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摘 要： 基于当前教育背景，从高考化学的角度深入分析高中化学课程实施理念。文章紧扣近三年全国高考，针对高中化学元素教学结合新课程实施理念进行分析，以期在高考指挥棒的作用下结合课程实施理念的教学逐渐凸显其教育价值。
关键词： 高考化学 课程实施理念 实施策略
随着新课标教学理念的颁布及落实，对于高中教学课程提出全新的教学要求，高中化学也在其中。自2013年全国高考分甲卷、乙卷后，试卷模式相对稳定，基于此背景，为了更高效地把握高考化学发展方向，笔者在文中针对高考化学深入分析高中化学课程实施理念。
一、高考成绩价值导向
当前阶段，高考成绩作为学生学习成果的主要展示形式，从探究高考成绩的演变过程中可以发现，高中生在既定时间内通过对化学知识的系统学习，中途会受到诸多因素的影响。不同地区的高中教育形式存在诸多的不同，只有高效贴合新课程理念，才可以有效促使学生获取更大的进步。此种由浅至深的学习总结反思过程，会有效实现高中化学课程教学成效的外显价值。
限制高考化学成绩的外部因素有化学课程设置、化学教师、教师课堂教学方法、学生、学生学习方法等，其中化学教师及学生自身这两个因素对化学成绩的影响最大。若是在课堂教学活动中，教师可以充分激发学生的学习兴趣，拉近彼此间的距离，那么学生的化学成绩就会提升一些，其课堂教学质量也要相应提升一些。限制高考化学成绩提升的内在因素包括：高中学校片面追求升学率及成绩、使用大量不当的教学手段等都会影响学生化学成绩的提高[2]。同时此种内在因素，大部分会受制于外部因素的影响。由此我们可以得知，影响高考化学成绩的因素是十分复杂的。因此，我们要基于主要的外在影响因素，在实施高中化学课程过程中，让教师教学结合新课标发展要求，让学生的学习充分遵循新课程理念，并高效运用化学成绩的价值导向功能，对高中化学学科高效教学做出最具价值的指导。
二、高考试题理论视角
高中教育阶段化学学科教学活动是化学教学质量集成的主要形式，同时是站在宏观角度对高中化学进行分析的结果。简单地说，高考中化学试题才是真实的化学教学质量展示的物质载体，学生借助课堂学习全面获取化学知识，并在一次次考试中检验学习成果，最后参与高考，其学习质量得到全面验证[1]。
现有高考试题都是以纸质载体为主流，自身肩负着高中化学新课标教学发展需求及教学精髓。高中生通过化学测试有效检验学习成果，深入考察日常学习中存在的学习漏洞，同时高考试题命题者在设计过程中要事前对试题内容进行检验，预测其考试结果，并将此作为一些理论依据进行设计调整，或者是参考成绩价值导向为日后的教学工作提供大量的教学建议。
三、基于高考化学分析高中化学课程理念实施策略
1.熟悉学科基本观念，转变教学理念。
在实际落实高中化学课程教学理论时，需要以学生已有的学习经验为切入点，使学生在相对熟悉的情境中深入感受高中化学知识，解析化学知识与学生生活经验之间的结合，进而逐渐掌握化学学习能力。教学理念作为先行者，课堂教学质量、教学手法都与执教者的教学观念存在牵丝挂藤的关系。在新课标教学理念作用下，教师需要及时转换教学理念，在全面获悉教学内容的前提下，创新教学方法。如教师在鲁科版高中化学元素与物质分类这一知识时，分类是化学学习和研究的常用手段，下列分类依据和结论都正确的是（B）
A.H■O、HCOOH、Cu■（OH）■CO■均含有氧元素，都是氧化物
B.HClO、H■SO■（浓）、HNO■均具有氧化性，都是氧化性酸
C.HF、CH■COOH、CH■CH■OH都易溶于水，都是电解质
D.HCOOH、H■CO■、H■SO■分子中均含有两个氢原子，都是二元酸
分类观是高中化学中一种基本的也是最重要的思想方法，它可以帮助学生整体把握学科知识体系、理解学科基本概念和系统掌握化学各板块知识，所以它在化学元素的学习中有着极其重要的作用。通过分类掌握元素物质间的共性与区别，从“同类”中抓“异”、从“对立”中抓“同”，减轻学生负担，进而提高学生的化学学习能力。
2.把握课程价值取向，加强教学互动。
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师营造出良好的班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念。师生间良好的教学互动，不仅有利于全面激发学生的学习兴趣，而且有助于学生将自身所学知识进行情境的创设及现实的利用[3]。教师在构建教学互动模式过程中，可以通过情境创设、演示法全面引导学生学习。如（2015年全国I卷）7.我国清代《本草纲目拾遗》中记叙无机药物335种，其中“强水”条目下写道：“性最烈，能蚀五金……其水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指（B）
