论文部分内容阅读
摘要：数学是我国基础教育教学体系中的重要课程，能够帮助学生获取基本的数学知识、实现思维能力、综合素养的发展和提升。而要真正发挥这一作用，还需要以高质量的数学教学为基础和支撑。基于此，本文将结合教学实践经验，并从运用趣味教学方法、结合信息技术手段、巧妙设置数学问题、实施合作教学模式四个维度出发，系统地分析实现小学数学高质量教学的基本路径和具体方法。
关键词：小学数学;高质量教学;路径;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-317
受应试教育等传统思想的影响，过去部分小学数学教师多将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法和策略，结果反而造成学生学习兴趣的丧失以及整个数学教学的低质低效。针对这种情况，每个小学数学教师都必须要从根本上挣脱落后观念的束缚，探索并运用各种创新、高效的教学方法和策略，以激发学生的潜能，提升小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。
一、运用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习和探究的根本动机，所以激发学生学习兴趣是促进学生高效学习和实现高质量教学的重要前提条件。对此，小学数学教师应当充分考虑到小学生的年龄以及性格特征，据此来革新枯燥乏味的教学方式，结合具体的数学课程内容来运用趣味化的教学方法，包括开展游戏活动、组织知识竞赛、讲解趣味故事、组织角色扮演等等，充分活跃教学的氛围，实现寓教于乐，保证学生的全面、深度参与，从而在娱乐的过程中学习基本的数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，以真正达到激发学生兴趣的目的。
例如，在教授《两、三位数乘一位数的乘法》时，本节课程的内容难度并不大，学生们可以通过口算对例题进行计算，考虑到这一点，笔者开展了口算竞赛活动。上课后，笔者先为学生们介绍了两三位数乘一位数乘法的运算方法，让学生们熟练掌握计算技巧，然后，笔者正式开展活动，如，笔者将计算内容通过口头表述的方法向学生们传达，随后，由学生们抢答，当学生们口算完成后，立即举手示意，笔者会由第一名率先举手的学生展示答案，若回答错误再继续抢答，回答正确则会给该学生进行加分，最后，比一比哪位学生得分最高，评选为本次的“口算小能手”称号。这样，笔者通过运用趣味教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、结合信息技术手段，提高知识教学效率
信息技术手段在教育信息化发展的背景下被广泛地运用到教学实践过程之中，可以直接革新知识呈现的形式、拓展教学的内容和容量，从而促进教学效率的不断提升。所以，小学数学教师应该真正地做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，合理且巧妙地运用多媒体等信息技术手段来辅助数学课程教学，将原本抽象且晦涩的数学知识以图片、动画、视频、声音为一体的形式进行呈现和展示，使其变得更加生动和鲜活，从而实现直观化教学情境的创设，直接刺激学生的感官以点燃学生的学习热情，提高数学知识教学的效率。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》时，本节课程的内容相对抽象，主要围绕平面图形的位置变化展开的教学，对于小学阶段的学生而言，这些内容具有一定的难度，对此，笔者结合信息技术手段展开教学。上课后，笔者先为学生们展示了几组图片，每当笔者打开信息技术出示图片或视频时，学生们的注意力总会集中到这上面，这对于学生们的学习而言有着重要的帮助，随后，笔者再利用信息技术的flash功能对图形进行平移、旋转等变化，优化学生们的学习过程，感受图形变化的规律。同时，这对于学生们的想象能力的发展也有着促进作用。这样，笔者通过结合信息技术教学，提高了知识教学的效率。
三、巧妙设置数学问题，引发学生自主探究
问题是数学的重要元素，问题的设置和提出能够有效改变学生被动接受的学习状态，让学生展开自主且深入地学习。所以说，小学数学教师需要从根本上来革新教学的方式和单方面教学的倾向，主动依据数学课程的重点、难点和要点来进行问题的精心设计，保证问题的启发性、发散性，进而结合具体的教学进程和学生的思维状态来进行适时的提问，发挥出问题的作用，有效触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够主动发散思维展开思考、分析和探究，实现深层次的数学学习。
例如，在教授《四则混合运算》时，上课后，笔者先为学生们介绍本节课程的内容，本节课程主要是对前面所学内容的拓展与延伸，准备工作完成后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题引导学生们思考。提出问题后，笔者会给予学生们充足的独立思考时间，锻炼学生们的思考能力，在学生们思考的过程中，笔者会观察学生们的学习方法，针对学生们的问题，笔者会耐心指导。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引发了学生的自主探究。
四、实施合作教学模式，促进学生全面发展
合作教学是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够最大限度地转变学生的学习方式，激发起学生的内在潜能和能动性，让学生在合作中实现共同的发展和进步。对此，小学数学教师需落实合作教学的基本理念，肯定并突出学生的主体地位，并依据对班级内学生学习情况的了解来进行科学合理地小组分配，鼓励并引导学生展开组内的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞、优势互补，从而直接拓展学生的学习思维，找到解决问题的方法、深化对知识的理解，让学生可以在互帮互助中获得全面的发展。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再给学生们布置具体的探究任务。这时，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论交流的方法对课程内容进行讨论。
总而言之，高质量教学的达成和实现是各个学科教学必须要达成的目标，也是直接推进新课程改革和素质教育深入发展的关键所在。所以说，作为小学数学教师，我们必须要从根本上 去转变理念、更新思想，把握新课程改革的发展趋势和核心要求，结合数学课程的基本特性和学生身心发展的状况来展开探索，通过运用趣味教学方法、结合信息技术手段、巧妙设置数学问题、实施合作教学模式等途径的实施，来优化数学教学的全过程，助力數学教学的转型和升级，最终真正促进小学数学的高质量教学。
参考文献
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32.
