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摘要：随着新一轮初中生物课堂教学改革的全面和深入推进，生物课堂教学发生了很多新的变化，也产生了很多新的问题，还需要初中生物教师提高认识，强化责任，进一步投入到生物课堂有效教学的探索之中，以更好的服务于学生在生物课堂的学习。本文笔者将结合近些年生物教学的经验积累，从优化课堂用语、强化课堂互动、合理进行评价等三个方面就初中生物有效教学提出笔者的几点建议。
关键词：初中生物;课堂教学;有效性;建议
新课改背景下，谋改革、提效能已经成为初中生物教师的共识，也是初中生物教师培养学生学科素养，促进学生全面发展的重要基础和前提，初中生物教师要紧抓有效教学这条主线，进一步强化对课堂有效教学规律的把握，从而为学生在生物课堂进行更加有效的学习打好铺垫。
一、要不断优化教师的课堂用语
课堂用语是生物教师进行知识教授和讲解的表现形式，课堂用语是否恰当与合理，对于生物课堂的教学会产生直接的影响，但是从目前的教师课堂用语情况来看，还存在用语形式单一、趣味较低、没有温情等突出问题，需要生物教师不断的优化课堂用语的使用，以进一步服务课堂的有效教学。其一，课堂用语要形式多样。需要教师灵活性的应用口语、手势语言、微笑用语等丰富化的课堂用语形式，有效的激发课堂的学习氛围，进一步的提升课堂用语的使用效能。其二，提升课堂用语的趣味性。初中生物教师要进一步的优化课堂用语设计，有效的设计诙谐幽默、饱含趣味性的课堂用语，以唤醒学生的学习欲望，给予学生更好的学习体验。例如，例如，在学习《生物生存的环境》小节内容时，教师可以借助诙谐的语言介绍生物的生活环境，如：企鹅可能害怕被晒黑，因而总是定居于南北极的极寒之地，大象对于热带雨林情有独钟，因而往往居住于热带的丛林中等，让学生较好的理解不同生物生存环境的不同。其三，让课堂用语饱含温情。教师要进一步的提升课堂用语的“温度”，让学生通过课堂用语来感受教师的付出和关怀。例如，有的学生可能会对生物生存环境的分类认识不到位，因而感到沮丧，这时候教师可以轻轻的拍一下学生的肩膀，给予学生一个饱含鼓励的眼神等，让学生受到鼓舞，进一步的提升学习的自信心，从而助力课堂的高效施教。
二、要不断强化课堂的师生互动
新形势下的初中生物课堂教学更加强调师生互动、生生互动，但是从实际的生物课堂教学现状来看，还存在着互动环境氛围不够浓厚、学生互动欲望不够强烈等突出问题，使得课堂教学中教师和学生，学生和学生之间不能够进行更加良性有效的互动，在一定程度上影响到生物课堂的教学，还需要生物教师进一步对这些问题进行解决，有效的强化课堂师生互动。例如，在学习《环境影响生物的生存》小节内容时，一方面，教师要积极的向学生表现想要进行课堂互动的愿景，并在教学中合理的设计停顿环节，并在停顿时多问几个为什么、怎么办、怎么看，让学生有机会参与到课堂和教师的交互中。例如，教师教学中可以为学生设计一些学习问题，像你知道哪些影响生物生存的环境因素？生物之间有哪些制约关系？保护环境对于动物的生存有什么意义？等等，让学生踊跃的对这些问题进行回答，而教师则可以在学生回答过程中进行互动，一起分析如何解决这些问题，从而在课堂进行更高质量的互动。另一方面，教师要积极的在教学过程中引入一些有利于师生交互的教法和学法，为师生互动创造条件，如合理的借助提问法、合作学习法开展教学等，此外，生物教师还要积极的将课堂的互动情况纳入到对学生的总体学习评价之中，从而进一步的助力课堂的互动开展和实施。
三、要全面改进课堂的评价方式
课堂评价环节既是对课堂教学的梳理环节，也是帮助学生发现问题和改进问题的有效途径，初中生物教师要理解教学评价的重要性，进一步强化课堂的评价实施，并不断的优化评价的方式，从而巩固学生在生物课堂的学习效果。例如，在学习《生物对环境的适应》小节内容时，一方面，生物教师要引入包括学生自主评价、学生互相评价、教师评价、师生互评、小组评价等多元化和有效化的评价方式，从而让学生参与到具体的评价过程中来，进一步的帮助学生分析问题与解决问题，自然可以促进学生不断的进行改进和提升。另一方面，需要教师对课堂评价的基本内容进行优化设计，如在评价中既要看到学生的学习情况，又要看到学生的情感、态度与价值观的形成情况，同时还要对学生的学习过程进行有效的考察，从而让课堂的评价从注重结果性的评价，轉变为结果与过程并重的评价，继而助力学生的全面发展。
综上所述，初中生物教师要在具体的实践过程中优化课堂用语、强化课堂互动、改进评价方式等，有效的对目前的生物课堂教学进行改进和完善，进一步的提升生物课堂的教学效率，从而助力学生生物学科素养的培养。
参考文献：
[1]丁金花.兴趣引导多方兼容——提高初中生物有效教学的方略[J].名师在线，2018（29）：17-18.