A.氨水 B.硝酸 C.醋 D.卤水
本题符合教育部提出的“一点四面”的基本原则，积极引导学生弘扬中华传统文化，也有利于教师创设互动。首先，教师在实际解析这一问题前，要求学生自主解析《本草纲目拾遗》中记叙无机药物包含哪几种，在课堂教学活动积极展开学习交流。通过抓住题设信息，对文中提及的内容进行充分解析。如金属与岩石皆被“强水”溶解，非硝酸莫属。氨水不会溶解金属，醋酸不会溶解不活泼的金属，卤水成分是MgCl■、NaCl等可溶性盐溶液，显然都不是“强水”。不知物质性质与成分，容易误选。正确答案为B。
3.侧重学生综合能力培养，发散学科思维。
新课标对于高中化学教学课程做出系统的解析，学生个体学习能力的培养作为课改教学工作中重点，教师需要及时提高对其重视程度，侧重讲学化学基础知识，配合实验教学活动，不断深化学生的学科思维能力，提升学生的高考化学考试成绩。
如（2016年全国I卷）13.短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L-1r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是（C）
A.原子半径的大小W B.元素的非金属性Z>X>Y
C.Y的氢化物常温常压下为液态？摇？摇
D.X的最高价氧化物的水化物为强酸
本题主要从元素周期表及其应用、无机框图推断考察学生的综合能力、学科逻辑思维能力。
综上所述，在新课标教学背景下，笔者主要从高考化学的视角深入分析高中化学课程的实施理念，其不仅有利于为课改发展提供理念依据，而且能有效创新教学工作。因此，化学教师要积极进行教学创新，只有不断提升课堂教学质量，才可以全面推进我国化学新课标教学改革工作的有序发展。
参考文献：
[1]田仁刚.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].教学研究，2015，04：74-78.
[2]赵贵巧.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].课程教育研究，2015，03：83-84.
[3]郭义丰.从高考化学分析高中化学课程实施的理念[J].化工管理，2013，04：115.
关键词： 高考化学 课程实施理念 实施策略
随着新课标教学理念的颁布及落实，对于高中教学课程提出全新的教学要求，高中化学也在其中。自2013年全国高考分甲卷、乙卷后，试卷模式相对稳定，基于此背景，为了更高效地把握高考化学发展方向，笔者在文中针对高考化学深入分析高中化学课程实施理念。
一、高考成绩价值导向
当前阶段，高考成绩作为学生学习成果的主要展示形式，从探究高考成绩的演变过程中可以发现，高中生在既定时间内通过对化学知识的系统学习，中途会受到诸多因素的影响。不同地区的高中教育形式存在诸多的不同，只有高效贴合新课程理念，才可以有效促使学生获取更大的进步。此种由浅至深的学习总结反思过程，会有效实现高中化学课程教学成效的外显价值。
限制高考化学成绩的外部因素有化学课程设置、化学教师、教师课堂教学方法、学生、学生学习方法等，其中化学教师及学生自身这两个因素对化学成绩的影响最大。若是在课堂教学活动中，教师可以充分激发学生的学习兴趣，拉近彼此间的距离，那么学生的化学成绩就会提升一些，其课堂教学质量也要相应提升一些。限制高考化学成绩提升的内在因素包括：高中学校片面追求升学率及成绩、使用大量不当的教学手段等都会影响学生化学成绩的提高[2]。同时此种内在因素，大部分会受制于外部因素的影响。由此我们可以得知，影响高考化学成绩的因素是十分复杂的。因此，我们要基于主要的外在影响因素，在实施高中化学课程过程中，让教师教学结合新课标发展要求，让学生的学习充分遵循新课程理念，并高效运用化学成绩的价值导向功能，对高中化学学科高效教学做出最具价值的指导。
二、高考试题理论视角
高中教育阶段化学学科教学活动是化学教学质量集成的主要形式，同时是站在宏观角度对高中化学进行分析的结果。简单地说，高考中化学试题才是真实的化学教学质量展示的物质载体，学生借助课堂学习全面获取化学知识，并在一次次考试中检验学习成果，最后参与高考，其学习质量得到全面验证[1]。
现有高考试题都是以纸质载体为主流，自身肩负着高中化学新课标教学发展需求及教学精髓。高中生通过化学测试有效检验学习成果，深入考察日常学习中存在的学习漏洞，同时高考试题命题者在设计过程中要事前对试题内容进行检验，预测其考试结果，并将此作为一些理论依据进行设计调整，或者是参考成绩价值导向为日后的教学工作提供大量的教学建议。
