随着社会的发展，课程改革的大潮一浪接着一浪，我深感要做一个学生喜爱的音乐教师，就必须充分领悟课改新理念，不断改变旧的教学观念，使自己从过去只注重音乐知识技能传授的角色中解放出来，成为培养学生个性的指导者和促进者。
　　
　　一、成为学生学习能力的培养者
　　
　　在改革开放的今天，学生获取知识的渠道不仅是多样化的，而且知识的含义也是多重性的。同时，音乐学科所涉及的知识范围广，课堂教学形式丰富，人们对音乐作品的感受和理解也各不相同，因此，教学的难度很大。那么，如何提高音乐教学的质最呢?苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。因此，我十分注重培养学生的各种能力，让学生自主探索音乐知识，鼓励他们进行音乐创作。如教聂耳的作品时，我根据同学们喜欢听故事的特点，讲述了一个旧社会儿童的苦难生活以及当代社会中贫困山区孩子的故事，为学习聂耳先生的作品铺设情感路线，然后引导学生运用网络查阅聂耳先生的相关资料，以形成理性知识。学生在了解作者的同时对作品有了更深入地理解，学生争先恐后地把自己创作的歌曲展示出来。在师生的互动中，学生能力得到了提高，教师也真正成为学生学习的指导者和促进者。
　　
　　二、成为学生知识学习的引路人
　　
　　音乐课堂具有独特的开放性和延伸性，许多教材都可以延伸到课外，走人社会，走进生活。教师可针对学生的生活环境，设计各种活动，使其在音乐知识的海洋中遨游。如在《中国器乐合奏曲》教学中，我加入德国钢琴家克莱德曼的钢琴曲，引用刘欢演唱的根据山东、河北民歌曲调演绎而成的《好汉歌》，以及由腾格尔演唱的飘逸着浓郁蒙古草原芬芳的《天堂》，让学生充分感受不同的音乐风格，理解多元文化，开拓音乐视野。
　　
　　三、成为学生学习过程的合作伙伴
　　
　　新课改强调教学是教与学的互动过程，师生双方应相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，我引导学生主动参加各种音乐活动，以提高学生的审美能力，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定了良好的基础。教师应与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验、观念，以达成共识、共享，从而做到教学相长和共同发展。我们应该认识到，现代音乐教育不再以学习音乐知识为主要目的，教师的任务是指导学生如何学习音乐，教给他们学习音乐的方法，让他们在学习中体会到音乐的乐趣，并将自己的感受用音乐的语言传递给他人。教师在课堂上所扮演的角色，将直接影响教师的教学行为，因此，教师应从过去的知识传授者的角色中解放出来，成为“平等中的首席”，从而形成师生互动、互进的教学关系。
　　
　　(责编　海　宇)