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新课标下语文课程的基本理念要求：一方面全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要；另一方面注重语文应用、审美和探究能力的培养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，促进学生均衡而有个性地发展，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，为终身发展奠定基础。这就需要教师和学生都要有相应地转变，即以提高学生的审美情趣为宗旨，才能最大化实现课标理念。我结合自己的教学和平时的听评课总结了“育人为本、教学相长”的体会。
一、教师方面
1.准确把握学情是提高学生语文素养的切入口。教师想使自己的教学预设得到最充分的呈现，必须深入了解学生的兴趣、认知水平。
教师如能对所带学生进行归类，在授课时尽可能展现出他们的亮点，有助于调动学生的积极性，增强自信心，有时还能激发学生的潜能，提出新颖、独到的看法。如教师上《窦娥冤》时，安排了分角色朗读，让有朗诵天赋的学生朗读，不仅博得全班掌声，以同龄人的优秀带动了其他学生，而且让学生对文本中主要角色有了更深刻的体悟，可谓一举两得。
2.制定具体、操作性强的目标是提高学生语文素养的标杆。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量一节优质课的主要尺度。这就要求教师一定要做到全面、具体、适宜，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。一般情况下要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
如曹操的《短歌行》授课目标设计：①通过朗读梳理归纳作者“忧”有哪些？②赏析全诗的艺术手法。教学重难点很明确，一节课后学生既明白了作者复杂的思想感情，又学会从哪些方面去分析诗歌的艺术手法。
3.巧妙的整合教材能使学生语文素养得到最直接的提升。教材处理上要体现语文学科的特点，培养学生的语文素养。做到重视学生有效运用语言文字能力的培养，重视学生良好语文习惯的养成，重视学生情感体验和审美情趣的提升，重视优秀文化的传承，重视引导学生对多元文化的正确理解和把握，力争体现工具性和人文性的统一。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。如对选修《中国古代诗歌散文鉴赏》章节要面面俱到授课将会与现有课时冲突，因而需要教师宏观整合教材，有侧重点进行授课，这样学生对每一模块的技能都会有所提高。
4.教师自我素养的提高是影响学生语文素养的镜子。如设计合理、言简意赅、条理性强的板书设计会吸引住学生的眼球，规范学生的书写。再加上大方、自然、有亲和力的教态能给学生营造轻松愉悦的学习氛围。标准的普通话，准确清楚、精当简练的表述；形象生动，富有感染力和启发性的语言；抑扬顿挫，快慢适度，富于变化的语调都能激发学生学习语文的兴趣，重塑语文人文性的印象。
5.灵活多样的教学手段运用会使语文课堂增色。教师要有灵活应对、调控课堂变化的能力，做到量体裁衣，优选活用，面向全体学生，实现教师与学生的有效互动。教师要为学生创设自主学习情境，尊重学生的独特体验，重视有效的探究性教学方式。
二、学生方面
1.扎实的预习是学生语文素养提升的基础。新课程改革的初衷是让学生做学习的主人，学生能依照教师给的“预习提纲”，充分利用各种资源逐步理解文本，掌握基础知识，将课堂定格为解疑答惑的主阵地。“预习提纲”突出的是让学生通过工具书疏通文本，在整体感知的基础上整理知识点，通过解答问题明白文本主旨。我觉得一堂课成功与否最主要取决于学生预习是否到位、扎实。在平时的教学中因了解学情，课前都给布置可行而简洁的“预习提纲”，督促学生自读文本，力所能及地掌握基础知识，找出预习中的症结，有利于减轻课堂学习负担，做到有的放矢，目标明确。
2.充足的自主学习时间是学生语文素养提升的保证。新课程涉及的“自主学习”指学生在读懂文意的基础上通过筛选、整合信息，概括文本的主旨及赏析写作方法等。而“合作探究”是建立在学生已经掌握基础知识，对文意有了全面的理解后产生疑惑、发现问题的情况下进行交流、探讨，使之生成日臻完善。因而“自主学习”一定要留给学生充足的时间独立思考，细心斟酌，体现差异。
3.有效的探究、展示给学生语文素养的提升提供了广阔的空间。“合作探究”时需注意每小组都要有组长负责摘记关键词，组织组员积极参与，指定发言者。这个环节的诀窍是将形成共识的先记录好，共同探讨质疑点，既省时又能调动组员的兴趣。“展示点拨”是对学生合作学习成果的分享，一方面是对精彩展示学生的肯定，另一面能激发其他学生大胆踊跃表达。同时教师要及时引导和点评，言简意赅地抓关键点拨，使学生思路清晰，重点明确。
作为教师，只有勤奋刻苦学习（包括向自己的教育对象学习），才能对教学规律、教学手段、学生特点，教育状况有更深刻的认识，才能准确掌握和熟练运用已有或未有知识于教学活动之中。只有与时俱进，彻底转变思想观念，改变教法，倡导生成，实现教学相长。对于学生来说，不懂的东西更多，所以更应该努力学习，学习教师传授的知识，学习适合自己的学习方法，从教师的“教”中学会举一反三，触类旁通，实现知识迁移，培养自学能力。