[2]姜昌玺.浅谈如何提高小学数学学科教学质量[J].才智，2017（19）：55.
关键词：小学数学;高质量教学;路径;方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-317
受应试教育等传统思想的影响，过去部分小学数学教师多将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法和策略，结果反而造成学生学习兴趣的丧失以及整个数学教学的低质低效。针对这种情况，每个小学数学教师都必须要从根本上挣脱落后观念的束缚，探索并运用各种创新、高效的教学方法和策略，以激发学生的潜能，提升小学数学教学的质量，促进学生的全面发展。
一、运用趣味教学方法，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习和探究的根本动机，所以激发学生学习兴趣是促进学生高效学习和实现高质量教学的重要前提条件。对此，小学数学教师应当充分考虑到小学生的年龄以及性格特征，据此来革新枯燥乏味的教学方式，结合具体的数学课程内容来运用趣味化的教学方法，包括开展游戏活动、组织知识竞赛、讲解趣味故事、组织角色扮演等等，充分活跃教学的氛围，实现寓教于乐，保证学生的全面、深度参与，从而在娱乐的过程中学习基本的数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在，以真正达到激发学生兴趣的目的。
例如，在教授《两、三位数乘一位数的乘法》时，本节课程的内容难度并不大，学生们可以通过口算对例题进行计算，考虑到这一点，笔者开展了口算竞赛活动。上课后，笔者先为学生们介绍了两三位数乘一位数乘法的运算方法，让学生们熟练掌握计算技巧，然后，笔者正式开展活动，如，笔者将计算内容通过口头表述的方法向学生们传达，随后，由学生们抢答，当学生们口算完成后，立即举手示意，笔者会由第一名率先举手的学生展示答案，若回答错误再继续抢答，回答正确则会给该学生进行加分，最后，比一比哪位学生得分最高，评选为本次的“口算小能手”称号。这样，笔者通过运用趣味教学方法，激发了学生的学习兴趣。
二、结合信息技术手段，提高知识教学效率
信息技术手段在教育信息化发展的背景下被广泛地运用到教学实践过程之中，可以直接革新知识呈现的形式、拓展教学的内容和容量，从而促进教学效率的不断提升。所以，小学数学教师应该真正地做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，合理且巧妙地运用多媒体等信息技术手段来辅助数学课程教学，将原本抽象且晦涩的数学知识以图片、动画、视频、声音为一体的形式进行呈现和展示，使其变得更加生动和鲜活，从而实现直观化教学情境的创设，直接刺激学生的感官以点燃学生的学习热情，提高数学知识教学的效率。
例如，在教授《图形的平移、旋转与对称》时，本节课程的内容相对抽象，主要围绕平面图形的位置变化展开的教学，对于小学阶段的学生而言，这些内容具有一定的难度，对此，笔者结合信息技术手段展开教学。上课后，笔者先为学生们展示了几组图片，每当笔者打开信息技术出示图片或视频时，学生们的注意力总会集中到这上面，这对于学生们的学习而言有着重要的帮助，随后，笔者再利用信息技术的flash功能对图形进行平移、旋转等变化，优化学生们的学习过程，感受图形变化的规律。同时，这对于学生们的想象能力的发展也有着促进作用。这样，笔者通过结合信息技术教学，提高了知识教学的效率。
三、巧妙设置数学问题，引发学生自主探究
问题是数学的重要元素，问题的设置和提出能够有效改变学生被动接受的学习状态，让学生展开自主且深入地学习。所以说，小学数学教师需要从根本上来革新教学的方式和单方面教学的倾向，主动依据数学课程的重点、难点和要点来进行问题的精心设计，保证问题的启发性、发散性，进而结合具体的教学进程和学生的思维状态来进行适时的提问，发挥出问题的作用，有效触发学生的求知和探究欲望，促使学生能够主动发散思维展开思考、分析和探究，实现深层次的数学学习。
例如，在教授《四则混合运算》时，上课后，笔者先为学生们介绍本节课程的内容，本节课程主要是对前面所学内容的拓展与延伸，准备工作完成后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题引导学生们思考。提出问题后，笔者会给予学生们充足的独立思考时间，锻炼学生们的思考能力，在学生们思考的过程中，笔者会观察学生们的学习方法，针对学生们的问题，笔者会耐心指导。这样，笔者通过巧妙设置数学问题，引发了学生的自主探究。
四、实施合作教学模式，促进学生全面发展
合作教学是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够最大限度地转变学生的学习方式，激发起学生的内在潜能和能动性，让学生在合作中实现共同的发展和进步。对此，小学数学教师需落实合作教学的基本理念，肯定并突出学生的主体地位，并依据对班级内学生学习情况的了解来进行科学合理地小组分配，鼓励并引导学生展开组内的沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞、优势互补，从而直接拓展学生的学习思维，找到解决问题的方法、深化对知识的理解，让学生可以在互帮互助中获得全面的发展。
例如，在教授《分数乘法》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法展开教学，上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再给学生们布置具体的探究任务。这时，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们通过讨论交流的方法对课程内容进行讨论。
总而言之，高质量教学的达成和实现是各个学科教学必须要达成的目标，也是直接推进新课程改革和素质教育深入发展的关键所在。所以说，作为小学数学教师，我们必须要从根本上 去转变理念、更新思想，把握新课程改革的发展趋势和核心要求，结合数学课程的基本特性和学生身心发展的状况来展开探索，通过运用趣味教学方法、结合信息技术手段、巧妙设置数学问题、实施合作教学模式等途径的实施，来优化数学教学的全过程，助力數学教学的转型和升级，最终真正促进小学数学的高质量教学。
参考文献
[1]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017（07）：32.
[2]姜昌玺.浅谈如何提高小学数学学科教学质量[J].才智，2017（19）：55.