论文部分内容阅读
【摘要】现在很多的师范院校的艺术类的专业招生比较看重学生的额专业课，以至于艺术类学生的文化科成绩普遍偏低，英语最为显著。学校不看重学生的文化课成绩的提高，造成学生长此以往下去，认为文化课成绩好坏无关紧要，以至于综合素质无法提高，嚴重影响学生综合素质的发展。结合这个问题，本文将就师范院校的艺术类在大学教学中的改革进行深入研究，为大学更好的开展大学英语教学提供借鉴。
【关键词】艺术类学生;大学英语;改革策略
【作者简介】李燕燕，贵州省黔南民族师范学院。
如今的艺术类大学生主要的精力都放在了专业课上了，以至于在他们眼里只要把时间放在自己的专业课上就好，英语对于自己日后的发展中起不到什么重要性的作用，甚至有的学生会说：“只要不出国，不去国企，英语于我而言并没什么用。”产生这样的心理，学生对于英语的学习积极性就大大降低了，更无法再去提学习效率了。很多英语一线教师对策也是束手无策。
一、师范院校的艺术类学生英语学习的特点简述
艺术类学生在初中，高中这些阶段里都接受过系统的英语学习，只是其中大部分的学生在英语学习方面并不扎实，艺术生的文化课要求不高，所以入学时候文化课成绩相对于文化课学生成绩要低很多，英语成绩更是如此。除了学生的基础方面差以外，这些学生追求的是个性化发展，所以学生的发散性思维比较活跃，但是自我控制能力比较差。这方面在课堂上最为显著，比如说，学生在课堂上遇到自己感兴趣或是比较有趣的前提，学生的兴致很快就被调动起来，繁衍也明显多了，等话题戛然而止时，却很难将气氛收回。学生对于课堂纪律方面意识浅薄，甚至获友人采取缺课，逃课这样的方式躲避课程。很多学生的求知欲望很重，下好的决心，但也只能坚持很短的时间，这就是所谓的“三分钟热度”。更有甚者，对英语学习本来就没有兴趣，上课无法做到专心听课，做作业方面抱着只是敷衍了事的心态，甚至是放弃学习英语。
二、如何提升师范院校的艺术类对大学英语学习的兴趣
1.学生产生自主学习的意识，养成良好的学习习惯。艺术类学生在英语学过程中一直以来形成的都是被动的状态，这样的学习会让学科变得更为枯燥无法达到更好的效果，因此，让学生产生自主学习的意识，养成良好的学习习惯变得极为重要。
语言学习具有持续性、稳定性、有效性这些特点，但因为学生在生活中能够运用到英语的机会不多，学习的时间上也是很少的，这些情况让学生只有临到考试的时候才会“临时抱佛脚”突击性的学习，这样的学习方式与学习语言的规律背道而驰。引导学生学习英语是一个长久性的，不能一蹴而就，需要的是学习者投入足够多的时间和精力展开语言技能方面的训练。在教学过程中，教师要有耐心，找出学习中的着重进行培养，比如，端正学生的学习态度，教师要为学生制定切实可行的学习计划，运用科学有效的教学方式对学生展开教学。培养学生的而学习习惯时要注重方式方法，毕竟一贯是学生长期养成的，不是短时间之内就能纠正过来的。很多学校的教师主张运用题海战术让学生在不断的做题过程中转变从前的思维方式，但这样的方式很宽就被告知错误，学生在题海战术的影响下，成绩不涨反降，效果不佳。俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有真正的掌握解题的技巧策略，才能实现终身学习。
2.激发学生对于英语学习产生兴趣。学生对于学习产生兴趣才能更好地学习，英语教师更是需意识到这一点，艺术生的英语学习都不曾带着兴趣开展学习的，学生处于一种机械式学习，这样的学习让学生在长时间的压抑状态下渐渐失去对英语学习的动力。因为教学方式的错误，学生在学习过程中很难融入自己的情感，更无法去说什么成就感了。这就需要教师学会正确的引导，通过情趣法激发学生对于学习的兴趣。情趣法就是指找一些学生感兴趣的话题或是主题，将这些信息组织成具有专业特色的知识点传递给学生。学习英语就像是在建楼，学生需要不断的积累，基于这一点，教师可以让学生在课余时间里听一些录音资料，看一些外国电影，让学会在潜移默化的情况下学习英语，这样的方式让学生知道英语在生活中处处存在着的，渐渐培养出学生对于英语的兴趣。
三、结语
综上所述，师范院校艺术类专业学生具有形象思维活跃，思想超前，对新事物接受能力强但英语学习兴趣不持久的这些特征，但学生在英语学习过程中勤奋度和坚韧性不强等;学生英语学习效果不佳、水平较差。这样的情况下，教师就要做到既遵循英语学习的有关共同规律，又能根据学生自身不同的身心特点做到因材施教，依据专业特点结合科学恰当的语言教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，并运用合理的评价手段，让英语学习效果有切实的提高。
参考文献：
[1]张永利，李迎新，胡江宁.大学英语教学过程中艺术类学生批判性思维培养策略研究[J].人才资源开发，2017（04）：141-142.
[2]王初华.以兴趣催化教学——艺术类学生大学英语教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（21）：216-217.
[3]王沛.基于建构主义理论改革高校艺术类学生大学英语教学的思考[J].当代教师教育，2010，3（03）：49-52.
[4]徐岩.浅析理工科大学外语专业建设对外语文化氛围的影响[J].北方文学（下半月），2011，04.