〔本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《新课标语文阅读审美情趣的探讨》研究成果〕
作者单位：甘肃崇信一中。
一、教师方面
1.准确把握学情是提高学生语文素养的切入口。教师想使自己的教学预设得到最充分的呈现，必须深入了解学生的兴趣、认知水平。
教师如能对所带学生进行归类，在授课时尽可能展现出他们的亮点，有助于调动学生的积极性，增强自信心，有时还能激发学生的潜能，提出新颖、独到的看法。如教师上《窦娥冤》时，安排了分角色朗读，让有朗诵天赋的学生朗读，不仅博得全班掌声，以同龄人的优秀带动了其他学生，而且让学生对文本中主要角色有了更深刻的体悟，可谓一举两得。
2.制定具体、操作性强的目标是提高学生语文素养的标杆。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量一节优质课的主要尺度。这就要求教师一定要做到全面、具体、适宜，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。一般情况下要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
如曹操的《短歌行》授课目标设计：①通过朗读梳理归纳作者“忧”有哪些？②赏析全诗的艺术手法。教学重难点很明确，一节课后学生既明白了作者复杂的思想感情，又学会从哪些方面去分析诗歌的艺术手法。
3.巧妙的整合教材能使学生语文素养得到最直接的提升。教材处理上要体现语文学科的特点，培养学生的语文素养。做到重视学生有效运用语言文字能力的培养，重视学生良好语文习惯的养成，重视学生情感体验和审美情趣的提升，重视优秀文化的传承，重视引导学生对多元文化的正确理解和把握，力争体现工具性和人文性的统一。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。如对选修《中国古代诗歌散文鉴赏》章节要面面俱到授课将会与现有课时冲突，因而需要教师宏观整合教材，有侧重点进行授课，这样学生对每一模块的技能都会有所提高。
4.教师自我素养的提高是影响学生语文素养的镜子。如设计合理、言简意赅、条理性强的板书设计会吸引住学生的眼球，规范学生的书写。再加上大方、自然、有亲和力的教态能给学生营造轻松愉悦的学习氛围。标准的普通话，准确清楚、精当简练的表述；形象生动，富有感染力和启发性的语言；抑扬顿挫，快慢适度，富于变化的语调都能激发学生学习语文的兴趣，重塑语文人文性的印象。
5.灵活多样的教学手段运用会使语文课堂增色。教师要有灵活应对、调控课堂变化的能力，做到量体裁衣，优选活用，面向全体学生，实现教师与学生的有效互动。教师要为学生创设自主学习情境，尊重学生的独特体验，重视有效的探究性教学方式。
二、学生方面
1.扎实的预习是学生语文素养提升的基础。新课程改革的初衷是让学生做学习的主人，学生能依照教师给的“预习提纲”，充分利用各种资源逐步理解文本，掌握基础知识，将课堂定格为解疑答惑的主阵地。“预习提纲”突出的是让学生通过工具书疏通文本，在整体感知的基础上整理知识点，通过解答问题明白文本主旨。我觉得一堂课成功与否最主要取决于学生预习是否到位、扎实。在平时的教学中因了解学情，课前都给布置可行而简洁的“预习提纲”，督促学生自读文本，力所能及地掌握基础知识，找出预习中的症结，有利于减轻课堂学习负担，做到有的放矢，目标明确。
2.充足的自主学习时间是学生语文素养提升的保证。新课程涉及的“自主学习”指学生在读懂文意的基础上通过筛选、整合信息，概括文本的主旨及赏析写作方法等。而“合作探究”是建立在学生已经掌握基础知识，对文意有了全面的理解后产生疑惑、发现问题的情况下进行交流、探讨，使之生成日臻完善。因而“自主学习”一定要留给学生充足的时间独立思考，细心斟酌，体现差异。
3.有效的探究、展示给学生语文素养的提升提供了广阔的空间。“合作探究”时需注意每小组都要有组长负责摘记关键词，组织组员积极参与，指定发言者。这个环节的诀窍是将形成共识的先记录好，共同探讨质疑点，既省时又能调动组员的兴趣。“展示点拨”是对学生合作学习成果的分享，一方面是对精彩展示学生的肯定，另一面能激发其他学生大胆踊跃表达。同时教师要及时引导和点评，言简意赅地抓关键点拨，使学生思路清晰，重点明确。
作为教师，只有勤奋刻苦学习（包括向自己的教育对象学习），才能对教学规律、教学手段、学生特点，教育状况有更深刻的认识，才能准确掌握和熟练运用已有或未有知识于教学活动之中。只有与时俱进，彻底转变思想观念，改变教法，倡导生成，实现教学相长。对于学生来说，不懂的东西更多，所以更应该努力学习，学习教师传授的知识，学习适合自己的学习方法，从教师的“教”中学会举一反三，触类旁通，实现知识迁移，培养自学能力。
〔本文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《新课标语文阅读审美情趣的探讨》研究成果〕
作者单位：甘肃崇信一中。