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摘要：对于高中生来说，自主学习能力是其超越其他学生、提升学习效率的重要能力。当具有了较强的自主学习能力后，学生就会积极主动地探求知识，始终保持积极向上的学习态度。因此，高中地理教师需要探索培养学生自主学习能力的有效措施，以帮助学生保持高效的学习状态。
关键词：高中地理;自主学习;导学案;教学形式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-167
高中生应当具有自主学习的意识和能力，这样才能自觉利用好紧张的学习时间。新课改在课程目标方面指出教师应当改变直接告诉学生结果的教学习惯，注重培养学生自主探究的精神，使学生具备自主获取知识的能力。所以，高中地理教师在教学中培养学生的自主学习能力符合新课改的要求，有利于落实新课改的改进内容。笔者结合授课经验，对高中地理教学中培养学生自主学习能力的可行性策略进行研究，以期充分实现培养目标。
一、注重培养学生自主学习的积极性
在当前的高中地理教学中，学生缺乏自主学习的积极性是影响自主学习能力提升的重要问题，这与教师选用单调枯燥的教学内容有着直接的关系。一方面，枯燥的教学内容难以激发学生对地理学科的学习兴趣;另一方面，抽象的教学内容具有较强的学习难度，在一定程度上打消了学生的学习自信心。因此，高中地理教师在培养学生的自主学习能力时，需要提升教学内容的趣味性，创设生动有趣的地理学习情境，激发学生对地理知识的学习热情，以此来增强学生自主学习的积极性，为学生深入学习奠定良好的基础。
比如在教学《宇宙中的地球》的相关知识时，我们可以利用多媒体、电子白板等设备播放相关的视频如《宇宙大爆炸》等，通过视频引导学生思考“宇宙有没有边界、宇宙是什么”等问题，以此来创设具体的问题情境。另外，我们可以向学生展示人造卫星、飞船等相关图片，通过这些与宇宙相关的事物激发学生对本节知识的学习兴趣，以此来调动学生的学习积极性。通过这样的方法，教师就能够提升学生自主学习的意识，使学生处于一种良好的自主学习氛围中。
二、利用导学案帮助学生养成自主学习习惯
教師在学科教学中具有主导作用，应当积极引导学生的自主学习过程。但是，许多高中地理教师在组织学生自主学习时，未能采取有效的措施帮助学生明确自主学习的目标和方向，导致部分学生的自主学习效率低下，这不利于教师培养学生的自主学习能力。基于此情况，教师在进行教学时，可以结合自身对地理知识的认知和教学经验，设计与学生自主学习能力相适应的地理导学案，让学生根据导学案进行自主学习，以此来帮助学生在长期的学习过程中养成良好的自主学习习惯。
比如在教学《山岳的形成》的相关知识时，我们可以结合教材内容，设计导学案，通过导学案提高学生自主学习的效率。在设计导学案时，我们可以确定“以山岳为例，分析内外力作用对地表形态的影响”、“理解山岳对交通运输的影响”等重难点知识，展现“褶皱的基本单位”、“褶皱的基本形态”等主干知识，设计类似于“良好的储油构造一般是（）”、“火山的结构、规模是什么”等课后练习题。通过这样的导学案，我们能够帮助学生抓住新授课程的重难点内容，促使学生养成良好的自主学习习惯。
三、通过多种教学形式推动学生自主学习
教学形式对学生自主学习的效果产生着直接的影响，部分教师常常采用学生单独翻阅课本的形式组织学生自主学习，导致学生在自主学习过程中遇到的重难点问题得不到及时地解决。所以，高中地理教师在组织学生自主学习时，可以运用不同的教学形式推动学生自主学习，将类似于小组合作学习的形式、自主讲解的形式等引入课堂，努力实现课堂角色的转变，为学生创造“教学”的机会。这样有利于教师发掘学生的自主学习潜力，使学生在“教学”的过程中发挥主观能动作用，巩固学到的知识。
例如在教学《城市化》的相关知识时，我们可以按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分成不同的学习小组，设计“概括城市化的概念”、“探究城市对农民吸引条件”等自主学习任务，将多个学习任务分别分给不同的学习小组，引导学生在小组内展开讨论。在学生自主探究结束后，我们可以让每个小组的学生分别派出一个或者多个学生代表，使这些学生代表到讲台上自主讲解讨论成果，如某个小组的一名学生切换多媒体课件，另外一名学生阐述“城市的就业机会、社会福利、文化设施、交通条件等都是吸引农民的有利条件”等内容。
总而言之，教师在教学过程中培养学生的自主学习能力符合当前教育的主要发展趋势，有利于提升学生的创新意识和创新能力，对学生综合素养的全面提升发挥着非常重要的作用。高中地理教师需要不断探索培养学生自主学习能力的可行性策略，努力打破传统教学思想的束缚，给予学生自主学习的机会，正确对待自身的教育引导作用和学生的学习主体作用。只有这样，教师才能全面提升高中生的地理核心素养，推动学生创造美好的人生。
参考文献
[1]马丽敏.高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J].科学大众（科学教育），2017（07）.
