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摘 要：从钢琴表演过程所具有的艺术思维特征与创新思维的内联性入手，论证钢琴学科进行创新素质教育的可行性，并以现代创新教育理论为指导，与钢琴表演特性结合，从教学实践的角度，探索4种促进学生创新素质发展的钢琴教学模式。
关键词：钢琴教学；素质教育；创新模式
一、前言
通过钢琴教学创新的策略和实践能促进学生创新素质发展的价值功能未引起钢琴界广泛重视，因此教改实践的力度滞后其他学科。本文力图从钢琴表演过程所具有的艺术思维特征与创新思维的内联性入手，论证钢琴学科进行创新素质教育的可行性，并以现代创新教育理论为指导，与钢琴表演特性结合，从教学实践的角度，探索促进学生创新素质发展的钢琴教学模式。
二、高校钢琴教学创新模式
钢琴教学是音乐教育中最能培养创新思维的专业之一，这是因为钢琴学习者或演奏者的练习与表演大都是依据印刷在纸上的音乐符号进行音乐思维的，演奏者不能机械照搬乐谱上的各种术语要求，而是在理解作者思想意图的基础上对音乐作品进行二度、三度创作，表现丰富的音乐内涵。表演者要通过一定的艺术思维对乐谱进行音乐分析，从其旋律形态、和声色彩、节奏疏密、力度结构布局中窥探作曲家表现意图，将纸上无生命的符号，通过联想、想象形成内心听觉表象，激发出创造声音造型的心理冲动，然后由脑中构想的音乐模式驱动手的肢体动作与琴键碰触，将无声的符号变成有声的音响，使抽象的音乐符号具象化，这是艺术创造必须经过的思维过程。这个过程，就是创造的过程，也是钢琴演奏者对作曲家音乐作品的二度创造过程。
由于学生或演奏者各人生活阅历及文化背景的差异，感受与创造的同一作品呈多元之势，体现了艺术思维表达形式具有理解性、内隐性、非同一性、多解性等特征。这一特征正是利用艺术教育中的钢琴教学探索培养学生创新素质的有利条件，也为构建培养学生创新素质的钢琴教学模式提供了可能。
三、高校钢琴教学创新模式的思考
教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的培养目标所形成的相对稳定的系统化和理论化的教学范型。一般要涉及教学的价值观和教学目的、教学过程、教学方法、教学策略等方面的研究。也就是说，教学模式是围绕培养人才目标而建立的教学实践方法和策略。
要建构创新型钢琴教学模式，首要的任务是建立钢琴教学目的观：即通过钢琴音乐表演的审美、立美、创造美的教学过程，增进学生文化与艺术修养，培养健全人格和创新素质，使学生在未来的工作、生活中有开拓创新精神和应变创新的能力，适应创新型国家发展的要求。其次要确立：将钢琴表演的教育规律与创新教育理论、艺术心理学等学科，有效整合构建成促进学生创新素质发展的钢琴模式（以下简称创新素质钢琴教学模式）的理念与策略。明确音乐表现力发展的本身，就是学生创新精神和创造能力在艺术素养中的具体体现，而联系生活经验和音乐理解，激发学生在钢琴学习中的审美体验和创造喜悦则是促进学生创新品质的基本要求。因此，创新素质钢琴教学模式必须改变传统鋼琴教学的以教师为中心，以灌注式的传授教育为主导，忽视学生感受，压制学生以主体地位进行自主创新学习的局面；要把激发学生自主创新学习放在首位，确立以学生为主体的教学方法。
四、促进钢琴教学创新模式的构建
（一）传授、启发、引导型钢琴教学模式
我们认为积淀创新资源需要两方面教学手段，一是教师传授技术手段，讲授音乐艺术风格内涵及表现方式，为学生创新存储音乐风格概念、音色、造型表象、多变的技术手段。二是在教师启发下，促使学生从接受教师传授，模仿教师或演奏家演奏范式的初级阶段，通过知识迁移学会应用，通过自己的探索学会变通。通过将尚未掌握的音乐文献中难点、疑点变为问题，促发学生去思考，并引导学生在迁移变通的学习中扩展知识与技能，丰富感受，进而用发散型思维对教师未曾传授的作品进行独立设计。为了达到上述教学创新目标，本文作者将传统教法与现代教育方法中激发学生创新思维的启发式与问题式教学整合，形成传授、启发、引导型教学模式。
（二）钢琴演奏中的音乐设计教学模式
钢琴演奏中的音乐设计是以学生广博的中外文化音乐知识为背景，遵循音乐表演的二度、三度创造特点，在个人理解、认知乐谱的基础上，把握音乐的风格，并通过联想或想象对音乐表演进行整体的艺术构思，形成钢琴表演逻辑结构的创新教学模式。这种要求学生独立进行音乐设计的模式，是提高学生演奏技术、增强表现力、挖掘学生创造力的有效手段。一方面，音乐设计的前提和基础是把握作曲家创作意图及作品内涵从而进行音乐分析、结构布局；另一方面，它要结合音响创造进行触键技术设计、情绪构思等内容，训练学生的创造思维和能力。
结论
本文探索的促进学生创新素质发展的高师钢琴教学模式构建，是从钢琴表演的特性出发，以传授、启发、引导的钢琴教学模式，钢琴演奏中的音乐设计，探究型钢琴模式，创新活动钢琴教学模式相结合的4种模式而进行的创新实验。模式综合现代教育理念，以钢琴艺术教育的特殊性为基点，以培养学生创新素质为出发点，从而对教师本身的知识结构、人格魅力、创造素质等提出了更高的要求。
参考文献：
[1]赵娟. 中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.
