【摘 要】
：
课堂是教师教学的主要阵地,课堂教学是教师专业成长的重要平台。在小学课堂教学中,语文和数学是两个最具有代表性的学科,差异明显,各领风骚,语文具有人文性、思想性和工具性的特点,数学具有抽象性、严谨性和广泛性的特点;语文重在一个“情”字,数学重在一个“理”字。长期以来,在凸显学科特点的教学道路上,这两个截然不同的学科都得到了充分的发展,成就了一批又一批的名师。
论文部分内容阅读
课堂是教师教学的主要阵地,课堂教学是教师专业成长的重要平台。在小学课堂教学中,语文和数学是两个最具有代表性的学科,差异明显,各领风骚,语文具有人文性、思想性和工具性的特点,数学具有抽象性、严谨性和广泛性的特点;语文重在一个“情”字,数学重在一个“理”字。长期以来,在凸显学科特点的教学道路上,这两个截然不同的学科都得到了充分的发展,成就了一批又一批的名师。
其他文献
我国自2001年新课程实施以来,数学教育的目标不再主要集中于重视基础知识和基本技能,学生问题解决的过程同样受到重视。这一过程既包含学生的活动经验和情感体验,也包括他们的数学思考。在当前计算教学中,课堂教学已经超越单纯的技能要求,不再一味强调算得快、算得准,寻求(算)理与(算)法并重已经成为实施有效课堂教学的一种诉求。运算的算理不仅可用于支持学生对算法的理解,还可以帮助他们学习推理和论证,也有助于学生“发明”自己的算法,乃至超越算法,进行再发现和再创造。本文以呈现一个运算规律的发现和论证过程为例,探讨在计算
在教学中,教师更多地关注文本内容、文体特点、语言表达等语文要素,而较少关注文本中蕴藏的文化要素.那么,教材中涵盖哪些文化要素?又如何依托恰当的教学策略予以落实呢?
阅读策略单元是统编教材全新的单元,以阅读策略为显性教学目标,给教师以抓手.教师在教学中要围绕阅读策略,引导学生在理解课文的基础上,构建“明确策略—运用策略”的学习路
六月的一天,我在庭院中散步,一股沁人心脾的芬芳扑鼻丽来.原来是木槿树上绽放了一朵朵花儿,白里透着粉红,犹如一个个小喇叭朝天奏乐,金黄的花蕊看上去湿漉漉的.这两棵木槿树
板块一:识字读文,梳理内容rn师:今天我们学习《军神》.课文中有5个生字,谁会读?rn(出示,生读)rn沃克土匪绷带由衷堪称rn师:沃克是一个德国人,是一个——rn生:医生.rn师:他不
课标提出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会.”不少电影因其艺术直观性、内容创新性、题材丰
小数属于数的认识范畴,对于数的认识学生已有充足的整数学习经验和简单的一位小数的知识储备。小数与十进制计数紧密相连,小数的产生是由整数向小数扩展的必然,也连接了整数并扩展了数的体系。基于以上整体性的认识,本节课的教学主要分三个板块:一是连续环节,从1开始,通过不断累加回顾整数的计数,引出从1开始分一分,切入小数学习;二是关联环节,在问题驱动下进行不断的细分活动,理解小数的意义;三是循环环节,借助不同模型深入理解小数概念,沟通小数与分数、整数的联系。
教学,好像无须再说了.rn其实不然.rn因为许多流行的教学讨论不仅没有真正讨论到点上,而且多半缺乏哲理的根据,比如“是先教还是先学”“是多教还是多学”“是以教为中心还是
清晨,我又来到那片竹林前,竹叶苍翠欲滴,一阵风吹过,竹林沙沙作响.抚摸着挺拔的竹竿,我仿佛看到了恩师那张笑意盈盈的脸……rn启蒙rn小学四年级时,我转学到王锋奇老师所在的
在小学阶段,儿童的学习经验主要来自生活。教育专家杜威便提出“做中学”(learning by doing)的教育理论,认为学习的成就来自于学习者与环境间的互动,在互动中所产生的知识,对学习者更有意义。如何丰富学生的数学活动经验,以及如何在活动中协助学生发展数学思维,是值得我们探讨和实践的课题。在《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下称《2011课标》)中提出的综合与实践是一个值得教师关注的领域,其中专门指出:综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。