，融合文化科学和各类专业技术科学知识，培养学生的创造力与解决问题的能力。关于创客教育，笔者认为，必须从两种角度理解和明确。一是“创客式教育”，旨在运用创客的理念与方式改造教育[2];二是“创客的教育”，旨在解决创客人才如何培养的问题。归纳起来，当前社会各界广泛关注的创客教育应当是第一种。
我国多少年的教育使得中国的受教育者（从中小学生到大学生）缺乏创新思维能力。他们学习缺乏主动性、实践缺乏动手能力，特别是大学生更是缺乏工程与技术等内容的应用能力，一旦步入社会就觉得所学知识与实际应用相差距离甚大，以致很难衔接上。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中强调提高学生要有勇于探索的创新精神。时下，互联网和信息技术的飞速发展，不断融合，为实施创客教育提出了客观要求。当然，即使“创客教育也不是解决所有的教育问题的手段，而是在推进教育变革过程中，找到了一个新支点”[8]。笔者赞成王蔚先生在文章《面向创客教育的学习环境构建研究》中提出的这种意见。那么，高职创客教育究竟是什么？由下文的叙述可知，它是培养学生的创新、创业能力所需的知识、能力、视野等方面的教育行为。
二、高职院校实施创客教育的重要性
目前，西方一些发达国家主要在中小学开展创客教育，我国一些地区，主要是沿海地区在普通高校开展了创客教育，少数高职院校也在探索创客教育。笔者以为作为培养高技能应用型人才的高职院校深入开展创客教育更为重要。
（一）高职院校实施创客教育，有助于培养应用型创新人才
在21世纪科技迅猛发展的时代背景下，国家急需创新型应用人才。在高职教育的应用复合型专业中融入相应的创客教育的教育发展理念，为培养国家急需的创新创业型人才奠定良好基础。
（二）高职院校实施创客教育，有助于改革创新人才培养模式
高职创客教育是对传统的单一纯理论教学和理论教学与实训教学互不相干的割裂教学的改革和完善，从而创新了人才培养模式。在这种改革后的教学模式下更能发挥学生主动学习的积极性、创造性。有利于为国家培养所需的“双创”人才。
（三）高职院校实施创客教育，有助于开发学生思维
创客教育是一种基于学生兴趣导向出发所进行的教育。在这样的背景下，高职学生可以根据自己的兴趣，通过相关的专业知识，对自己感兴趣的行业进行深入探索。在探索的过程中，学生通过亲身实践可以去探寻行业内的未知领域，对行业或有关问题提出创新性的解决办法。这样可以使学生在实践的基础上摆脱课堂中原有的被动性思维，培养他们主动积极的创新发展思维，增强自己的动手实践能力。
三、高职院校实施创客教育途径的思考
（一）冲破传统应试教育牢笼，树立创客教育理念。
我国传统的应试教育根深蒂固，影响了一代又一代青少年的成长。在某中意义上高职学生受其影响更大，他们在这种不正常的竞争中稀里糊涂的败下阵来。高职院校要冲破传统的教育牢笼，让创客教育融合创新教育的理念。与此同时，高职院校要注重培养学生的创新意识和创造能力，使学生在学习上勇于迎接挑战，掌握创客的相关知识和技能，培养兴趣、意志、品格、增强文化修养和社会责任感。高职院校创客教育要紧密围绕高职院校学生特点开展。与普通本科教育不同，高职院校学生重视职业技能提高，重视实践训练，热衷职业技能比赛，有较强的专业技能期望值，渴望得到社会和他人对自己的重视和肯定。因此，高职院校创客教育应该坚持“创造、快乐、协作、分享”的基本理念，培养学生个体的自强不息与个性开放，培养学生团结协作、乐于分享的时代精神，培养学生永无止境地追求创新的创客精神。
（二）创设活动空间，搭建创客教育平台
1.搭建“三维一体”平台
课堂教学和课外活动是高职院校进行教育的不可分割的两个重要场所，在课外教育中开展“三维一体”的筑建工作，形成高职院校创客教育的重要平台。因此，高职院校在力求体现在课堂教育的同时，更应体现课外教育，培养学生的科技竞赛能力、实践创新能力、求职创业能力。
2.搭建科研竞赛平台
科研竞赛是实施创客教育的重要契机和环节，是高职创客教育不可忽视的重要项目。时下，国家和各地每年都有面向高职学生的各类科技创新大赛，学生非常热衷。因此，高职院校应结合学生这一心理及高职特点，借“东风”，在人力和物力上花大力气为学生创客群体搭建这样的科技竞赛平台。学校的老师、辅导员要认真指导学生设计创新作品，认真组织学生积极参加职业技能大赛和“挑战杯”等活动，促进学生进行学科前沿探索，增强学生的科研、创新和动手能力。
3.搭建实训实践平台
实践是孵化创客教育的重要途径，高职院校要充分运用校内外各类实验实习机会，搭建实践平台。一要切实重视校内实验室设备建设和实验教师素质建设，充分发挥学生作为创客主体的积极性，在指导学生做好每个实验中落实有效的创客教育;二是充分运用校企合作的培养模式，搭建创客实践平台;三是灵活运用以实习实训為基地，搭建创客孵化平台;四是以实体创客项目为载体，鼓励学生跨专业组建团队，探索建立教师指导、学生主动参与实践的一体化教学模式。高职院校还可以当地产业园等为载体，搭建创新创业平台，促进学生创客群体跟企业创客群体协同合作，引导学生创客群体真实参与企业运营，促进创客成果转化。 参考文献
[1][6] White House.Presidential Proclamation—National Day of MakingEB/OL http//www.whitehouse.gov/the-press-office/upl2014/06/17/presidential-proclamation-national-day-making-2014. 2014-07-
[2] 杨现民，李冀红. 创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015，（3）.
[3] Chachra D.Why I Am Not A Maker[EB/OL].http：//www.theatlantic.com/technology/archive/2015/01/why-i-am-a-maker/384767/.
[4] The Communications Market 2014[EB/OL].http：//stakeholders. ofcom.org.uk/market-data-research/market-data /communication-market-reports/emr14/.
[5] KohlerT，GeorgeL.CaseStudy：District-WideSTEM hallenge[EB/OL].http：//littlebits.cc/education-case-study-district-wide-stem-challenge.
[7] 杨建新等美国高校创新教育实验室和社会创客空间考察[J].现代教技术，2015.5
[8] 王蔚.面向创客教育的学习环境构建研究[J].江苏开发大学学报，2015.4
作者简介：洪少華（1957.10——），男，湖北黄冈人，广东南方职业学院教授。主要研究方向：建筑力学与高等教育。