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摘要：新课改要求小学生在学习的时候要注意综合素质的发展，因此，小学生在进行阅读的时候，不再是局限于阅读能力的发展，还包括语言建构能力的发展，文化素养的提升，思维的发展。教师在开展阅读教学的时候可以引导学生进行阅读，提升学生的综合素质。本文旨在通过不同的方式提高学生阅读的效率，提升小学生的语文素养。
关键词：阅读;小学语文;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-171
引言
阅读要符合新课标中明确提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读进行反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学。因此，教师要在教学中深入开展阅读教学模式，提高学生的阅读能力。
一、强调开放性的重要价值
学生阅读文章不仅要理解文章的表面意思，更要深入文章内涵，加深理解，将自己的生活体验融入对文章的理解与表达中，然后通过这种对他人世界的解读不断丰富自己的世界，以从中获取更多有益的信息。教师可以通过课本剧表演的形式让学生表达自己对文章的理解，让学生通过肢体语言及口头表达等将自己对文章的理解传达出来，可以将其搬运到舞台上表演，并在表演中加入自己的理解，让文章中的情节或者人物更加鲜明、生动。在表演过程中，学生需要尽可能地贴切理解人物，表达人物情感，这就需要学生花费足够多的精力理解文章的故事情节及人物。只有更加细致地体会人物，才能够将人物的性格更好地展现出来。教师可以同学生一起交流，这样既能够对学生起到一定的引导作用，又能够加深师生间的互动交流，拉近师生间的距离。
二、创造机遇，自主选书
教师也可以为学生创造机会，引导学生自主选书。学生自己选择书籍，在阅读的时候会更加认真。学生在选择书籍的时候，教师需要给学生定下几点原则，保证学生选择的书籍不会产生消极影响。首先，教师要求学生在选择书籍的时候不可以选择漫画、不健康的读物，要选择一些名家作品。其次，教师需要拓宽学生的选书渠道，学生可以从图书馆选择书籍，可以从书店选择书籍，可以从网络上选择书籍。最后，在自主选书的过程中，教师需要与家长沟通，使学生在家长的陪同下选择优秀的书籍。教师也可以组织选书活动，即教师将不同的书籍及其介绍制作成微课或课件，然后利用电子白板展示给学生，让学生选择自己想要阅读的书目。教师引导学生自主选书，使学生获得了自由的感觉，学生在选书的时候会更加积极，在阅读的时候也会比较认真，大大地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读热情。
三、注重文章间关联，提高阅读能力
在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融人小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。
四、拓宽理答视角，科学运用理答技巧
教师需要充分研究理答理论，拓宽理答视角，进行理答行为的时候要科学运用理答技巧。比如，教师要根据不同情境选择相应的理答类型，同时适当使用非言语性理答技巧。另外，教师还要根据实际情况准确把握理答的时机。教师应该结合学生的实际理解，提升理答的针对性与及时性。除此之外，教师还要不断丰富理答语言。通过长期课程观察并在教育实践中不断丰富理答语言，提高理答语言的针对性，最终解决语言程式化的问题。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生互动对话。另外，注重理答反思，提升理答实际效果。课堂教学理答行为要求教师要在课后强化理答反思，对于没有达到自己教学目标的理答行为要反思其可能的原因并子以分析总结，为下一次理答行为做指导，对于超出自己教学预设的现象要记录与思考。还有在理答环节出现的精彩内容要做好记录与整理，通过反思不断提升教师个人理答水平。在反思的同时要根据个人特点建立理答风格，拉近师生距离，展现课堂师生的双向互动与生成性，进而提升理答的实际效果。
五、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读
议题是阅读教学的灵魂，也是阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。
六、充分利用好现代化工具，增加教学的形式
随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象
结语
总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式，通过采用单元整合策略为学生营造良好的学习环境，同时结合诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力學生未来的发展。
参考文献
闫长秀.小学语文阅读教学浅谈[J].学周刊，2020（18）：115-116.
关键词：阅读;小学语文;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-171
引言
阅读要符合新课标中明确提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读进行反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学。因此，教师要在教学中深入开展阅读教学模式，提高学生的阅读能力。
一、强调开放性的重要价值
学生阅读文章不仅要理解文章的表面意思，更要深入文章内涵，加深理解，将自己的生活体验融入对文章的理解与表达中，然后通过这种对他人世界的解读不断丰富自己的世界，以从中获取更多有益的信息。教师可以通过课本剧表演的形式让学生表达自己对文章的理解，让学生通过肢体语言及口头表达等将自己对文章的理解传达出来，可以将其搬运到舞台上表演，并在表演中加入自己的理解，让文章中的情节或者人物更加鲜明、生动。在表演过程中，学生需要尽可能地贴切理解人物，表达人物情感，这就需要学生花费足够多的精力理解文章的故事情节及人物。只有更加细致地体会人物，才能够将人物的性格更好地展现出来。教师可以同学生一起交流，这样既能够对学生起到一定的引导作用，又能够加深师生间的互动交流，拉近师生间的距离。
二、创造机遇，自主选书
教师也可以为学生创造机会，引导学生自主选书。学生自己选择书籍，在阅读的时候会更加认真。学生在选择书籍的时候，教师需要给学生定下几点原则，保证学生选择的书籍不会产生消极影响。首先，教师要求学生在选择书籍的时候不可以选择漫画、不健康的读物，要选择一些名家作品。其次，教师需要拓宽学生的选书渠道，学生可以从图书馆选择书籍，可以从书店选择书籍，可以从网络上选择书籍。最后，在自主选书的过程中，教师需要与家长沟通，使学生在家长的陪同下选择优秀的书籍。教师也可以组织选书活动，即教师将不同的书籍及其介绍制作成微课或课件，然后利用电子白板展示给学生，让学生选择自己想要阅读的书目。教师引导学生自主选书，使学生获得了自由的感觉，学生在选书的时候会更加积极，在阅读的时候也会比较认真，大大地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读热情。
三、注重文章间关联，提高阅读能力
在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融人小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意识和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。
四、拓宽理答视角，科学运用理答技巧
教师需要充分研究理答理论，拓宽理答视角，进行理答行为的时候要科学运用理答技巧。比如，教师要根据不同情境选择相应的理答类型，同时适当使用非言语性理答技巧。另外，教师还要根据实际情况准确把握理答的时机。教师应该结合学生的实际理解，提升理答的针对性与及时性。除此之外，教师还要不断丰富理答语言。通过长期课程观察并在教育实践中不断丰富理答语言，提高理答语言的针对性，最终解决语言程式化的问题。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生互动对话。另外，注重理答反思，提升理答实际效果。课堂教学理答行为要求教师要在课后强化理答反思，对于没有达到自己教学目标的理答行为要反思其可能的原因并子以分析总结，为下一次理答行为做指导，对于超出自己教学预设的现象要记录与思考。还有在理答环节出现的精彩内容要做好记录与整理，通过反思不断提升教师个人理答水平。在反思的同时要根据个人特点建立理答风格，拉近师生距离，展现课堂师生的双向互动与生成性，进而提升理答的实际效果。
五、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读
议题是阅读教学的灵魂，也是阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。
六、充分利用好现代化工具，增加教学的形式
随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象
结语
总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式，通过采用单元整合策略为学生营造良好的学习环境，同时结合诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力學生未来的发展。
参考文献
闫长秀.小学语文阅读教学浅谈[J].学周刊，2020（18）：115-116.