[2]陈贵平.高中地理教学中自主学习能力的培养[J].旅游纵览（下半月），2016（06）.
关键词：高中地理;自主学习;导学案;教学形式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-167
高中生应当具有自主学习的意识和能力，这样才能自觉利用好紧张的学习时间。新课改在课程目标方面指出教师应当改变直接告诉学生结果的教学习惯，注重培养学生自主探究的精神，使学生具备自主获取知识的能力。所以，高中地理教师在教学中培养学生的自主学习能力符合新课改的要求，有利于落实新课改的改进内容。笔者结合授课经验，对高中地理教学中培养学生自主学习能力的可行性策略进行研究，以期充分实现培养目标。
一、注重培养学生自主学习的积极性
在当前的高中地理教学中，学生缺乏自主学习的积极性是影响自主学习能力提升的重要问题，这与教师选用单调枯燥的教学内容有着直接的关系。一方面，枯燥的教学内容难以激发学生对地理学科的学习兴趣;另一方面，抽象的教学内容具有较强的学习难度，在一定程度上打消了学生的学习自信心。因此，高中地理教师在培养学生的自主学习能力时，需要提升教学内容的趣味性，创设生动有趣的地理学习情境，激发学生对地理知识的学习热情，以此来增强学生自主学习的积极性，为学生深入学习奠定良好的基础。
比如在教学《宇宙中的地球》的相关知识时，我们可以利用多媒体、电子白板等设备播放相关的视频如《宇宙大爆炸》等，通过视频引导学生思考“宇宙有没有边界、宇宙是什么”等问题，以此来创设具体的问题情境。另外，我们可以向学生展示人造卫星、飞船等相关图片，通过这些与宇宙相关的事物激发学生对本节知识的学习兴趣，以此来调动学生的学习积极性。通过这样的方法，教师就能够提升学生自主学习的意识，使学生处于一种良好的自主学习氛围中。
二、利用导学案帮助学生养成自主学习习惯
教師在学科教学中具有主导作用，应当积极引导学生的自主学习过程。但是，许多高中地理教师在组织学生自主学习时，未能采取有效的措施帮助学生明确自主学习的目标和方向，导致部分学生的自主学习效率低下，这不利于教师培养学生的自主学习能力。基于此情况，教师在进行教学时，可以结合自身对地理知识的认知和教学经验，设计与学生自主学习能力相适应的地理导学案，让学生根据导学案进行自主学习，以此来帮助学生在长期的学习过程中养成良好的自主学习习惯。
比如在教学《山岳的形成》的相关知识时，我们可以结合教材内容，设计导学案，通过导学案提高学生自主学习的效率。在设计导学案时，我们可以确定“以山岳为例，分析内外力作用对地表形态的影响”、“理解山岳对交通运输的影响”等重难点知识，展现“褶皱的基本单位”、“褶皱的基本形态”等主干知识，设计类似于“良好的储油构造一般是（）”、“火山的结构、规模是什么”等课后练习题。通过这样的导学案，我们能够帮助学生抓住新授课程的重难点内容，促使学生养成良好的自主学习习惯。
三、通过多种教学形式推动学生自主学习
教学形式对学生自主学习的效果产生着直接的影响，部分教师常常采用学生单独翻阅课本的形式组织学生自主学习，导致学生在自主学习过程中遇到的重难点问题得不到及时地解决。所以，高中地理教师在组织学生自主学习时，可以运用不同的教学形式推动学生自主学习，将类似于小组合作学习的形式、自主讲解的形式等引入课堂，努力实现课堂角色的转变，为学生创造“教学”的机会。这样有利于教师发掘学生的自主学习潜力，使学生在“教学”的过程中发挥主观能动作用，巩固学到的知识。
例如在教学《城市化》的相关知识时，我们可以按照“组间同质、组内异质”的原则将学生分成不同的学习小组，设计“概括城市化的概念”、“探究城市对农民吸引条件”等自主学习任务，将多个学习任务分别分给不同的学习小组，引导学生在小组内展开讨论。在学生自主探究结束后，我们可以让每个小组的学生分别派出一个或者多个学生代表，使这些学生代表到讲台上自主讲解讨论成果，如某个小组的一名学生切换多媒体课件，另外一名学生阐述“城市的就业机会、社会福利、文化设施、交通条件等都是吸引农民的有利条件”等内容。
总而言之，教师在教学过程中培养学生的自主学习能力符合当前教育的主要发展趋势，有利于提升学生的创新意识和创新能力，对学生综合素养的全面提升发挥着非常重要的作用。高中地理教师需要不断探索培养学生自主学习能力的可行性策略，努力打破传统教学思想的束缚，给予学生自主学习的机会，正确对待自身的教育引导作用和学生的学习主体作用。只有这样，教师才能全面提升高中生的地理核心素养，推动学生创造美好的人生。
参考文献
[1]马丽敏.高中地理教学中学生自主学习能力培养的探讨[J].科学大众（科学教育），2017（07）.
[2]陈贵平.高中地理教学中自主学习能力的培养[J].旅游纵览（下半月），2016（06）.