[2]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.
关键词：初中生物;课堂教学;有效性;建议
新课改背景下，谋改革、提效能已经成为初中生物教师的共识，也是初中生物教师培养学生学科素养，促进学生全面发展的重要基础和前提，初中生物教师要紧抓有效教学这条主线，进一步强化对课堂有效教学规律的把握，从而为学生在生物课堂进行更加有效的学习打好铺垫。
一、要不断优化教师的课堂用语
课堂用语是生物教师进行知识教授和讲解的表现形式，课堂用语是否恰当与合理，对于生物课堂的教学会产生直接的影响，但是从目前的教师课堂用语情况来看，还存在用语形式单一、趣味较低、没有温情等突出问题，需要生物教师不断的优化课堂用语的使用，以进一步服务课堂的有效教学。其一，课堂用语要形式多样。需要教师灵活性的应用口语、手势语言、微笑用语等丰富化的课堂用语形式，有效的激发课堂的学习氛围，进一步的提升课堂用语的使用效能。其二，提升课堂用语的趣味性。初中生物教师要进一步的优化课堂用语设计，有效的设计诙谐幽默、饱含趣味性的课堂用语，以唤醒学生的学习欲望，给予学生更好的学习体验。例如，例如，在学习《生物生存的环境》小节内容时，教师可以借助诙谐的语言介绍生物的生活环境，如：企鹅可能害怕被晒黑，因而总是定居于南北极的极寒之地，大象对于热带雨林情有独钟，因而往往居住于热带的丛林中等，让学生较好的理解不同生物生存环境的不同。其三，让课堂用语饱含温情。教师要进一步的提升课堂用语的“温度”，让学生通过课堂用语来感受教师的付出和关怀。例如，有的学生可能会对生物生存环境的分类认识不到位，因而感到沮丧，这时候教师可以轻轻的拍一下学生的肩膀，给予学生一个饱含鼓励的眼神等，让学生受到鼓舞，进一步的提升学习的自信心，从而助力课堂的高效施教。
二、要不断强化课堂的师生互动
新形势下的初中生物课堂教学更加强调师生互动、生生互动，但是从实际的生物课堂教学现状来看，还存在着互动环境氛围不够浓厚、学生互动欲望不够强烈等突出问题，使得课堂教学中教师和学生，学生和学生之间不能够进行更加良性有效的互动，在一定程度上影响到生物课堂的教学，还需要生物教师进一步对这些问题进行解决，有效的强化课堂师生互动。例如，在学习《环境影响生物的生存》小节内容时，一方面，教师要积极的向学生表现想要进行课堂互动的愿景，并在教学中合理的设计停顿环节，并在停顿时多问几个为什么、怎么办、怎么看，让学生有机会参与到课堂和教师的交互中。例如，教师教学中可以为学生设计一些学习问题，像你知道哪些影响生物生存的环境因素？生物之间有哪些制约关系？保护环境对于动物的生存有什么意义？等等，让学生踊跃的对这些问题进行回答，而教师则可以在学生回答过程中进行互动，一起分析如何解决这些问题，从而在课堂进行更高质量的互动。另一方面，教师要积极的在教学过程中引入一些有利于师生交互的教法和学法，为师生互动创造条件，如合理的借助提问法、合作学习法开展教学等，此外，生物教师还要积极的将课堂的互动情况纳入到对学生的总体学习评价之中，从而进一步的助力课堂的互动开展和实施。
三、要全面改进课堂的评价方式
课堂评价环节既是对课堂教学的梳理环节，也是帮助学生发现问题和改进问题的有效途径，初中生物教师要理解教学评价的重要性，进一步强化课堂的评价实施，并不断的优化评价的方式，从而巩固学生在生物课堂的学习效果。例如，在学习《生物对环境的适应》小节内容时，一方面，生物教师要引入包括学生自主评价、学生互相评价、教师评价、师生互评、小组评价等多元化和有效化的评价方式，从而让学生参与到具体的评价过程中来，进一步的帮助学生分析问题与解决问题，自然可以促进学生不断的进行改进和提升。另一方面，需要教师对课堂评价的基本内容进行优化设计，如在评价中既要看到学生的学习情况，又要看到学生的情感、态度与价值观的形成情况，同时还要对学生的学习过程进行有效的考察，从而让课堂的评价从注重结果性的评价，轉变为结果与过程并重的评价，继而助力学生的全面发展。
综上所述，初中生物教师要在具体的实践过程中优化课堂用语、强化课堂互动、改进评价方式等，有效的对目前的生物课堂教学进行改进和完善，进一步的提升生物课堂的教学效率，从而助力学生生物学科素养的培养。
参考文献：
[1]丁金花.兴趣引导多方兼容——提高初中生物有效教学的方略[J].名师在线，2018（29）：17-18.
[2]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.