[4]赵云. 文化视域中的中国当代钢琴教育[D].华东师范大学，2010.
关键词：钢琴教学；素质教育；创新模式
一、前言
通过钢琴教学创新的策略和实践能促进学生创新素质发展的价值功能未引起钢琴界广泛重视，因此教改实践的力度滞后其他学科。本文力图从钢琴表演过程所具有的艺术思维特征与创新思维的内联性入手，论证钢琴学科进行创新素质教育的可行性，并以现代创新教育理论为指导，与钢琴表演特性结合，从教学实践的角度，探索促进学生创新素质发展的钢琴教学模式。
二、高校钢琴教学创新模式
钢琴教学是音乐教育中最能培养创新思维的专业之一，这是因为钢琴学习者或演奏者的练习与表演大都是依据印刷在纸上的音乐符号进行音乐思维的，演奏者不能机械照搬乐谱上的各种术语要求，而是在理解作者思想意图的基础上对音乐作品进行二度、三度创作，表现丰富的音乐内涵。表演者要通过一定的艺术思维对乐谱进行音乐分析，从其旋律形态、和声色彩、节奏疏密、力度结构布局中窥探作曲家表现意图，将纸上无生命的符号，通过联想、想象形成内心听觉表象，激发出创造声音造型的心理冲动，然后由脑中构想的音乐模式驱动手的肢体动作与琴键碰触，将无声的符号变成有声的音响，使抽象的音乐符号具象化，这是艺术创造必须经过的思维过程。这个过程，就是创造的过程，也是钢琴演奏者对作曲家音乐作品的二度创造过程。
由于学生或演奏者各人生活阅历及文化背景的差异，感受与创造的同一作品呈多元之势，体现了艺术思维表达形式具有理解性、内隐性、非同一性、多解性等特征。这一特征正是利用艺术教育中的钢琴教学探索培养学生创新素质的有利条件，也为构建培养学生创新素质的钢琴教学模式提供了可能。
三、高校钢琴教学创新模式的思考
教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的培养目标所形成的相对稳定的系统化和理论化的教学范型。一般要涉及教学的价值观和教学目的、教学过程、教学方法、教学策略等方面的研究。也就是说，教学模式是围绕培养人才目标而建立的教学实践方法和策略。
要建构创新型钢琴教学模式，首要的任务是建立钢琴教学目的观：即通过钢琴音乐表演的审美、立美、创造美的教学过程，增进学生文化与艺术修养，培养健全人格和创新素质，使学生在未来的工作、生活中有开拓创新精神和应变创新的能力，适应创新型国家发展的要求。其次要确立：将钢琴表演的教育规律与创新教育理论、艺术心理学等学科，有效整合构建成促进学生创新素质发展的钢琴模式（以下简称创新素质钢琴教学模式）的理念与策略。明确音乐表现力发展的本身，就是学生创新精神和创造能力在艺术素养中的具体体现，而联系生活经验和音乐理解，激发学生在钢琴学习中的审美体验和创造喜悦则是促进学生创新品质的基本要求。因此，创新素质钢琴教学模式必须改变传统鋼琴教学的以教师为中心，以灌注式的传授教育为主导，忽视学生感受，压制学生以主体地位进行自主创新学习的局面；要把激发学生自主创新学习放在首位，确立以学生为主体的教学方法。
四、促进钢琴教学创新模式的构建
（一）传授、启发、引导型钢琴教学模式
我们认为积淀创新资源需要两方面教学手段，一是教师传授技术手段，讲授音乐艺术风格内涵及表现方式，为学生创新存储音乐风格概念、音色、造型表象、多变的技术手段。二是在教师启发下，促使学生从接受教师传授，模仿教师或演奏家演奏范式的初级阶段，通过知识迁移学会应用，通过自己的探索学会变通。通过将尚未掌握的音乐文献中难点、疑点变为问题，促发学生去思考，并引导学生在迁移变通的学习中扩展知识与技能，丰富感受，进而用发散型思维对教师未曾传授的作品进行独立设计。为了达到上述教学创新目标，本文作者将传统教法与现代教育方法中激发学生创新思维的启发式与问题式教学整合，形成传授、启发、引导型教学模式。
（二）钢琴演奏中的音乐设计教学模式
钢琴演奏中的音乐设计是以学生广博的中外文化音乐知识为背景，遵循音乐表演的二度、三度创造特点，在个人理解、认知乐谱的基础上，把握音乐的风格，并通过联想或想象对音乐表演进行整体的艺术构思，形成钢琴表演逻辑结构的创新教学模式。这种要求学生独立进行音乐设计的模式，是提高学生演奏技术、增强表现力、挖掘学生创造力的有效手段。一方面，音乐设计的前提和基础是把握作曲家创作意图及作品内涵从而进行音乐分析、结构布局；另一方面，它要结合音响创造进行触键技术设计、情绪构思等内容，训练学生的创造思维和能力。
结论
本文探索的促进学生创新素质发展的高师钢琴教学模式构建，是从钢琴表演的特性出发，以传授、启发、引导的钢琴教学模式，钢琴演奏中的音乐设计，探究型钢琴模式，创新活动钢琴教学模式相结合的4种模式而进行的创新实验。模式综合现代教育理念，以钢琴艺术教育的特殊性为基点，以培养学生创新素质为出发点，从而对教师本身的知识结构、人格魅力、创造素质等提出了更高的要求。
参考文献：
[1]赵娟. 中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.
[4]赵云. 文化视域中的中国当代钢琴教育[D].华东师范大学，2010.