[5]罗樱.地方新建本科院校艺体生英语学习现状及对策[J].新课程学习（上），2013，08.
[6]刘谦，李婧云.大学生英语学习的现状及解决策略——以独立学院艺术类专业为例[J].新课程研究（中旬刊），2012，06.
【关键词】艺术类学生;大学英语;改革策略
【作者简介】李燕燕，贵州省黔南民族师范学院。
如今的艺术类大学生主要的精力都放在了专业课上了，以至于在他们眼里只要把时间放在自己的专业课上就好，英语对于自己日后的发展中起不到什么重要性的作用，甚至有的学生会说：“只要不出国，不去国企，英语于我而言并没什么用。”产生这样的心理，学生对于英语的学习积极性就大大降低了，更无法再去提学习效率了。很多英语一线教师对策也是束手无策。
一、师范院校的艺术类学生英语学习的特点简述
艺术类学生在初中，高中这些阶段里都接受过系统的英语学习，只是其中大部分的学生在英语学习方面并不扎实，艺术生的文化课要求不高，所以入学时候文化课成绩相对于文化课学生成绩要低很多，英语成绩更是如此。除了学生的基础方面差以外，这些学生追求的是个性化发展，所以学生的发散性思维比较活跃，但是自我控制能力比较差。这方面在课堂上最为显著，比如说，学生在课堂上遇到自己感兴趣或是比较有趣的前提，学生的兴致很快就被调动起来，繁衍也明显多了，等话题戛然而止时，却很难将气氛收回。学生对于课堂纪律方面意识浅薄，甚至获友人采取缺课，逃课这样的方式躲避课程。很多学生的求知欲望很重，下好的决心，但也只能坚持很短的时间，这就是所谓的“三分钟热度”。更有甚者，对英语学习本来就没有兴趣，上课无法做到专心听课，做作业方面抱着只是敷衍了事的心态，甚至是放弃学习英语。
二、如何提升师范院校的艺术类对大学英语学习的兴趣
1.学生产生自主学习的意识，养成良好的学习习惯。艺术类学生在英语学过程中一直以来形成的都是被动的状态，这样的学习会让学科变得更为枯燥无法达到更好的效果，因此，让学生产生自主学习的意识，养成良好的学习习惯变得极为重要。
语言学习具有持续性、稳定性、有效性这些特点，但因为学生在生活中能够运用到英语的机会不多，学习的时间上也是很少的，这些情况让学生只有临到考试的时候才会“临时抱佛脚”突击性的学习，这样的学习方式与学习语言的规律背道而驰。引导学生学习英语是一个长久性的，不能一蹴而就，需要的是学习者投入足够多的时间和精力展开语言技能方面的训练。在教学过程中，教师要有耐心，找出学习中的着重进行培养，比如，端正学生的学习态度，教师要为学生制定切实可行的学习计划，运用科学有效的教学方式对学生展开教学。培养学生的而学习习惯时要注重方式方法，毕竟一贯是学生长期养成的，不是短时间之内就能纠正过来的。很多学校的教师主张运用题海战术让学生在不断的做题过程中转变从前的思维方式，但这样的方式很宽就被告知错误，学生在题海战术的影响下，成绩不涨反降，效果不佳。俗话说的“授人以鱼不如授人以渔”，学生只有真正的掌握解题的技巧策略，才能实现终身学习。
2.激发学生对于英语学习产生兴趣。学生对于学习产生兴趣才能更好地学习，英语教师更是需意识到这一点，艺术生的英语学习都不曾带着兴趣开展学习的，学生处于一种机械式学习，这样的学习让学生在长时间的压抑状态下渐渐失去对英语学习的动力。因为教学方式的错误，学生在学习过程中很难融入自己的情感，更无法去说什么成就感了。这就需要教师学会正确的引导，通过情趣法激发学生对于学习的兴趣。情趣法就是指找一些学生感兴趣的话题或是主题，将这些信息组织成具有专业特色的知识点传递给学生。学习英语就像是在建楼，学生需要不断的积累，基于这一点，教师可以让学生在课余时间里听一些录音资料，看一些外国电影，让学会在潜移默化的情况下学习英语，这样的方式让学生知道英语在生活中处处存在着的，渐渐培养出学生对于英语的兴趣。
三、结语
综上所述，师范院校艺术类专业学生具有形象思维活跃，思想超前，对新事物接受能力强但英语学习兴趣不持久的这些特征，但学生在英语学习过程中勤奋度和坚韧性不强等;学生英语学习效果不佳、水平较差。这样的情况下，教师就要做到既遵循英语学习的有关共同规律，又能根据学生自身不同的身心特点做到因材施教，依据专业特点结合科学恰当的语言教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，并运用合理的评价手段，让英语学习效果有切实的提高。
参考文献：
[1]张永利，李迎新，胡江宁.大学英语教学过程中艺术类学生批判性思维培养策略研究[J].人才资源开发，2017（04）：141-142.
[2]王初华.以兴趣催化教学——艺术类学生大学英语教学改革初探[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（21）：216-217.
[3]王沛.基于建构主义理论改革高校艺术类学生大学英语教学的思考[J].当代教师教育，2010，3（03）：49-52.
[4]徐岩.浅析理工科大学外语专业建设对外语文化氛围的影响[J].北方文学（下半月），2011，04.
[5]罗樱.地方新建本科院校艺体生英语学习现状及对策[J].新课程学习（上），2013，08.
[6]刘谦，李婧云.大学生英语学习的现状及解决策略——以独立学院艺术类专业为例[J].新课程研究（中旬刊），2012，06.