三、基于高考化学分析高中化学课程理念实施策略
1.熟悉学科基本观念，转变教学理念。
在实际落实高中化学课程教学理论时，需要以学生已有的学习经验为切入点，使学生在相对熟悉的情境中深入感受高中化学知识，解析化学知识与学生生活经验之间的结合，进而逐渐掌握化学学习能力。教学理念作为先行者，课堂教学质量、教学手法都与执教者的教学观念存在牵丝挂藤的关系。在新课标教学理念作用下，教师需要及时转换教学理念，在全面获悉教学内容的前提下，创新教学方法。如教师在鲁科版高中化学元素与物质分类这一知识时，分类是化学学习和研究的常用手段，下列分类依据和结论都正确的是（B）
A.H■O、HCOOH、Cu■（OH）■CO■均含有氧元素，都是氧化物
B.HClO、H■SO■（浓）、HNO■均具有氧化性，都是氧化性酸
C.HF、CH■COOH、CH■CH■OH都易溶于水，都是电解质
D.HCOOH、H■CO■、H■SO■分子中均含有两个氢原子，都是二元酸
分类观是高中化学中一种基本的也是最重要的思想方法，它可以帮助学生整体把握学科知识体系、理解学科基本概念和系统掌握化学各板块知识，所以它在化学元素的学习中有着极其重要的作用。通过分类掌握元素物质间的共性与区别，从“同类”中抓“异”、从“对立”中抓“同”，减轻学生负担，进而提高学生的化学学习能力。
2.把握课程价值取向，加强教学互动。
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师营造出良好的班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念。师生间良好的教学互动，不仅有利于全面激发学生的学习兴趣，而且有助于学生将自身所学知识进行情境的创设及现实的利用[3]。教师在构建教学互动模式过程中，可以通过情境创设、演示法全面引导学生学习。如（2015年全国I卷）7.我国清代《本草纲目拾遗》中记叙无机药物335种，其中“强水”条目下写道：“性最烈，能蚀五金……其水甚强，五金八石皆能穿第，惟玻璃可盛。”这里的“强水”是指（B）
A.氨水 B.硝酸 C.醋 D.卤水
本题符合教育部提出的“一点四面”的基本原则，积极引导学生弘扬中华传统文化，也有利于教师创设互动。首先，教师在实际解析这一问题前，要求学生自主解析《本草纲目拾遗》中记叙无机药物包含哪几种，在课堂教学活动积极展开学习交流。通过抓住题设信息，对文中提及的内容进行充分解析。如金属与岩石皆被“强水”溶解，非硝酸莫属。氨水不会溶解金属，醋酸不会溶解不活泼的金属，卤水成分是MgCl■、NaCl等可溶性盐溶液，显然都不是“强水”。不知物质性质与成分，容易误选。正确答案为B。
3.侧重学生综合能力培养，发散学科思维。
新课标对于高中化学教学课程做出系统的解析，学生个体学习能力的培养作为课改教学工作中重点，教师需要及时提高对其重视程度，侧重讲学化学基础知识，配合实验教学活动，不断深化学生的学科思维能力，提升学生的高考化学考试成绩。
如（2016年全国I卷）13.短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。m、p、r是由这些元素组成的二元化合物，n是元素Z的单质，通常为黄绿色气体，q的水溶液具有漂白性，0.01mol·L-1r溶液的pH为2，s通常是难溶于水的混合物。上述物质的转化关系如图所示。下列说法正确的是（C）
A.原子半径的大小W
C.Y的氢化物常温常压下为液态？摇？摇
D.X的最高价氧化物的水化物为强酸
本题主要从元素周期表及其应用、无机框图推断考察学生的综合能力、学科逻辑思维能力。
综上所述，在新课标教学背景下，笔者主要从高考化学的视角深入分析高中化学课程的实施理念，其不仅有利于为课改发展提供理念依据，而且能有效创新教学工作。因此，化学教师要积极进行教学创新，只有不断提升课堂教学质量，才可以全面推进我国化学新课标教学改革工作的有序发展。
参考文献：
[1]田仁刚.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].教学研究，2015，04：74-78.
[2]赵贵巧.从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究[J].课程教育研究，2015，03：83-84.
[3]郭义丰.从高考化学分析高中化学课程实施的理念[J].化工管理，2013，04：115.